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摘要：随着信息化的不断发展，传统的思想政治教育模式，显然已经不能满足当今时代的发展需要。在此背景下，思想政治教育需要中职各专业课教师的通力协作，要求教师能够将思政教育内容有效渗透到专业课教学中，真正做到“授业”与“传道”并行，使思政课教育与各专业课能够形成协同效应，进而提高学生的综合素质能力。
关键词：新时代;中等职业院校;课程思政;建设路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
为了适应新时代中职学校“三全育人”的要求，中职学校需要结合实际教学情况，加强思想政治教育的实效性与针对性，而“课程思政”建设就是解决专业课同向同行的一大举措。首先简述了“课程思政”的内涵及其融入的内容，其次分析了中职学校推进“课程思政”建设过程中遇到的困境，最后提出了一些关于“课程思政”建设的有效路径，希望能为中职学校“课程思政”建设目标的实现提供支持。
一、中职学校“课程思政”建设中遇到的困境
在专业课教学中，也只是讲有关本课程的专业知识，虽然专业课教案中对于有关德育目标有所提及，但真正可以落实的情况并不多，绝大多数的专业课教师会将其有意识或无意识地忽略。在新时代的职业教育改革中，学校希望可以通过“三全育人”完善人才培养体系，增强学生的综合素质能力，但是由于目前尚未完全形成“课程思政”的思想共识，导致在层层落实中存在诸多阻碍，难以有效推进“课程思政”的建设。在实际教学中，部分教师只是为了完成任务，而提及一些有关思政教育的内容，与专业课的知识没有任何联系，更谈不上亲和力。究其原因是专业课教师与思政教师之间缺少协作，并且学校未能组织骨干教师进行有关“课程思政”建设的研究，导致实际落实中效果不佳。
二、新时代下中职学校“课程思政”建设的路径
（一）基于专业课程特点，有效融入“课程思政”
在中职教育改革不断深化的背景下，“立德树人”这一教育根本任务应当落实到各个课程的教学中，因而，中职学校需要先构建一套适应“课程思政”建设的改革体系，并制定实质性的改革措施，其中应涉及课程内涵、教学目标、教学方法、课程考核等。“课程思政”建设的关键点是如何将思政教育与专业课教学融合，所以教育者要重視对专业课内容中思政元素的挖掘，如传统美德、爱国主义教育、时代精神等，让学生可以在专业知识与技能的学习中，客观、全面地认识社会现实。教学方法上，同样要做出改变，采取行动导向、实践参与、创设情境等，如在电子商务实训课中，应当为学生创设较为真实的实践环境，让他们可以尽快适应岗位，提升自身职业能力。
（2）加强教师教学水平，有序开展“课程思政”
在“课程思政”建设的过程中，专业教师发挥着至关重要的作用，因此需要不断加强教师的教学水平。首先，教师应当具备育德意识，即可以在各项教育教学活动中，自觉关注有关道德教育的内容，对其进行积极挖掘与应用，培养学生的道德品质。现阶段，在中职学校的教育教学中，思政课程虽然是必修课，但受到诸多因素的影响，其教育成效远远达不到预期目标，所以仅靠思政课程的教育是不行的，需要将思政教育与各专业课教学结合起来，这样既能丰富专业教学内容，还可以让学科内容更有深度与广度，进而提升学生的综合素质。其次，教师要有较强的教学能力，具体表现在教师拥有丰富的专业知识储备，并能结合学生的发展需求，在实际教学中采用合适的教学方法，将思政教育与专业知识联系起来。同时，教师还应凭借渊博的学识与人格魅力，活跃课堂氛围，使学生在情感体验与行为体验上产生共鸣，以此提高教学效果。
（3）发展教育教学改革，不断推进“课程思政”
