奖励学生是教师常用的方法，但“在什么情况下奖励学生”“采用什么方式奖励学生”等问题一直困扰着教师，稍不注意，就会导致奖励失色、变味，最终效果不佳。在我看来，只有奖在恰当时，励在成长中，才会使奖励更有效。
　　时机要恰当。奖励学生要把握好时机，机不可失，失不再来。一般说来，对学生在课堂上的奖励，要在某一教学片断结束后进行。当学生出现精彩的回答或表演后，教师不要急于奖励，不要因为奖励学生而中断正常的教学活动，这样会打断学生的连续思维或表演，不利于学生理解和掌握知识。也许多数学生还没有理解该生的思维，更体会不到是否精彩、精彩在何处，所以教师首先要引导学生分析，帮助学生理解其中的精彩，最终让学生从内心深处感叹认同该生的精彩回答。此时的奖励才能使学生提高学习兴趣，得到身心的愉悦、情感的陶冶，形成积极的情感、态度和价值观。同时，也使奖励与教学融为一体了。
　　而对课外学生日常表现的奖励，要视具体情况而定，奖励的时机应与获奖欲望最强烈的阶段相吻合。若是对行为习惯养成的奖励，要在学生每次表现出好习惯时及时给予奖励。一旦他们养成了某个好习惯，就可以采用间或奖励，以鼓励他们保持好习惯。
　　方式应多样。奖励学生有多种方式：从奖励的对象看，分为对个人的奖励和对小组、班级的奖励；从奖励的场合看，分为单独奖励和公共场合下的奖励；从奖励的频率看，分为一次性奖励和周期性奖励；从奖励内容看，分为物质奖励和精神奖励……教师要根据学生的实际情况选择恰当的奖励方式，并适当变换方式，让学生有新鲜感和满足感，避免只采用一种方式带来的疲劳效应。
　　常见的奖励方式有：物质奖励，即以学习用品等学生渴求得到的物品作为奖品。这种奖励更适合低年级学生，对高年级学生偶尔可以采用。精神奖励，主要包括口头表扬、颁发喜报、光荣榜、发奖状等。这样的奖励是对学生自身价值的认可，对学生来说意味深长，特别到了中高年级，对学生的影响更加明显。
　　还有一些创新的奖励方式。如时间奖励，即奖励学生自由支配的时间。如：得到奖励的学生自习课时可以自由选择学习内容；课堂上教师留出一定时间，奖励全班学生做游戏、讲故事、看课外书等。但学生们必须靠集体的努力去争取这个时间，而某一个人的违规会使他们都失去机会，借此可以培养学生的集体观念。
　　教师要根据事件的特点、班级特点和学生的喜恶等因素，创新奖励方式，但要遵循人性化、多元化、个性化、积极性、及时性、经济性、效率性、逻辑性等原则，突出奖励学生是为了学生更好地进步，而不是为奖励而奖励。
　　后续要跟进。奖励不是目的，只是手段；奖励不是终点，而是一个新的起点。奖励之后应该有跟进措施。一般说来，奖励学生后，教师要寻找时机与学生坦诚交心，帮助学生分析受到奖励的原因及今后的努力方向，让学生更加明确地认识到自己做法的正确性和必要性，激励学生在与奖励相关的方面做得更好。同时，可利用班会、晨会等时间讨论某些有较大影响的奖励事件，强化奖励的意义，鞭策受到奖励的人；激励没有受到奖励的人，以他们为榜样，力求上进。最终促使全体学生进步，班风好转。
　　总之，奖励是扬长教育，是激励教育。教师要让所有的学生感受到教师公平的爱，让所有的学生受到激励、增加内驱力，变得越来越优秀。
　　（谭金平：湖北省兴山县高桥中心学校；舒武：湖北省兴山县教研中心）