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摘 要：游戏作为幼儿的主要活动形式，在幼儿教育活动指导中，教育游戏应用普遍，如何有效发挥教育游戏的作用和价值，是当前幼儿教育工作者需要深入思考的问题。本文尝试分析幼儿教育中开展游戏教学活动的措施，旨在给幼儿教育工作者提供有效参考。
关键词：幼儿教育;游戏教学;教学措施
引 言
游戏教学方法应用过程中我们需要集中分析幼儿教育活动开展策略和技巧，为幼儿教育有效性提升提供契机，使游戏教育机制的作用得到充分发挥，激发幼儿学习的积极性，保证游戏和学习实现科学有效的统一。在实际教学过程中，应该把游戏合理的融入到教学中，对幼儿学习的主动性积极突出，激发幼儿个性化发展，保证幼儿更好的学习和成长。
1.游戏教学对幼儿成长的重要作用
1.1促进幼儿身体的发育
幼儿阶段的孩子年龄都非常小，无论是骨骼肌肉还是神经系统都还处于成长发育的状态。在幼儿成长的过程中合理地应用游戏教学法能够有效地锻炼幼儿的骨骼肌肉以及神经系统，促进幼儿身体的成长发育。
1.2促进幼儿心理的发展
幼儿阶段的孩子心理还不够成熟，因为其在成长的过程中所接触到的人十分有限，一般情况下接触到的家人只关注孩子的身体健康以及衣食住行状况，并不太关心幼儿的心理状况。在游戏教学的过程中，幼儿能够有效地融入不同的游戏情节中，进而更好地体会不同的社会情境，了解社会规则以及与人际交往方法，促进幼儿的社会性发展，推进幼儿心理健康水平提升。
1.3调动幼儿参与教育活动的积极性
儿童民间游戏自身就具有一般游戏的趣味性属性，因此将其应用在幼儿教育教学活动中可以提升教育活动趣味性，符合幼儿的兴趣特点，可以调动幼儿的参与教育活动的主动性和积极性，进而体现幼儿的主体性。如在角色扮演类游戏中，幼儿就可以结合角色特点模仿角色的行为、语言和动作特征，这对幼儿的想象力、创造力发展都具有积极意义。
2.幼儿教育中开展游戏教学的具体措施
2.1游戏教学要场景化
幼儿的身心发展特点决定，客观的教育环境对幼儿的学习状态具有很大影响，因此幼儿教师在开展幼儿教育活动的过程中应该积极结合幼儿兴趣特点设置游戏化的教学场景，优化游戏课程应用效果[1]。如，音乐教学中，教师可以通过对教学场景的布置、故事情节的铺垫、角色扮演的讲解等，为幼儿营造易于接受和创新的优良教学场景。如在打击乐“圣诞老爷爷的王国”教学活动中，以游戏化的故事情节贯穿整个打击乐教学活动，让四组小朋友分别按照歌曲节奏，模拟圣诞老爷爷春夏秋冬四季的场景动作，以及不同工具器材发出声音，并将声音特点与四季不同性质的工作进行匹配，让孩子们在游戏中体验了成功，实现了游戏与教学的融合。
2.2游戏教学要体现差异性
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“幼儿园教育必须关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”[2]。蒙特梭利幼儿教育理论认为，在游戏中必须以儿童为中心，反对以成人为本位的教学理念，把儿童视为区别于成人的独立个体。因此基于科学的幼儿教育理念指导，当前的幼儿游戏教学设计与组织过程中，幼儿教师要关注对幼儿的差异性区分，以保证游戏内容和形式符合幼儿特点与需求。如在游设置游戏的过程中，可以考虑到不同幼儿的需求选择多种游戏，比如“喜羊羊与灰太狼”、“小企鹅造房子”、“蔬菜市场”等，幼儿可以自主选择参与的游戏活动类型。
2.3游戏教学要关注思维培养
组织幼儿教育活动的过程中，我们要关注幼儿的智力发展，在兼顾幼儿的智力差异性的基础上，将游戏应用和智力开发结合起来最大限度激发孩子的潜能，满足其交流和表现的欲望，给孩子自主空间。在游戏设置过程中，还要关注游戏的区域和游戏过程中的材料配备[3]。在区域选择和设置过程中，区域之间要有恰当的距离，做到互不干扰，也有利于教师及时了解学生的学习进展情况，幼儿的各种思想和情感也会得到尽情的表达。接着，在游戏的具体教学活动中，教师不仅是游戏的设计者，同时也是游戏的观察总结者，在游戏过程中，教师要仔细观察现场的情况，真实的记录孩子们在游戏中的表现和发展情况，要重点关注孩子们的创造性意识，分析孩子们擅长和不擅长的领域，进而发掘孩子们内在的潜能[3]，培养孩子们的创造性能力。比如给孩子提供自主选择材料和制作玩具的机会，比如孩子在生活中常见的易拉罐、饮料瓶、奶粉罐、纸盒、一次性杯子、纸箱、布绳线等都可以作为制作玩具的材料，发挥自己的创造力，改造材料，发挥幼儿的想象力，促进幼儿思维发展。
