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【摘 要】进入中职学校的学生普遍对学习的积极性不是很大，因此我们也不能采用强制性的教学手段来要求学生进行学习，应当运用一些引导性的手段来让学生爱上学习，把“要学生学习”变成“学生要学习”。在本文中我们将对案例教学法在数学中的运用展开讨论。
【关键词】案例教学法 中职数学 运用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.146
中职教育作为教育环节上的关键一环，无论是在教学方法还是在教学模式上都需要迎来自己的转变，要与传统的教学有所不同，这样才能使中职的学生能够更加适应中职教育。因此我们应该在教学活动中采取一些新的教育方式，例如，采用案例教学法让数学的教学有一个改革性的发展。
一、中职数学课程教学可采用案例教学的可行性分析
从教学的目标看，案例教学特别适合用在以培养学生能力为主的教学中。而数学这门课程便是一门培养我们的基础能力的学科，它不独立存在，是所有学科的基础教学，案例教学具有较鲜明的教学目标，案例教学能一定程度模拟真实的问题，可以让学生通过自己的讨论来进行学习培养学生各个方面的能力。所以，从教学目标及综合能力的培养来看，案例教学是适合中职数学教学的。运用这样的方式，不仅仅是培养学生的数学思维，更是去培养学生的综合能力，以便于学生能在各个方面都有一定的提高。
二、案例教学法的概述
案例教学法是一种以案例为基础的教学法（case-based teaching），案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。案例教学法起源于19世纪20年代，由美国哈佛商学院（Harvard Business School）所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。 在过去，案例教学法一般都适用于语文、政治、历史这类文科类的科目，很少有人会将它运用于数学这门科目之中，但是面临着现在教育的改革，我们就需要采用一些更加容易被中职学生接受的教育方法来进行教导。这种教学方法由于可以让中职学生产生问题，通过教学案例可以更好的设置数学问题，并且以此來提高中职学生对数学这门学科产生兴趣，从而更加愿意去进行思考，让学生做课堂的主人翁。因此，在中职的教学中采用这种教学方法是有必要的，可以让学生的数学学习不再枯燥乏味。中职学生在接受中职教育以前，多数学习能力较差，甚至不想学习，出现厌学的情况，所以说这就需要我们教师来调动学生的积极性，让学生觉得学习不再枯燥乏味，了解到中职教育的不同，并且不会感觉到吃力，让学生对学习产生兴趣。可能有的学生接受中职教育只是为了在三年以后找一个工作然后养家糊口，但事实上并不仅仅是这样子的，在中职教育中我们需要培养学生能够在社会中生存的技能，并且能够尽可能多的教会他们基础知识，以便于让他们不至于以后做一个文盲。也因此我们需要改变我们的教学方法，让我们的教学变得更加生动有趣，并且让学生参与到课堂中来。而不仅仅只是教师在上面讲，学生在下面各干各的事，所以我们需要在学生的观念上对他们进行改变，让他们在学习上改变基础的观念，让学生意识到学习文化知识的重要性。
三、案例教学法的特性
任何一件事情，我们都需要从辩证的方向来看，每件事都有它的优点和缺点，下面我们就探讨一下案例教学法的特性。
1.典型性。所谓案例教学就是先提供一个典型的案例（事例、材料）给出具体的材料，然后启发引导学生从不同的角度对这案例进行深入的分析、讨论，从中抽象出一些认识、经验、观点、道理，以引导学生理论联系实际，更好地理解和运用所学的知识内容。这些典型的案例会帮助学生进行思考，并且了解问题的所在，学生即可有针对性的对案例进行探究，并且可以引发学生的思考和对学习的探讨，因此，案例分析教育法具有典型性。2.直观性。在教学的过程中，我们采用案例教学法，可以直观地去描述问题，使得学生的理解更加透彻，因此，案例分析教育法具有直观性。 3.