针对专业教学标准进行修改与规范，保证专业课教育中可以有效渗透德育内容，如在电子商务专业课教学的过程中，教师应在传授学生有关知识与技能的同时，增强德育相应对策，引导学生树立诚实守信、敬业、乐业的思想意识，提升其职业素养。其次，要组织专业课教师开展研讨会，主要负责挖掘专业课的德育元素，找准专业课育人切入点。如从专业知识中挖掘，管理学基础中有这样一个管理思想，即举贤才，对此可以引用我党选拔干部的例子，这样既能增强学生的学习兴趣，也可以潜移默化地融入思政内容。再如，发掘教学中蕴含的哲学思想与元素。早年间，我国著名建筑设计大师梁思成先生在艰苦的条件下，通过手绘的方式绘制了中国传统建筑结构图，其体现着一种精益求精的工匠精神，通过此类事迹的启发，可以让学生从中领悟工匠精神。最后，需要加强教学手段的创新力度。开展专业课思政的方法其实有很多，如论、讲、演以及做等，但许多教师还是习惯于讲授，为此需要专业课教师能够针对知识点与学生的兴趣，采用合适的教学手段。除此之外，教师还要注重现代化教学技术的应用，如教师通过App或线上学习平台，向学生提供微视频，由于微视频具有较强的趣味性、针对性等特点，有助于提高学生的学习效果。
（四）建立健全考核制度，充分保障“课程思政”
为了更好激发专业课教师的育人积极性，需要对现有教师考核制度加以修订。首先，应当对专业知识与德育评价的占比率进行合理确定，实现德育与专业评价并重的方法，在评价中体现出育人要求，以此督促专业课教师能够积极参与“课程思政”建设。如教师可以在专业课考核的过程中，自觉融入德育元素，根据现有考核标准，对专业课的考核要求进行修订，以此构建符合“课程思政”建设的课程评价体系。此外，在考核方式上要摒弃以往的一次性考试，要加入日常课堂表现、作业情况等，使教师可以更加注重学生的全面发展，切实发挥自身育人作用。
结论
综上，中职学校需要重视思政教育内容在专业课程中的渗透，通过不断推进“课程思政”建设，让学生可以在专业知识的学习中形成良好的道德观念与高尚情操，持续强化个人素质能力，这样才能成为合格的社会主义事业的建设者与接班人。
参考文献
[1]田军.中华优秀传统文化融入中职思政课教学的实践探索[J].中国职业技术教育，2020（07）：39-44.
[2]陈月娟.工匠精神融入中职思政课教育的路径探析[J].福建茶叶，2019，41（10）：196.
关键词：新时代;中等职业院校;课程思政;建设路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
为了适应新时代中职学校“三全育人”的要求，中职学校需要结合实际教学情况，加强思想政治教育的实效性与针对性，而“课程思政”建设就是解决专业课同向同行的一大举措。首先简述了“课程思政”的内涵及其融入的内容，其次分析了中职学校推进“课程思政”建设过程中遇到的困境，最后提出了一些关于“课程思政”建设的有效路径，希望能为中职学校“课程思政”建设目标的实现提供支持。
一、中职学校“课程思政”建设中遇到的困境
在专业课教学中，也只是讲有关本课程的专业知识，虽然专业课教案中对于有关德育目标有所提及，但真正可以落实的情况并不多，绝大多数的专业课教师会将其有意识或无意识地忽略。在新时代的职业教育改革中，学校希望可以通过“三全育人”完善人才培养体系，增强学生的综合素质能力，但是由于目前尚未完全形成“课程思政”的思想共识，导致在层层落实中存在诸多阻碍，难以有效推进“课程思政”的建设。在实际教学中，部分教师只是为了完成任务，而提及一些有关思政教育的内容，与专业课的知识没有任何联系，更谈不上亲和力。究其原因是专业课教师与思政教师之间缺少协作，并且学校未能组织骨干教师进行有关“课程思政”建设的研究，导致实际落实中效果不佳。
二、新时代下中职学校“课程思政”建设的路径
（一）基于专业课程特点，有效融入“课程思政”
