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批阅作文是每个语文老师都会面临的问题。在学生的作文本上，老师们或简洁、或详细地抒写着内心的看法，这些话语像涓涓细流流进了学生的心田。细流会汇聚成大海，它对学生的影响是巨大的。那么，老师对学生作文评价的现状又是如何呢？
据调查，87%以上的初中生对教师的评语不感兴趣，其中90%以上的学生认为教师的作文评语语言僵化教条，形式机械单调，没有多少启发意义。的确，目前的作文评语空洞的套式较多，例如：“论点鲜明，结构严谨，但是论据欠充分，希今后……”“叙事清楚，层次分明，但是语言欠生动，希今后……”等，如此评语屡见不鲜。这些作文评语虽然也能在一定程度上评价学生作文的成功之处或问题所在，但缺乏艺术性，忽视了培养人、发展人的要求。僵化教条的语言势必挫伤学生的写作兴趣，影响作文教学的有效性。
那么，我们如何改变目前的作文评语现状，提高其有效性呢？我认为可以从以下几个方面入手。
一、真诚赞扬
我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文中留下了老师充满热情的赞语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造，其竭力用功勉成大器。”“前程远大未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。”这些极富鼓舞性的评语，无疑给少年茅盾以极大的启示和鼓励，成了他在文学道路上奋进的动力。可见，有时老师在学生作文中写下的一句话可能会影响他的一生。批阅《难忘那份温暖》时，班里有一个学困生，交上来的文章详略安排不是很恰当，多次地方文理不通，但却把与外公一起钓鱼时的景物描写，写得很温馨。于是，我这样写道：“你极富画面感的描写，让人如临其境。那片乡村土地，在你笔下，是如此纯真、如此富有诗意！你有一双善于发现美的眼睛！”看到评语的一刹那，我看到了他微笑的眼睛。从此以后，他对作文课没有了厌恶的情绪，作文质量也步步提升。无论是优生、中等生还是后进生，只要写出了优秀的作文，或有了明显进步，教师都不应吝啬自己的赞扬，应以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的决心。
二、温暖慰藉
初中学生正处在身心发展的旺盛时期，思想上的困惑不解，心理上的焦虑不安等等通过作文反映出来，希望得到教师的理解、同情、帮助和支持。这时候教师不能板起脸孔，仅从学法上给予指导，而因通过作文给以学生情感的慰藉。
通过作文评语，让学生接纳你、喜欢你、亲切你。放下身段，做学生的朋友。这样在作文中，学生自然敢于抒发自己的内心，倾诉自己的真情。考试作文《我生活在 中》，有位学生的分数很低。评分老师的理由是思想消极、结构松散、内容空洞。而当我仔细看完他的作文，却不禁深深地受到了震撼。隐藏在分数背后的竟然是怎样一颗受伤脆弱的心灵啊！他写自己学习的无助，写父母给予自己的压力，写同学对自己的轻视……我马上在评语中写道：“老师不会以成败论英雄，在老师的心中，你有很多优点，不管考试成绩如何，努力过了就是成功！”事后，他在多次作文中，大胆地倾诉自己的心声。我总是不失时机地开导，渐渐地，他也走出了阴霾。相应地，我在其作文中中肯地评价，他也能欣然接受并改正，作文水平也有了质的飞跃。回想起来，如果我当初就事论事，指责他作文中的诸多缺点，那将会对他的心灵造成多大的伤害！亲其师，才会信其道。因此，我认为教师不能单纯侧重对学生作文的写法指导、理论说教，而应站在与学生平等的角度心与心地进行交流，让他们觉得他们高兴的时候老师在鼓掌，他们伤心的时候老师在为他们流泪。
三、思想引导
我们现在的作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实，不管是成人的文章还是学生的作文，都或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。教师可通过评语，对学生的思想起到一定的引导作用。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这是陶行知先生的谆谆教诲。现在有的学生作文，心浮气躁，胡编乱造习以为常。有的学生平时缺少积累，写文章时引用名言张冠李戴，或者自己杜撰冒充名家，还存在侥幸心理，反正教师也未必都知道。我曾发现一名学生在一篇文章中写道：“父母总是不肯满足我的要求，他们并不爱我。”我当即写下这样的批语：“要懂得感恩，理解父母的辛苦和对子女的爱。不能只知道索取，这样的人很自私。”《我和跨栏的故事》一文，有学生写了自己在征服跨栏的过程中流下的汗水和泪水以及自己成功后的喜悦。我在文末写道：“你的百折不挠和勇敢无畏，让老师领略了一个真正的男子汉的风采！”这种对错误思想的批驳、对正面形象的提倡，正是作为一个语文老师应该给予学生的精神养分。学生唯有拥有美的灵魂，诉诸于笔端的才会有美的思想。“文如其人”，正是这个道理。