实践性。可以说案例分析教育法我们需要课下去查找相关的典型案例，并且在课堂中进行讨论并做出分析，因此可以说案例分析教育法是具有实践性的。4.费时。一是选材时费时，在这样一个信息大爆炸的时代，每天都有很多信息充斥着我们的大脑和眼睛。我们需要进行搜集、筛选、整理，找出适合我们的学生和切合教学点的案例，这是一个庞大的工程。二是上课分析案例时比较费时，学生找不准问题和教学的切合点，小组讨论的时间比较长。在一节只有几十分钟的课上，案例的分析就显得有点耗时。 从以上的观点即可看出，案例教学的方法是既有优点也有相应的缺点，因此我们在采用新的方法时也应当用辩证的观念来看待这个方法。
四、案例教学法在中职数学教学中的作用
（一）化抽象为具体
数学这门学科在很多人看来都是一门逻辑性很强的学科，并且会有很多难以讲述的抽象问题，因此我们就可以引用案例的教育法，化抽象为具体，让数学这门学科也变得更加直观，将逻辑的问题变得更加容易理解，也能够让学生们更好地掌握这门基础学科。
（二）拉近学生与教师之间的距离
案例分析的方法可以让学生们在学习的过程中有一个讨论的过程，也因此会让学生们与教师之间的关系相处的更加融洽，在讨论中拉近师生之间的距离，让学生与教师之间的关系不在是一个教育者与被教育者的关系，而是一个可以真正能够讨论问题的关系，这种关系会更加有利于改变学生对基础学科的观念，将会使学生不再对基础采取一种漠视的态度。
（三）创设情境，让学生在情境教学中学习数学
数学是一门基础学科，无法脱离其他学科而独立存在，因此数学的教育是必不可少的，但是与高中相比较，中职的学习更加倾向于专业化的学习，因此我们可以根据专业的不同而设置不同的情景，让学生们在情境的教学中进行学习。
案例教学法依旧需要我们的实验和不懈的努力，我们希望让学生们了解到基础学科的重要性，并且能够通过这种新型的教育方式对学习产生兴趣，让学生能主动学习。
参考文献
[1]魏邦有.中职数学教学中运用案例教学法的初步探究[J].卫生职业教育，2015（8）：59-60.
[2]李月忠.探析案例教学法在中职数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究，2013（17）：76-76.
【关键词】案例教学法 中职数学 运用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.146
中职教育作为教育环节上的关键一环，无论是在教学方法还是在教学模式上都需要迎来自己的转变，要与传统的教学有所不同，这样才能使中职的学生能够更加适应中职教育。因此我们应该在教学活动中采取一些新的教育方式，例如，采用案例教学法让数学的教学有一个改革性的发展。
一、中职数学课程教学可采用案例教学的可行性分析
从教学的目标看，案例教学特别适合用在以培养学生能力为主的教学中。而数学这门课程便是一门培养我们的基础能力的学科，它不独立存在，是所有学科的基础教学，案例教学具有较鲜明的教学目标，案例教学能一定程度模拟真实的问题，可以让学生通过自己的讨论来进行学习培养学生各个方面的能力。所以，从教学目标及综合能力的培养来看，案例教学是适合中职数学教学的。运用这样的方式，不仅仅是培养学生的数学思维，更是去培养学生的综合能力，以便于学生能在各个方面都有一定的提高。
二、案例教学法的概述
案例教学法是一种以案例为基础的教学法（case-based teaching），案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。案例教学法起源于19世纪20年代，由美国哈佛商学院（Harvard Business School）所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。 在过去，案例教学法一般都适用于语文、政治、历史这类文科类的科目，很少有人会将它运用于数学这门科目之中，但是面临着现在教育的改革，我们就需要采用一些更加容易被中职学生接受的教育方法来进行教导。