论文部分内容阅读
【关键词】 心理健康；可行性；教育；班主任
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）19—0032—01
随着新课改不断深化，对小学生进行心理健康教育逐步成为小学班主任的重要工作之一，是新时期小学生德育教育的重点内容。小学班主任要高度重视心理健康教育工作的重要性，主动参与构建科学、完善的心理健康教育体系，将教师角色、班级管理角色、知心朋友角色及心理健康医生角色高度融合起来，协调教育部门、学校、家长、学生以及其他各方教育力量，完善以小学班主任为主体的渗透式心理健康教育机制，缓解我国小学心理健康教育嚴重缺失的现象，努力为社会主义现代化建设培养一批德智体美全面发展、心理素质过硬的综合性人才。
一、心理健康教育渗入小学班主任工作中的必要性和可行性分析
1. 心理健康教育渗入小学班主任工作中的必要性。在小学阶段开展心理健康教育有利于开发青少年学生的心理潜能，提高学生生活、学习、交友的积极性和主动性，培养学生面对困难的乐观心态，养成优良的心理素质和行为习惯，并预防和消除自闭症、多动症及青少年犯罪等不良现象。
班主任应将心理健康教育渗入教学工作，在进行常规教学活动时将心理教育贯穿其中，通过学校情景生活和课堂交流以及学生兴趣小组，主动引导学生养成健康、积极的心理反应，以潜移默化的形式传授心理知识，塑造学生优良的心理品格，引导学生茁壮成长。
2. 心理健康教育渗入小学班主任工作中的可行性。心理健康教育与学校原有教育教学过程矛盾冲突较小，与原有教学计划、任务、内容之间存在密切联系。在原有教学科目、教育结构和教育载体中渗入心理素质教育，发挥小学班主任主导作用，可以实现固有教育和心理教育的共同发展与进步。且从国内外先进教育经验来看，渗入式心理健康教育发展前景乐观。
首先，班主任工作是实施心理健康教育的主要途径之一。小学班主任可以根据本地学校教学特点、专业化程度和不同的教学形式，因地制宜地开展不同程度的心理健康教育，并根据心理健康级别进行专业途径和非专业途径的划分。小学班主任可以根据自己的心理素质、教学能力，从非专业途径开展教学，循序渐进地提高小学生心理健康水平。
其次，班主任是小学生心理健康教育的主要实施者和推进者。当前我国小学班主任主要由本科毕业生构成，具有较为先进的教育理念和求知欲望，能够快速学习国内外先进心理健康教育理念，可以在学生普遍信任班主任的良好基础之上，汲取专业心理学知识，全面掌握班级每个学生的性格特点、心理发展程度、交友状况、家庭条件及情况等，切实推进小学生心理教育工作发展。
二、深入开展心理健康教育的对策
1. 开展心理健康教育显性渗入工作。所谓显性渗入，就是通过学生习以为常的教学活动、班集体活动以及周记交流活动等可以意识到的形式进行心理健康教育。当前我国现行的小学教材中蕴含着丰富的传统文化知识和思想品德教育内容，是重要的心理健康普及读本和主要载体，班主任通过教学活动将崇德向善、谦虚谨慎、居安思危、反躬自省、精忠报国等中华民族传统美德渗入到小学生内心，可以培养其坚毅品质、乐观心态、友善性格等良好心理素质。在班集体活动中要以学生为活动主体，从学生需求角度设计活动内容和流程，通过自学，在和谐、愉快、团结、友善、竞争、有趣的活动氛围中提高小学生对班集体的认同感和凝聚力，提高小学生团结互助、协作进步的集体意识，培养小学生运用集体智慧和力量解决困难和问题的心理素质及能力。班主任要深度挖掘集体活动所蕴含的心理健康教育内容，培养小学生的集体存在感和社会认同感，树立自我排除烦恼、积极乐观进步的心理品质，避免消极心理影响小学生身心健康成长。
2. 开展心理健康教育隐性渗入工作。所谓隐形渗入，是指班主任以身作则、率先垂范，通过自己的言谈举止、人格魅力、心理素质感染学生，通过人格渗入、关系渗入等方式方法，在潜移默化中实现对小学生的心理健康教育。只有自身心理健康、心理素质过硬、道德品质优良的班主任才能培养出心理健康的学生。心理健康的班主任能够依据自身成长学习经验、教育教学理念创新为学生发展创造良好心理环境，将安贫乐道、宁静致远、高尚品格、得体行为、合理言语渗入学生内心，为学生树立仿效的榜样。班主任要逐步建立平等和谐的师生关系，保障心理健康教育工作的顺利推进，在师生交往过程中尊重小学生的自尊心、自信心，了解学生心理发展阶段性特点，表现出和善宽容、豁达大度的交往态度，引导学生在成人过程中树立正确的价值观、世界观和人生观。编辑：蔡扬宗