2.4游戏教学要关注合作能力形成
幼儿参与幼儿园教育活动的过程中，就是幼儿融入集体生活的过程，发展幼儿合作能力作为幼儿教育的重要目标之一[4]。借助户外活动开展合作游戏，是我们提升幼儿合作能力的关键举措，如，课外游戏玩“连体人”，有计划性的培养幼儿的合作能力。主要是拿出一张纸来剪出两个洞口，让两个小朋友一人套一个，一起走、一起跑、一起跨越障碍，做得动作必须标准，中途失误必须重新开始。哪组小朋友最先走到终点即为胜利，给予一些口头表扬和玩具奖励，继而达到锻炼身体、趣味教学的目的。课外游戏在操场上、体育馆内进行安全性更高，教师时刻看护着幼儿，保护着他们，游戏教学才更有意义。
结束语
幼儿教育中游戏不仅仅是一种娱乐的方式，更是一种十分重要的教学形式，幼儿游戏在幼儿园教育活动中的开发与应用，为幼儿教育质量提升提供了支持。游戏教学方法符合幼儿特点，但是在组织游戏活动的过程中，教师也要将教育目标融入其中，体现教育游戏的教育性优势。本文主要分析了幼儿教育活动中游戏教学法的应用路径，旨在给同行提供工作思路。
参考文献
[1]黄爱铭.浅谈幼儿的教育游戏在幼儿教学中的应用[J].教育教学论坛，2018，21（26）：207-208，210-211.
[2]王凤，张慧群.论教育游戏在幼儿教学中的重要性[J].才智，2017，20（12）：322-323，325-326.
[3]秦玉彬，刘吉利.幼儿音乐教学游戏化研究[J].音乐时空，2015，23（19）：184-185，187-188.
[4]孫惠丽，王敏.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J].课程教育研究，2015，12（11）：229-230，232-235.
关键词：幼儿教育;游戏教学;教学措施
引 言
游戏教学方法应用过程中我们需要集中分析幼儿教育活动开展策略和技巧，为幼儿教育有效性提升提供契机，使游戏教育机制的作用得到充分发挥，激发幼儿学习的积极性，保证游戏和学习实现科学有效的统一。在实际教学过程中，应该把游戏合理的融入到教学中，对幼儿学习的主动性积极突出，激发幼儿个性化发展，保证幼儿更好的学习和成长。
1.游戏教学对幼儿成长的重要作用
1.1促进幼儿身体的发育
幼儿阶段的孩子年龄都非常小，无论是骨骼肌肉还是神经系统都还处于成长发育的状态。在幼儿成长的过程中合理地应用游戏教学法能够有效地锻炼幼儿的骨骼肌肉以及神经系统，促进幼儿身体的成长发育。
1.2促进幼儿心理的发展
幼儿阶段的孩子心理还不够成熟，因为其在成长的过程中所接触到的人十分有限，一般情况下接触到的家人只关注孩子的身体健康以及衣食住行状况，并不太关心幼儿的心理状况。在游戏教学的过程中，幼儿能够有效地融入不同的游戏情节中，进而更好地体会不同的社会情境，了解社会规则以及与人际交往方法，促进幼儿的社会性发展，推进幼儿心理健康水平提升。
1.3调动幼儿参与教育活动的积极性
儿童民间游戏自身就具有一般游戏的趣味性属性，因此将其应用在幼儿教育教学活动中可以提升教育活动趣味性，符合幼儿的兴趣特点，可以调动幼儿的参与教育活动的主动性和积极性，进而体现幼儿的主体性。如在角色扮演类游戏中，幼儿就可以结合角色特点模仿角色的行为、语言和动作特征，这对幼儿的想象力、创造力发展都具有积极意义。
2.幼儿教育中开展游戏教学的具体措施
2.1游戏教学要场景化