四、语言艺术
干瘪乏味是作文评语的大忌，教师要根据学生具有新鲜好奇的特点，准确地谴词造句，运用新鲜多彩的语言，恰当地表达自己的思想，有效地激发学生进行新的探求活动。作文是美的艺术，作文评语也应带给学生美的享受。
例如，关于作文详略的重要性，总是写“要详略得当”“要分清详略”“详略要分明”，学生看了会觉得枯燥乏味，毫无吸引力。《在体验中成长》一文，有位学生设想构思都不错，但却潦草马虎，不够规定字数。于是，教师给他打了这样一个分数——“95减20减15”，并在每个分数下面分别作了解释：95分，指构思新颖有创新精神；减20，由于字数不足规定数；减15，由于书写太潦草、还有错别字。这带着减号的60分，不仅极大地肯定了学生的创新精神，而且也具体指出了学生存在的问题，形象而生动，比简单的60分更具激励性、针对性。一位同学在《在体验中成长》一文中，用了这样的题记：“世上只有父母好，有父母的孩子像块宝。”教师写下了这样的评语：“你用了题记的方式，让人感觉形式很新颖。改成“谁言寸草心，报得三春晖”，你看如何，或者你是否有更好的方式？不过结尾可要修改噢！”学生透过评语得到了老师中肯的建议，看到了老师对他的一片真诚。比起一味的否定，润色后的批评更精彩。一样的表达内容，但教师却通过恰当运用语言的艺术，让学生乐于倾听、乐于接受，有效地提高了作文评价效果。
因此，教师的作文评语要怀着一颗真心，用一双善于发现美的眼睛，去阅读、去感受，真心地为之喝彩。尊重学生的人格，着眼于做人的引导和师生情感的交流，采用晓之以理、动之以情的语调，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”的生动评语中提高写作能力，提升人格修养，使他们逐步懂得写作的真谛。
据调查，87%以上的初中生对教师的评语不感兴趣，其中90%以上的学生认为教师的作文评语语言僵化教条，形式机械单调，没有多少启发意义。的确，目前的作文评语空洞的套式较多，例如：“论点鲜明，结构严谨，但是论据欠充分，希今后……”“叙事清楚，层次分明，但是语言欠生动，希今后……”等，如此评语屡见不鲜。这些作文评语虽然也能在一定程度上评价学生作文的成功之处或问题所在，但缺乏艺术性，忽视了培养人、发展人的要求。僵化教条的语言势必挫伤学生的写作兴趣，影响作文教学的有效性。
那么，我们如何改变目前的作文评语现状，提高其有效性呢？我认为可以从以下几个方面入手。
一、真诚赞扬
我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文中留下了老师充满热情的赞语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造，其竭力用功勉成大器。”“前程远大未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。”这些极富鼓舞性的评语，无疑给少年茅盾以极大的启示和鼓励，成了他在文学道路上奋进的动力。可见，有时老师在学生作文中写下的一句话可能会影响他的一生。批阅《难忘那份温暖》时，班里有一个学困生，交上来的文章详略安排不是很恰当，多次地方文理不通，但却把与外公一起钓鱼时的景物描写，写得很温馨。于是，我这样写道：“你极富画面感的描写，让人如临其境。那片乡村土地，在你笔下，是如此纯真、如此富有诗意！你有一双善于发现美的眼睛！”看到评语的一刹那，我看到了他微笑的眼睛。从此以后，他对作文课没有了厌恶的情绪，作文质量也步步提升。无论是优生、中等生还是后进生，只要写出了优秀的作文，或有了明显进步，教师都不应吝啬自己的赞扬，应以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的决心。
二、温暖慰藉
