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摘 要： 物理教师在教学过程中如果能灵活应用物理学史，精心设计物理实验，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段等激发学生兴趣，用兴趣激活他们的思维，定能充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中，真正成为课堂的主人。
关键词： 物理学史 实验 生活 师生关系
兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，是对人或事物喜好或者关切的情绪。在物理学习过程中，如果学生有了兴趣，学习目标明确，就能自觉克服各种艰难困苦，获取学习的最大成就，并能在活动过程中不断体验成功的愉悦。兴趣对于学生的个性形成和发展有重要作用，对学生的学习生活有很大的影响。
所以，在平时的物理教学过程中，培养学生学习物理的兴趣至关重要。要培养学生学习物理的兴趣，应做到以下几点。
一、充分利用物理学史教育，培养学生学习兴趣。
物理学史是研究物理学发展历史的科学，在物理教学中，用生动事例把物理科学理论的建立、发现的过程、对人类社会发展的贡献展示给学生。在介绍一些耳熟能详的物理学家的生平，各学派间的争端，以及尚未解开的物理课题时，我发现全班学生都听得很认真投入。这样在吸引学生的基础上，激发了学生学习物理的兴趣，使学生养成了良好的学习习惯，变被动学习为主动获取知识。
例如，阿基米德在浴盆里发现了浮力定律，牛顿从苹果落地的现象中发现了万有引力，奥斯特在上课实验时无意中移动了小磁针而发现了电流的磁效应等。对这些科学史事的学习，消除了学生对科学研究的神秘感，拉近了科学家与学生的距离，激发了学生的学习兴趣，激励了他们把对科学家的崇拜转化为刻苦学习的动力。
同时，物理学史中有许多科学家为真理献身的动人事迹，如伽利略为宣传哥白尼的“日心说”而被教会终身监禁，居里夫人为研究放射性元素而付出了巨大的牺牲等。这些科学家不畏艰险，追求真理的高尚品质，有利于培养学生实事求是的科学态度、献身科学的探索精神，为以后的学习和研究打下良好的基础。[1]
所以，在教学中引入物理学史，有助于激发学生学习物理的兴趣，培养学生良好的学习习惯，树立学生勇于探索的献身精神。
二、物理联系生活，激发学生学习兴趣。
物理课程的生活化是我国基础教育改革的一个重要内容，让物理课程与学生生活和现实社会有效地融合起来是实施课程改革的重要途径。在初中物理教学中，教师应有意识地开展生活化教学，让学生的学习与他们的社会生活经验真正联系起来，将知识放在生活背景中学习，使物理教学真正走进学生的生活世界，使学生感受到物理对社会、对自身发展的重要价值，激发学生学习物理的兴趣。[2]
例如：最近各大城市的“雾霾”现象很严重，包括学生在生活中遇到了连续的雾霾天气。针对这一现象，我及时向学生进行了解释。“雾”和“霾”是两种现象。学生在学习物态变化这一章时，熟知“雾”是水蒸气遇冷液化而成的小水珠，而“霾”的话则是由空气中的灰尘、硫酸、硝酸、有机碳氢化合物等粒子组成的。还有雾霾天气所涉及的PM2.5这个物理量，学生也觉得很神秘。于是我解释到，这其实就是指直径小于等于2.5微米的悬浮物，正好和长度测量这节内容联系在一起。这样一来揭示了现象的本质，使物理知识联系实际，应用于现实生活，激发了学生学习物理的兴趣。
三、加强实验教学，强化物理教学的实验性，让学生在实际操作中感受学习乐趣。
1.演示实验
演示实验的基本方式是由个别人演示实验过程，如何让大部分学生在演示实验中感受到学习的乐趣呢？主要要做好三方面的工作。
首先，实验前的准备工作，在选择实验器材时，尽量用一些生活中常见物品，既让物理联系生活，又有助于提高学生参与的积极性，做起演示实验来自然会觉得有趣得多。例如：气体压强实验的易拉罐，光的反射现象中的激光笔等完全可以让学生准备。
然后，实验时可以让不同的学生上讲台做演示实验，接着来个“找茬”比赛。何谓“找茬”？就是让台下的学生纠正实验者操作上的不足和错误。这样看实验的学生的积极性和兴趣被调动起来。
最后，在演示实验结束后，可向基础薄弱的学生提出一些简单的问题，激发他们的学习兴趣和参与积极性。
2.学生实验
物理同其他学科不同的是，许多物理概念和规律的形成，都是在实验的基础上产生的。让学生在动手动脑做实验的过程中培养学习物理的兴趣很重要。
首先，创设问题情境，激发学生求知兴趣。
把一些看似简单、似懂非懂的现象，用描述或演示的方式呈现给学生。例如：在研究凸透镜成像规律前，我让学生拿着凸透镜观察远方的景物，学生会看见景物呈倒立缩小的像，觉得很新奇。紧接着我又用一个台灯，透过凸透镜，在墙上呈现了灯丝的像，一下就激发了学生的学习兴趣，为下面的学生实验做好了铺垫。