这种教学方法由于可以让中职学生产生问题，通过教学案例可以更好的设置数学问题，并且以此來提高中职学生对数学这门学科产生兴趣，从而更加愿意去进行思考，让学生做课堂的主人翁。因此，在中职的教学中采用这种教学方法是有必要的，可以让学生的数学学习不再枯燥乏味。中职学生在接受中职教育以前，多数学习能力较差，甚至不想学习，出现厌学的情况，所以说这就需要我们教师来调动学生的积极性，让学生觉得学习不再枯燥乏味，了解到中职教育的不同，并且不会感觉到吃力，让学生对学习产生兴趣。可能有的学生接受中职教育只是为了在三年以后找一个工作然后养家糊口，但事实上并不仅仅是这样子的，在中职教育中我们需要培养学生能够在社会中生存的技能，并且能够尽可能多的教会他们基础知识，以便于让他们不至于以后做一个文盲。也因此我们需要改变我们的教学方法，让我们的教学变得更加生动有趣，并且让学生参与到课堂中来。而不仅仅只是教师在上面讲，学生在下面各干各的事，所以我们需要在学生的观念上对他们进行改变，让他们在学习上改变基础的观念，让学生意识到学习文化知识的重要性。
三、案例教学法的特性
任何一件事情，我们都需要从辩证的方向来看，每件事都有它的优点和缺点，下面我们就探讨一下案例教学法的特性。
1.典型性。所谓案例教学就是先提供一个典型的案例（事例、材料）给出具体的材料，然后启发引导学生从不同的角度对这案例进行深入的分析、讨论，从中抽象出一些认识、经验、观点、道理，以引导学生理论联系实际，更好地理解和运用所学的知识内容。这些典型的案例会帮助学生进行思考，并且了解问题的所在，学生即可有针对性的对案例进行探究，并且可以引发学生的思考和对学习的探讨，因此，案例分析教育法具有典型性。2.直观性。在教学的过程中，我们采用案例教学法，可以直观地去描述问题，使得学生的理解更加透彻，因此，案例分析教育法具有直观性。 3.实践性。可以说案例分析教育法我们需要课下去查找相关的典型案例，并且在课堂中进行讨论并做出分析，因此可以说案例分析教育法是具有实践性的。4.费时。一是选材时费时，在这样一个信息大爆炸的时代，每天都有很多信息充斥着我们的大脑和眼睛。我们需要进行搜集、筛选、整理，找出适合我们的学生和切合教学点的案例，这是一个庞大的工程。二是上课分析案例时比较费时，学生找不准问题和教学的切合点，小组讨论的时间比较长。在一节只有几十分钟的课上，案例的分析就显得有点耗时。 从以上的观点即可看出，案例教学的方法是既有优点也有相应的缺点，因此我们在采用新的方法时也应当用辩证的观念来看待这个方法。
四、案例教学法在中职数学教学中的作用
（一）化抽象为具体
数学这门学科在很多人看来都是一门逻辑性很强的学科，并且会有很多难以讲述的抽象问题，因此我们就可以引用案例的教育法，化抽象为具体，让数学这门学科也变得更加直观，将逻辑的问题变得更加容易理解，也能够让学生们更好地掌握这门基础学科。
（二）拉近学生与教师之间的距离
案例分析的方法可以让学生们在学习的过程中有一个讨论的过程，也因此会让学生们与教师之间的关系相处的更加融洽，在讨论中拉近师生之间的距离，让学生与教师之间的关系不在是一个教育者与被教育者的关系，而是一个可以真正能够讨论问题的关系，这种关系会更加有利于改变学生对基础学科的观念，将会使学生不再对基础采取一种漠视的态度。
（三）创设情境，让学生在情境教学中学习数学
数学是一门基础学科，无法脱离其他学科而独立存在，因此数学的教育是必不可少的，但是与高中相比较，中职的学习更加倾向于专业化的学习，因此我们可以根据专业的不同而设置不同的情景，让学生们在情境的教学中进行学习。
案例教学法依旧需要我们的实验和不懈的努力，我们希望让学生们了解到基础学科的重要性，并且能够通过这种新型的教育方式对学习产生兴趣，让学生能主动学习。
参考文献
[1]魏邦有.中职数学教学中运用案例教学法的初步探究[J].卫生职业教育，2015（8）：59-60.
[2]李月忠.探析案例教学法在中职数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究，2013（17）：76-76.