初中学生正处在身心发展的旺盛时期，思想上的困惑不解，心理上的焦虑不安等等通过作文反映出来，希望得到教师的理解、同情、帮助和支持。这时候教师不能板起脸孔，仅从学法上给予指导，而因通过作文给以学生情感的慰藉。
通过作文评语，让学生接纳你、喜欢你、亲切你。放下身段，做学生的朋友。这样在作文中，学生自然敢于抒发自己的内心，倾诉自己的真情。考试作文《我生活在 中》，有位学生的分数很低。评分老师的理由是思想消极、结构松散、内容空洞。而当我仔细看完他的作文，却不禁深深地受到了震撼。隐藏在分数背后的竟然是怎样一颗受伤脆弱的心灵啊！他写自己学习的无助，写父母给予自己的压力，写同学对自己的轻视……我马上在评语中写道：“老师不会以成败论英雄，在老师的心中，你有很多优点，不管考试成绩如何，努力过了就是成功！”事后，他在多次作文中，大胆地倾诉自己的心声。我总是不失时机地开导，渐渐地，他也走出了阴霾。相应地，我在其作文中中肯地评价，他也能欣然接受并改正，作文水平也有了质的飞跃。回想起来，如果我当初就事论事，指责他作文中的诸多缺点，那将会对他的心灵造成多大的伤害！亲其师，才会信其道。因此，我认为教师不能单纯侧重对学生作文的写法指导、理论说教，而应站在与学生平等的角度心与心地进行交流，让他们觉得他们高兴的时候老师在鼓掌，他们伤心的时候老师在为他们流泪。
三、思想引导
我们现在的作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实，不管是成人的文章还是学生的作文，都或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。教师可通过评语，对学生的思想起到一定的引导作用。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这是陶行知先生的谆谆教诲。现在有的学生作文，心浮气躁，胡编乱造习以为常。有的学生平时缺少积累，写文章时引用名言张冠李戴，或者自己杜撰冒充名家，还存在侥幸心理，反正教师也未必都知道。我曾发现一名学生在一篇文章中写道：“父母总是不肯满足我的要求，他们并不爱我。”我当即写下这样的批语：“要懂得感恩，理解父母的辛苦和对子女的爱。不能只知道索取，这样的人很自私。”《我和跨栏的故事》一文，有学生写了自己在征服跨栏的过程中流下的汗水和泪水以及自己成功后的喜悦。我在文末写道：“你的百折不挠和勇敢无畏，让老师领略了一个真正的男子汉的风采！”这种对错误思想的批驳、对正面形象的提倡，正是作为一个语文老师应该给予学生的精神养分。学生唯有拥有美的灵魂，诉诸于笔端的才会有美的思想。“文如其人”，正是这个道理。
四、语言艺术
干瘪乏味是作文评语的大忌，教师要根据学生具有新鲜好奇的特点，准确地谴词造句，运用新鲜多彩的语言，恰当地表达自己的思想，有效地激发学生进行新的探求活动。作文是美的艺术，作文评语也应带给学生美的享受。
例如，关于作文详略的重要性，总是写“要详略得当”“要分清详略”“详略要分明”，学生看了会觉得枯燥乏味，毫无吸引力。《在体验中成长》一文，有位学生设想构思都不错，但却潦草马虎，不够规定字数。于是，教师给他打了这样一个分数——“95减20减15”，并在每个分数下面分别作了解释：95分，指构思新颖有创新精神；减20，由于字数不足规定数；减15，由于书写太潦草、还有错别字。这带着减号的60分，不仅极大地肯定了学生的创新精神，而且也具体指出了学生存在的问题，形象而生动，比简单的60分更具激励性、针对性。一位同学在《在体验中成长》一文中，用了这样的题记：“世上只有父母好，有父母的孩子像块宝。”教师写下了这样的评语：“你用了题记的方式，让人感觉形式很新颖。改成“谁言寸草心，报得三春晖”，你看如何，或者你是否有更好的方式？不过结尾可要修改噢！”学生透过评语得到了老师中肯的建议，看到了老师对他的一片真诚。比起一味的否定，润色后的批评更精彩。一样的表达内容，但教师却通过恰当运用语言的艺术，让学生乐于倾听、乐于接受，有效地提高了作文评价效果。
因此，教师的作文评语要怀着一颗真心，用一双善于发现美的眼睛，去阅读、去感受，真心地为之喝彩。尊重学生的人格，着眼于做人的引导和师生情感的交流，采用晓之以理、动之以情的语调，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”的生动评语中提高写作能力，提升人格修养，使他们逐步懂得写作的真谛。