其次，学生通过自主探究，提高实验兴趣。
新奇的实验导入，可以短暂地引发学生的兴趣。如果学生学会了对物理现象提出自己的疑问，能用科学的方法设计实验并完成探究，从中得到的兴趣就是持久的。教学中要让学生产生“我也可以做”、“我很想试一下”的探究欲望。[3]
最后，学生分组进行课外实验，提高学习兴趣。
初中生正处于青少年时期，好学，好动，富于幻想。利用这一特点，经常组织学生开展一些课外小实验、小制作活动很有好处，如进行“纸锅烧水”、“水果电池”、“筷子提米”等小实验，既能让学生感受到物理现象的新奇，又能使学生巩固课堂知识，这些活动都能大大激发学生学习物理的兴趣。
四、建立良好的师生关系，培养师生情感，激发学习兴趣。
情感在教育过程中起着巨大的调节作用，是培养兴趣的催化剂。教师对学生的热爱、信任的感情能充分调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心。
首先，教师要尊重每一位学生，理解他们。要让学生真正喜欢你，喜欢你所上的课，教师要尊重每一位学生，学生感受到你对他们的尊重，他们就会在这种相互尊重的气氛中培养自己的学习兴趣。
其次，要了解学生特点，拉近距离，激发兴趣。
现在的学生，不喜欢孔夫子般的教条。他们开放、活泼、要求公平。所以，如果能在教学过程中了解学生心理，拉近与学生的距离，必能激发其学习兴趣。例如，在讲声音的特性时，我列举了学生喜欢的明星“周杰伦”、“韩红”，学生觉得有亲切感，也很感兴趣。
最后，用多样化的课堂形式，丰富幽默的语言，吸引学生，培养兴趣。
墨守成规的教法已不适应现代教学，多样化的课堂形式才会受学生欢迎。在讲授物理知识时，我不会拘泥于课本上的知识点和实验。学生喜欢幽默的老师，偶尔与学生开些无伤大雅的玩笑，讲一些物理有关的小笑话，学生会更加喜欢老师，自然也就喜欢上物理课了。
爱因斯坦说：“興趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是兴趣。因此，教师在教学过程中如果能灵活应用物理学史教育，精心设计物理实验，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段等激发学生学习兴趣，用兴趣激活他们的思维，定能充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中，真正成为课堂的主人。
参考文献：
[1]谢邦同.世界经典物理学简史.辽宁教育出版社，1988.
[2]李新.《教育学文摘》.2013年6月总第87期.
[3]赵利华.《教育学文摘》.2013年1月总第72期.
关键词： 物理学史 实验 生活 师生关系
兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，是对人或事物喜好或者关切的情绪。在物理学习过程中，如果学生有了兴趣，学习目标明确，就能自觉克服各种艰难困苦，获取学习的最大成就，并能在活动过程中不断体验成功的愉悦。兴趣对于学生的个性形成和发展有重要作用，对学生的学习生活有很大的影响。
所以，在平时的物理教学过程中，培养学生学习物理的兴趣至关重要。要培养学生学习物理的兴趣，应做到以下几点。
一、充分利用物理学史教育，培养学生学习兴趣。
物理学史是研究物理学发展历史的科学，在物理教学中，用生动事例把物理科学理论的建立、发现的过程、对人类社会发展的贡献展示给学生。在介绍一些耳熟能详的物理学家的生平，各学派间的争端，以及尚未解开的物理课题时，我发现全班学生都听得很认真投入。这样在吸引学生的基础上，激发了学生学习物理的兴趣，使学生养成了良好的学习习惯，变被动学习为主动获取知识。
例如，阿基米德在浴盆里发现了浮力定律，牛顿从苹果落地的现象中发现了万有引力，奥斯特在上课实验时无意中移动了小磁针而发现了电流的磁效应等。对这些科学史事的学习，消除了学生对科学研究的神秘感，拉近了科学家与学生的距离，激发了学生的学习兴趣，激励了他们把对科学家的崇拜转化为刻苦学习的动力。
同时，物理学史中有许多科学家为真理献身的动人事迹，如伽利略为宣传哥白尼的“日心说”而被教会终身监禁，居里夫人为研究放射性元素而付出了巨大的牺牲等。这些科学家不畏艰险，追求真理的高尚品质，有利于培养学生实事求是的科学态度、献身科学的探索精神，为以后的学习和研究打下良好的基础。[1]
所以，在教学中引入物理学史，有助于激发学生学习物理的兴趣，培养学生良好的学习习惯，树立学生勇于探索的献身精神。
二、物理联系生活，激发学生学习兴趣。
物理课程的生活化是我国基础教育改革的一个重要内容，让物理课程与学生生活和现实社会有效地融合起来是实施课程改革的重要途径。在初中物理教学中，教师应有意识地开展生活化教学，让学生的学习与他们的社会生活经验真正联系起来，将知识放在生活背景中学习，使物理教学真正走进学生的生活世界，使学生感受到物理对社会、对自身发展的重要价值，激发学生学习物理的兴趣。[2]
