小组合作学习如春风吹进了我们的校园，吹进了我们的课堂。借此机会，结合我校2009学年度南宁市C类课题《完全中学学生语文学习习惯的培养与研究》的成果，浅谈如何有效组织课堂合作学习，希望达到抛砖引玉之功效。
　　小组合作学习是在课改下应运而生的一种比较合理而有效的合作学习方式。它在很大程度上调动了学生参与课堂的积极性，也改变了传统的教学模式，从而提高了课堂教学效率。那么，如何有效地组织小组合作学习呢？
　　一、精心组建学习小组
　　合理地构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组6~8人为宜，有优等生、中等生、学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。还可根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。另外，学生座位按方块排列，便于教师兼顾各组。
　　二、课前出示学习目标和学习任务
　　学习目标是学习的出发点，也是学习的归宿。确立具体明确的学习目标是每位学生的首要学习任务。目标越明确、越切合自己的实际情况，其学习行动的每一次努力越能够获得成功。而学习任务是达成学习目标的重要环节，学习任务的质量高，呈现的形式丰富多样，就能激发学生的学习欲望，创设高质量的学习情境。因此，上新课前教师要出示学习目标和学习任务，让学生自主学习有方向、有内容。
　　 三、留给学生自主学习的时间
　　明确学习任务后，不要马上小组讨论，要留给学生自主学习的时间，让他们独自学习课本，完成学习任务，提出不理解的问题。每节课可设置2~3次小组讨论，教师讲15分钟，学生学习25分钟，以学生为学习主体。可按这四步分配课堂时间：第一步，阅读课文，提出问题；第二步，圈点课文，准备讨论；第三步，小组讨论，准备发言；第四步，小组发言，明确结果。
　　 四、掌握合作学习的运用时机
　　合作学习是学生一个人所无法完成的，它必须借助小集体的协作力量，在小组内分工配合，才有希望突破学习。这就关系到运用时机的问题。
　　1.面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时，对同一问题有不同见解，意见产生分歧时设计合作。
　　2.在教材的重、难点处设置合作。
　　3.在学生单独学习遇到困难时倡导学生合作。4.在读写结合的一些训练点上设置合作。
　　5. 在课本剧的演练上设置合作。
　　五、重视教师的主导作用
　　小组合作学习中，教师的主导作用不可忽视。学生的合作是否有效，同教师的参与和指导是分不开的，教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用就发挥得越充分。因此，我注重对各个小组的学习进行现场观察和介入，为他们提供及时有效的指导。比如在小组活动开展得非常顺序时，给予及时的表扬；当学生对小组任务不清楚时，耐心地向学生反复说明任务、内容及操作程序；小组活动偏离主题时，及时发现，及时制止；当小组在讨论中遇到困难时，提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展。
　　六、采用小组评分制度
　　每次分组后及时将各个小组的名单和组次张贴在教室前面显著的位置，为以后的小组评比做好形式上的准备。同时，在心理上给学生以启示：教师非常重视学习小组的组建、管理。如此，初步奠定了各小组成员的集体荣誉感。更重要的是，每节课都要给学生激励，确保小组学习热情不减，可采用小组评分来激励。如小组代表发言完全正确记一个红点，发言大致正确但不够完善记黄点，发言不正确记白点，当同学发言其他小组有讲话不注意倾听的打×号。两个黄点算一个红点，两个白点算一个黄点，一个×号抵消一个红点。 红点多的为第一名，以次类推，记录在黑板上。周末评出前四名，并定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳合作同伴、最快进步奖等评选活动。采用小组评分制度，提高了学生学习的主动性、合作性和竞争性。一些争强好胜的学生平时可能对学习没兴趣，可为了本组的荣誉，他也许会积极地动起来。
　　以上是笔者在课题研究和教学中积累的一点做法。只要教师以先进理念为指导，积极钻研现代学习理论，大胆尝试，勤于实践，不断完善，一定可以享受到合作学习的乐趣。
　　
　　(责任编辑韦淑红）