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）19—0032—01
随着新课改不断深化，对小学生进行心理健康教育逐步成为小学班主任的重要工作之一，是新时期小学生德育教育的重点内容。小学班主任要高度重视心理健康教育工作的重要性，主动参与构建科学、完善的心理健康教育体系，将教师角色、班级管理角色、知心朋友角色及心理健康医生角色高度融合起来，协调教育部门、学校、家长、学生以及其他各方教育力量，完善以小学班主任为主体的渗透式心理健康教育机制，缓解我国小学心理健康教育嚴重缺失的现象，努力为社会主义现代化建设培养一批德智体美全面发展、心理素质过硬的综合性人才。
一、心理健康教育渗入小学班主任工作中的必要性和可行性分析
1. 心理健康教育渗入小学班主任工作中的必要性。在小学阶段开展心理健康教育有利于开发青少年学生的心理潜能，提高学生生活、学习、交友的积极性和主动性，培养学生面对困难的乐观心态，养成优良的心理素质和行为习惯，并预防和消除自闭症、多动症及青少年犯罪等不良现象。
班主任应将心理健康教育渗入教学工作，在进行常规教学活动时将心理教育贯穿其中，通过学校情景生活和课堂交流以及学生兴趣小组，主动引导学生养成健康、积极的心理反应，以潜移默化的形式传授心理知识，塑造学生优良的心理品格，引导学生茁壮成长。
2. 心理健康教育渗入小学班主任工作中的可行性。心理健康教育与学校原有教育教学过程矛盾冲突较小，与原有教学计划、任务、内容之间存在密切联系。在原有教学科目、教育结构和教育载体中渗入心理素质教育，发挥小学班主任主导作用，可以实现固有教育和心理教育的共同发展与进步。且从国内外先进教育经验来看，渗入式心理健康教育发展前景乐观。
首先，班主任工作是实施心理健康教育的主要途径之一。小学班主任可以根据本地学校教学特点、专业化程度和不同的教学形式，因地制宜地开展不同程度的心理健康教育，并根据心理健康级别进行专业途径和非专业途径的划分。小学班主任可以根据自己的心理素质、教学能力，从非专业途径开展教学，循序渐进地提高小学生心理健康水平。
其次，班主任是小学生心理健康教育的主要实施者和推进者。当前我国小学班主任主要由本科毕业生构成，具有较为先进的教育理念和求知欲望，能够快速学习国内外先进心理健康教育理念，可以在学生普遍信任班主任的良好基础之上，汲取专业心理学知识，全面掌握班级每个学生的性格特点、心理发展程度、交友状况、家庭条件及情况等，切实推进小学生心理教育工作发展。
二、深入开展心理健康教育的对策
1. 开展心理健康教育显性渗入工作。所谓显性渗入，就是通过学生习以为常的教学活动、班集体活动以及周记交流活动等可以意识到的形式进行心理健康教育。当前我国现行的小学教材中蕴含着丰富的传统文化知识和思想品德教育内容，是重要的心理健康普及读本和主要载体，班主任通过教学活动将崇德向善、谦虚谨慎、居安思危、反躬自省、精忠报国等中华民族传统美德渗入到小学生内心，可以培养其坚毅品质、乐观心态、友善性格等良好心理素质。在班集体活动中要以学生为活动主体，从学生需求角度设计活动内容和流程，通过自学，在和谐、愉快、团结、友善、竞争、有趣的活动氛围中提高小学生对班集体的认同感和凝聚力，提高小学生团结互助、协作进步的集体意识，培养小学生运用集体智慧和力量解决困难和问题的心理素质及能力。班主任要深度挖掘集体活动所蕴含的心理健康教育内容，培养小学生的集体存在感和社会认同感，树立自我排除烦恼、积极乐观进步的心理品质，避免消极心理影响小学生身心健康成长。
2. 开展心理健康教育隐性渗入工作。所谓隐形渗入，是指班主任以身作则、率先垂范，通过自己的言谈举止、人格魅力、心理素质感染学生，通过人格渗入、关系渗入等方式方法，在潜移默化中实现对小学生的心理健康教育。只有自身心理健康、心理素质过硬、道德品质优良的班主任才能培养出心理健康的学生。心理健康的班主任能够依据自身成长学习经验、教育教学理念创新为学生发展创造良好心理环境，将安贫乐道、宁静致远、高尚品格、得体行为、合理言语渗入学生内心，为学生树立仿效的榜样。班主任要逐步建立平等和谐的师生关系，保障心理健康教育工作的顺利推进，在师生交往过程中尊重小学生的自尊心、自信心，了解学生心理发展阶段性特点，表现出和善宽容、豁达大度的交往态度，引导学生在成人过程中树立正确的价值观、世界观和人生观。编辑：蔡扬宗