在中职教育改革不断深化的背景下，“立德树人”这一教育根本任务应当落实到各个课程的教学中，因而，中职学校需要先构建一套适应“课程思政”建设的改革体系，并制定实质性的改革措施，其中应涉及课程内涵、教学目标、教学方法、课程考核等。“课程思政”建设的关键点是如何将思政教育与专业课教学融合，所以教育者要重視对专业课内容中思政元素的挖掘，如传统美德、爱国主义教育、时代精神等，让学生可以在专业知识与技能的学习中，客观、全面地认识社会现实。教学方法上，同样要做出改变，采取行动导向、实践参与、创设情境等，如在电子商务实训课中，应当为学生创设较为真实的实践环境，让他们可以尽快适应岗位，提升自身职业能力。
（2）加强教师教学水平，有序开展“课程思政”
在“课程思政”建设的过程中，专业教师发挥着至关重要的作用，因此需要不断加强教师的教学水平。首先，教师应当具备育德意识，即可以在各项教育教学活动中，自觉关注有关道德教育的内容，对其进行积极挖掘与应用，培养学生的道德品质。现阶段，在中职学校的教育教学中，思政课程虽然是必修课，但受到诸多因素的影响，其教育成效远远达不到预期目标，所以仅靠思政课程的教育是不行的，需要将思政教育与各专业课教学结合起来，这样既能丰富专业教学内容，还可以让学科内容更有深度与广度，进而提升学生的综合素质。其次，教师要有较强的教学能力，具体表现在教师拥有丰富的专业知识储备，并能结合学生的发展需求，在实际教学中采用合适的教学方法，将思政教育与专业知识联系起来。同时，教师还应凭借渊博的学识与人格魅力，活跃课堂氛围，使学生在情感体验与行为体验上产生共鸣，以此提高教学效果。
（3）发展教育教学改革，不断推进“课程思政”
针对专业教学标准进行修改与规范，保证专业课教育中可以有效渗透德育内容，如在电子商务专业课教学的过程中，教师应在传授学生有关知识与技能的同时，增强德育相应对策，引导学生树立诚实守信、敬业、乐业的思想意识，提升其职业素养。其次，要组织专业课教师开展研讨会，主要负责挖掘专业课的德育元素，找准专业课育人切入点。如从专业知识中挖掘，管理学基础中有这样一个管理思想，即举贤才，对此可以引用我党选拔干部的例子，这样既能增强学生的学习兴趣，也可以潜移默化地融入思政内容。再如，发掘教学中蕴含的哲学思想与元素。早年间，我国著名建筑设计大师梁思成先生在艰苦的条件下，通过手绘的方式绘制了中国传统建筑结构图，其体现着一种精益求精的工匠精神，通过此类事迹的启发，可以让学生从中领悟工匠精神。最后，需要加强教学手段的创新力度。开展专业课思政的方法其实有很多，如论、讲、演以及做等，但许多教师还是习惯于讲授，为此需要专业课教师能够针对知识点与学生的兴趣，采用合适的教学手段。除此之外，教师还要注重现代化教学技术的应用，如教师通过App或线上学习平台，向学生提供微视频，由于微视频具有较强的趣味性、针对性等特点，有助于提高学生的学习效果。
（四）建立健全考核制度，充分保障“课程思政”
为了更好激发专业课教师的育人积极性，需要对现有教师考核制度加以修订。首先，应当对专业知识与德育评价的占比率进行合理确定，实现德育与专业评价并重的方法，在评价中体现出育人要求，以此督促专业课教师能够积极参与“课程思政”建设。如教师可以在专业课考核的过程中，自觉融入德育元素，根据现有考核标准，对专业课的考核要求进行修订，以此构建符合“课程思政”建设的课程评价体系。此外，在考核方式上要摒弃以往的一次性考试，要加入日常课堂表现、作业情况等，使教师可以更加注重学生的全面发展，切实发挥自身育人作用。
结论
综上，中职学校需要重视思政教育内容在专业课程中的渗透，通过不断推进“课程思政”建设，让学生可以在专业知识的学习中形成良好的道德观念与高尚情操，持续强化个人素质能力，这样才能成为合格的社会主义事业的建设者与接班人。
参考文献
[1]田军.中华优秀传统文化融入中职思政课教学的实践探索[J].中国职业技术教育，2020（07）：39-44.
[2]陈月娟.工匠精神融入中职思政课教育的路径探析[J].福建茶叶，2019，41（10）：196.