【摘 要】
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发展“新医科”是新时代党和国家对医学教育事业的新要求，要培养精医学、懂科技、善创新的卓越医学人才。基于OBE理念是提升教学效果和人才培养质量的有效路径，重视对学习产出的评估，建构闭环逻辑体系，涵盖课程目标、教学模式及考核评价三个方面。因此，以临床医学专业本科“病理生理学”教学实践为例，将PAD与BOPPPS教学模式有机融合，促进高阶思维的培养，调动学生的主观能动性，以BOPPPS教学模式为主体，将
【基金项目】
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2021年度广西高等教育本科教学改革工程重点项目“革新学业测评与融合课程思政视域下优化‘PAD+BOPPPS’教学在病理生理学中的应用”（2021JGZ146）； 2022年度广西研究生教育创新计划项目“学业反思与课程育人并重助力基础医学研究生创新能力培养”（JGY2022281）； 2021年度右江民族医学院首批“双带头人”教师
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发展“新医科”是新时代党和国家对医学教育事业的新要求，要培养精医学、懂科技、善创新的卓越医学人才。基于OBE理念是提升教学效果和人才培养质量的有效路径，重视对学习产出的评估，建构闭环逻辑体系，涵盖课程目标、教学模式及考核评价三个方面。因此，以临床医学专业本科“病理生理学”教学实践为例，将PAD与BOPPPS教学模式有机融合，促进高阶思维的培养，调动学生的主观能动性，以BOPPPS教学模式为主体，将精讲、内化吸收、讨论等多元的PAD教学作为重要的理念、范式贯穿参与式学习，为达成预期学习目标提供了强有力的结构支撑。结果显示，在OBE理念指导下，该教学模式的革新实践效果良好，利于学生深度学习，提升了学生的学习动机，促进了学生高阶思维的培养，有效推动课程的持续改进。
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