摘要:新课改下,思维导图作为一种全新的教学模式已经被广泛应用在教育领域中,促进了教学质量和效果的提升。写作是初中英语教学中的重点内容,对学生能力及知识掌握程度要求较高,所以为提升写作教学有效性,教师应该积极将思维导图运用其中,保证写作教学顺利进行的同时,写作难度也会有所降低,帮助学生提高英语写作能力。
关键词:思维导图;初中英语写作教学;作用
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言
初中英语写作教学的主要目标是要帮助学生灵活利用英语,形成良好的写作习惯。因此,教师应该将多元化的教学方式应用于写作教学中。当前,将思维导图与初中英语写作教学结合,除了能让学生掌握基本的写作技巧,也有利于学生思维模式的养成,让学生能在写作中具备严谨的写作思维,对学生英语写作能力的整体提高有很大助益,所以教师应该加强对这种模式的运用。
一、思维导图合理运用对初中英语写作教学效率的提升作用分析
写作是初中英语学习中必须要掌握技能,同时也是教学中的重难点内容。在初中英语写作教学应用思维导图模式,有利于写作教学效率的提升[1]。在写作文时,脑海中的思路要非常清晰,有条理的陈述事件,而在思维导图的支持下,刚好可以满足这一要求,能将构思完整呈现出来。并且,思维导图能够理清写作的整个框架,清楚展示出写作的思路,帮助学生形成发散性思维,从而达到提升学生写作速度的目的,让学生能写出更高质量的作文。于学生而言,在写作期间,通过对作文写作要求的认真阅读,并结合自己的理解,找出作文的主题,然后从中提取出文章的关键词,形成多个分支,逐层延伸和拓展,并依照各个层级,对内容进行具体化,最终形成更为完整的写作框架。在正式写作过程中,将关键词连成句子,选择应用合适好的连词串联整个文章。可以说,思维导图的高效使用,能将语言输入和实际应用相连接,对学生语言应用能力的提升有很大帮助,让学生将琐碎的知识系统化,更为灵活地在作文创作中利用。学生在写作期间,如果知道自己想要写什么,并知道如何下笔,降低了写作的难度,也能渐渐喜欢上写作。
二、思维导图运用于初中英语写作教学中的对策
(一)思维导图运用于初中英语说明文写作教学中
在初中英语写作教学期间,针说明文的写作技巧讲解,很多学生都会存在困惑,不知道该利用何种方式将这个事物清晰地阐述出来。为了能解决这一问题,教师可以引导学生利用思维导图完成写作[2]。在课堂上,教师要尝试着让学生通过思维导图从话题着手,对想要写的事情进行细致划分,从what is it、how is it like等层面着手,对思维导图合理构建,之后教师要让学生通过网络或者书籍等方式,让学生了解事物的具体特点,并在收集资料的同时补充思维导图。比如:教师在让学生写一篇以“黄山”为主题的作文时,学生可以教师讲解的思维导图构建技巧,自主收集相关资料,从黄山的历史、特点等角度出发,逐一的进行阐述。通过对这种方式的利用,学生能在短时间内找到写作的方向,写出来的内容条理清晰,有利于作文质量的提高。
(二)思维导图运用于初中英语记叙文写作教学中
在初中英语写作教学中,记叙文是一种比较常见的文体,学生在进行这类题材写作时,教师要引导学生结合话题来将自身的主观意识激发出来,清楚且精准地描述整个事件,在文章末尾,学生要阐述自己对整件事情的看法,从而完成记叙文的写作。学生在记叙文写作期间,存在最大的困惑便是题目中给出的提示太少,找不准写作的方向。并且,在正式写作时,因为各个素材之间的联系不密切,导致学生经常出现跑题的问题,降低了写作的质量。对此,教师要让学生运用思维导图写作。与说明文不同,记叙文主要是对叙述一件事情,所以教师可以让学生在构建思维导图时,从when、where、who等方面出發,合理建立思维导图,保证学生在整理素材的过程中,写作思路会越来越清晰,帮助学生提升写作质量。比如:教师在让学生写“生活中快乐的一件事”作文时,可以先鼓励学生构建思维导图,将这件快乐事情进行细化,将发生的时间、地点以及过程等全部记录在思维导图的中,之后在一个个小的分支中将原因写出来。通过对这种方式的利用,学生的写作效率不仅会提升,文章的脉络也会清楚明了,提升了英语写作的整体品质,促进了学生写作能力的全面增强。
结束语
综合而言,现阶段,在初中英语教学期间,由于教师所应用的写作教学方式较为滞后,致使打造的教学课堂比较沉闷,学生不能主动融入到教学活动中。为有效改变这一现状,教师应该积极运用思维导图,增强学生写作的逻辑性。同时,为充分发挥这一模式的作用,教师在教学期间,应该从不同类型着手,结合不同文体,有针对性地对思维导图进行建立,以便学生的写作思路和内容可以借助思维导图呈现,增强写作过程的严谨性。
参考文献
[1]张玉提,王小徐,谵语.思维导图的合理运用对初中英语写作教学的价值和对策思考[J].牡丹江教育学院学报,2018(04):112-113.
[2]慕田峪.新课改背景下初中英语写作教学中思维导图利用的作用和路径分析[J].中国校外教育,2019(26):70+166.