例如：最近各大城市的“雾霾”现象很严重，包括学生在生活中遇到了连续的雾霾天气。针对这一现象，我及时向学生进行了解释。“雾”和“霾”是两种现象。学生在学习物态变化这一章时，熟知“雾”是水蒸气遇冷液化而成的小水珠，而“霾”的话则是由空气中的灰尘、硫酸、硝酸、有机碳氢化合物等粒子组成的。还有雾霾天气所涉及的PM2.5这个物理量，学生也觉得很神秘。于是我解释到，这其实就是指直径小于等于2.5微米的悬浮物，正好和长度测量这节内容联系在一起。这样一来揭示了现象的本质，使物理知识联系实际，应用于现实生活，激发了学生学习物理的兴趣。
三、加强实验教学，强化物理教学的实验性，让学生在实际操作中感受学习乐趣。
1.演示实验
演示实验的基本方式是由个别人演示实验过程，如何让大部分学生在演示实验中感受到学习的乐趣呢？主要要做好三方面的工作。
首先，实验前的准备工作，在选择实验器材时，尽量用一些生活中常见物品，既让物理联系生活，又有助于提高学生参与的积极性，做起演示实验来自然会觉得有趣得多。例如：气体压强实验的易拉罐，光的反射现象中的激光笔等完全可以让学生准备。
然后，实验时可以让不同的学生上讲台做演示实验，接着来个“找茬”比赛。何谓“找茬”？就是让台下的学生纠正实验者操作上的不足和错误。这样看实验的学生的积极性和兴趣被调动起来。
最后，在演示实验结束后，可向基础薄弱的学生提出一些简单的问题，激发他们的学习兴趣和参与积极性。
2.学生实验
物理同其他学科不同的是，许多物理概念和规律的形成，都是在实验的基础上产生的。让学生在动手动脑做实验的过程中培养学习物理的兴趣很重要。
首先，创设问题情境，激发学生求知兴趣。
把一些看似简单、似懂非懂的现象，用描述或演示的方式呈现给学生。例如：在研究凸透镜成像规律前，我让学生拿着凸透镜观察远方的景物，学生会看见景物呈倒立缩小的像，觉得很新奇。紧接着我又用一个台灯，透过凸透镜，在墙上呈现了灯丝的像，一下就激发了学生的学习兴趣，为下面的学生实验做好了铺垫。
其次，学生通过自主探究，提高实验兴趣。
新奇的实验导入，可以短暂地引发学生的兴趣。如果学生学会了对物理现象提出自己的疑问，能用科学的方法设计实验并完成探究，从中得到的兴趣就是持久的。教学中要让学生产生“我也可以做”、“我很想试一下”的探究欲望。[3]
最后，学生分组进行课外实验，提高学习兴趣。
初中生正处于青少年时期，好学，好动，富于幻想。利用这一特点，经常组织学生开展一些课外小实验、小制作活动很有好处，如进行“纸锅烧水”、“水果电池”、“筷子提米”等小实验，既能让学生感受到物理现象的新奇，又能使学生巩固课堂知识，这些活动都能大大激发学生学习物理的兴趣。
四、建立良好的师生关系，培养师生情感，激发学习兴趣。
情感在教育过程中起着巨大的调节作用，是培养兴趣的催化剂。教师对学生的热爱、信任的感情能充分调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心。
首先，教师要尊重每一位学生，理解他们。要让学生真正喜欢你，喜欢你所上的课，教师要尊重每一位学生，学生感受到你对他们的尊重，他们就会在这种相互尊重的气氛中培养自己的学习兴趣。
其次，要了解学生特点，拉近距离，激发兴趣。
现在的学生，不喜欢孔夫子般的教条。他们开放、活泼、要求公平。所以，如果能在教学过程中了解学生心理，拉近与学生的距离，必能激发其学习兴趣。例如，在讲声音的特性时，我列举了学生喜欢的明星“周杰伦”、“韩红”，学生觉得有亲切感，也很感兴趣。
最后，用多样化的课堂形式，丰富幽默的语言，吸引学生，培养兴趣。
墨守成规的教法已不适应现代教学，多样化的课堂形式才会受学生欢迎。在讲授物理知识时，我不会拘泥于课本上的知识点和实验。学生喜欢幽默的老师，偶尔与学生开些无伤大雅的玩笑，讲一些物理有关的小笑话，学生会更加喜欢老师，自然也就喜欢上物理课了。
爱因斯坦说：“興趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是兴趣。因此，教师在教学过程中如果能灵活应用物理学史教育，精心设计物理实验，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段等激发学生学习兴趣，用兴趣激活他们的思维，定能充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中，真正成为课堂的主人。
参考文献：
[1]谢邦同.世界经典物理学简史.辽宁教育出版社，1988.
[2]李新.《教育学文摘》.2013年6月总第87期.
[3]赵利华.《教育学文摘》.2013年1月总第72期.