幼儿的身心发展特点决定，客观的教育环境对幼儿的学习状态具有很大影响，因此幼儿教师在开展幼儿教育活动的过程中应该积极结合幼儿兴趣特点设置游戏化的教学场景，优化游戏课程应用效果[1]。如，音乐教学中，教师可以通过对教学场景的布置、故事情节的铺垫、角色扮演的讲解等，为幼儿营造易于接受和创新的优良教学场景。如在打击乐“圣诞老爷爷的王国”教学活动中，以游戏化的故事情节贯穿整个打击乐教学活动，让四组小朋友分别按照歌曲节奏，模拟圣诞老爷爷春夏秋冬四季的场景动作，以及不同工具器材发出声音，并将声音特点与四季不同性质的工作进行匹配，让孩子们在游戏中体验了成功，实现了游戏与教学的融合。
2.2游戏教学要体现差异性
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“幼儿园教育必须关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”[2]。蒙特梭利幼儿教育理论认为，在游戏中必须以儿童为中心，反对以成人为本位的教学理念，把儿童视为区别于成人的独立个体。因此基于科学的幼儿教育理念指导，当前的幼儿游戏教学设计与组织过程中，幼儿教师要关注对幼儿的差异性区分，以保证游戏内容和形式符合幼儿特点与需求。如在游设置游戏的过程中，可以考虑到不同幼儿的需求选择多种游戏，比如“喜羊羊与灰太狼”、“小企鹅造房子”、“蔬菜市场”等，幼儿可以自主选择参与的游戏活动类型。
2.3游戏教学要关注思维培养
组织幼儿教育活动的过程中，我们要关注幼儿的智力发展，在兼顾幼儿的智力差异性的基础上，将游戏应用和智力开发结合起来最大限度激发孩子的潜能，满足其交流和表现的欲望，给孩子自主空间。在游戏设置过程中，还要关注游戏的区域和游戏过程中的材料配备[3]。在区域选择和设置过程中，区域之间要有恰当的距离，做到互不干扰，也有利于教师及时了解学生的学习进展情况，幼儿的各种思想和情感也会得到尽情的表达。接着，在游戏的具体教学活动中，教师不仅是游戏的设计者，同时也是游戏的观察总结者，在游戏过程中，教师要仔细观察现场的情况，真实的记录孩子们在游戏中的表现和发展情况，要重点关注孩子们的创造性意识，分析孩子们擅长和不擅长的领域，进而发掘孩子们内在的潜能[3]，培养孩子们的创造性能力。比如给孩子提供自主选择材料和制作玩具的机会，比如孩子在生活中常见的易拉罐、饮料瓶、奶粉罐、纸盒、一次性杯子、纸箱、布绳线等都可以作为制作玩具的材料，发挥自己的创造力，改造材料，发挥幼儿的想象力，促进幼儿思维发展。
2.4游戏教学要关注合作能力形成
幼儿参与幼儿园教育活动的过程中，就是幼儿融入集体生活的过程，发展幼儿合作能力作为幼儿教育的重要目标之一[4]。借助户外活动开展合作游戏，是我们提升幼儿合作能力的关键举措，如，课外游戏玩“连体人”，有计划性的培养幼儿的合作能力。主要是拿出一张纸来剪出两个洞口，让两个小朋友一人套一个，一起走、一起跑、一起跨越障碍，做得动作必须标准，中途失误必须重新开始。哪组小朋友最先走到终点即为胜利，给予一些口头表扬和玩具奖励，继而达到锻炼身体、趣味教学的目的。课外游戏在操场上、体育馆内进行安全性更高，教师时刻看护着幼儿，保护着他们，游戏教学才更有意义。
结束语
幼儿教育中游戏不仅仅是一种娱乐的方式，更是一种十分重要的教学形式，幼儿游戏在幼儿园教育活动中的开发与应用，为幼儿教育质量提升提供了支持。游戏教学方法符合幼儿特点，但是在组织游戏活动的过程中，教师也要将教育目标融入其中，体现教育游戏的教育性优势。本文主要分析了幼儿教育活动中游戏教学法的应用路径，旨在给同行提供工作思路。
参考文献
[1]黄爱铭.浅谈幼儿的教育游戏在幼儿教学中的应用[J].教育教学论坛，2018，21（26）：207-208，210-211.
[2]王凤，张慧群.论教育游戏在幼儿教学中的重要性[J].才智，2017，20（12）：322-323，325-326.
[3]秦玉彬，刘吉利.幼儿音乐教学游戏化研究[J].音乐时空，2015，23（19）：184-185，187-188.
[4]孫惠丽，王敏.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J].课程教育研究，2015，12（11）：229-230，232-235.