论文部分内容阅读
摘要：新课程强调要关注学生的情感态度价值观，这是对各科教学的要求，也是对英语教学的要求。
关键词：英语教学;情感态度中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-077
新课程设定的情感态度价值观，体现在通过英语教学，起到陶冶情操，开拓视野，提高人文素养的目的。也就是说，对情感的教育，不是空洞的说教，是融入英语教学之中的。首先提高对学习英语的认识就是一种情感态度，为什么学习英语，为祖国为自己，没有正确的认识就不会有兴趣，不会有动力。从这点来说重视积极的情感态度价值观的培养，也是素质教育的需要。什么是素质教育，素质教育是提高全民族素质的教育，它应遵循青少年身心发展的需要，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，使他们在知识，思想文化，以及适应未来社会并推动社会前进的能力等主面，都得到提高。素质教育与应试教育不同，应试教育以传授知识为目标，实行三中心（课堂中心、教材中心、教师中心）。这样采取的教学方式是注入式，既不利于启迪思维，培养学习及各种能力，更不利于培养高尚的情感。素质教育是摒弃三中心，培养能力与高尚情感的。话头再回到对学习英语的认识上，为什么学习英语，对这个问题有两种声音，一种是为祖国人民而学，一种是为自己而学。前者必定有宏图大志，想将来干一番大事业，作国家的栋梁之材，抱着学好英语，出国深造，归国作贡献的雄心壮志。这类学生把自身的生存看得很小，把国家看得很重。为自己而学习英语的学生，是学习成绩不优，估计自己成不了人才的学生，认为学习英语无非是在当前国际国内的政治经济形势下，未雨绸缪，为未来不当国际文盲而能生存而已。对前者的认识，无可厚非，对后者，则可以进行思想开导，使他们把对自己的生存和对国家的责任感统一起来。这样，学习兴趣与动力就会大大增强。比例，即使考不上高中大学，当一个普通劳动者，当出国务工，当出国维和战士，凡是能与外国人交流的场合，都要有中国人的国格，中国人的精神，让世界了解中国。同时，掌握了英语，对上述任务就会完成得最好，于自己的生存也大有好处。有了这种认识，就会对英语兴趣倍增，动力十足，这就是把个人与国家融为一体了。以上是从认识上培养情感。要使提高认识的教育事半功倍，就需要采取生动活泼的方式，科学有效的途径，这些方式有讲故事，观察体验等。如有位老师讲了一个英语应用的小片断。他说在美国，有个驻美国企业受到美国政府不公正待遇，有个中国律师为这个企业当代理人起诉美国政府，他的高超的英语水平，扫除了一切英语障碍，精通了美国有关法律。在法庭上，他以一口准确而流利的英语，时而陈述，时而反驳，成功地为这个企业争回了属于自己的利益。这个律师若没有充分掌握这门国际语言，就不可能认识到英语在国际上的用途。还有位老师在一个星期天，把学生带到一个风景名胜区，那里每天都有外国人参观，教师要同学们观察老外之间的对话，老外与导游之间的对话，能听懂多少，从而发现问题，激发学习激情。再从陶冶情操，提高人文素养方面来说，英语教学也能达到目的。英语是语言学科，语言学科有丰富的人文因素。现在，随着科学技术的高度发达，通讯技术，交通技术今非昔比，地球村变小了。几十年前，乡下的人上一趟县城也需要一天时间，而现在三个小时可以从成都乘飞机到达泰国漫谷。中国人钱包鼓起来了，出国旅游成为时尚，这就需要学生时代就要具有国际视野，跨国的政治、思想、风土人情，这些只从中文电视台的简短新闻去了解是远远不够的，还需要从大量的英语书籍，英语广播等渠道去了解学习。所以在英语教学中，内容上除了教的课本知识，还要打破教材中心，开拓课外英语资源，英语故事读本，英语录音、英语广播，这又促进了利用多媒体辅助教学，提高教学效果之目的。学生的人文素养就可以从丰富的语言媒体中培养起来。
要学好英语，教学氛围中的情感、态度同样不可忽视。如教师的教态对学生的影响。素质教育讲教学民主，师生互动，若教态过分严肃，则不易启发学生发言。学生怕说不正确挨批评，遭嘲笑。若教态平易，学生心情就不会十分紧张，心情愉快，敢于发言，敢于发问，甚至敢于对老师所教提出不同评价，这才能真正体现教学民主。这种师生关系正体现了素质教育所要求的平等关系。这种关系才能建立起老师加朋友的融洽的情感，这是新型师生关系，新型的师生情感。这种师生情感，能充分发扬以学生为主体的教学原则，才能达到提高学生素质的目的。素质教育又是不拘一格的开放式教学。所谓开放，即以启发引导，让学生去讨论，去争辩。这是培养学生的协作精神，协作精神在当今社会尤其重要。有了这种精神，小处可以处理生活问题，大处可以处理单位之间的问题，再大处可以处理国际间的问题，所以要培养适应未来社会并推动社会前进的能力，在学生时代就要进行培养，英语教学也应培养这种精神。这是以情施教，施教中培养情感。
综上所述，在英语教学中，重视对情感态度、价值观的培养，有利于激发兴趣，学好知识，也达到了陶冶情操，提高人文素养之目的，也就实现了既教书又育人的目的。
参考文献
《新課程标准解读分析》黑龙科技出版社（2003）。
关键词：英语教学;情感态度中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-077
新课程设定的情感态度价值观，体现在通过英语教学，起到陶冶情操，开拓视野，提高人文素养的目的。也就是说，对情感的教育，不是空洞的说教，是融入英语教学之中的。首先提高对学习英语的认识就是一种情感态度，为什么学习英语，为祖国为自己，没有正确的认识就不会有兴趣，不会有动力。从这点来说重视积极的情感态度价值观的培养，也是素质教育的需要。什么是素质教育，素质教育是提高全民族素质的教育，它应遵循青少年身心发展的需要，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，使他们在知识，思想文化，以及适应未来社会并推动社会前进的能力等主面，都得到提高。素质教育与应试教育不同，应试教育以传授知识为目标，实行三中心（课堂中心、教材中心、教师中心）。这样采取的教学方式是注入式，既不利于启迪思维，培养学习及各种能力，更不利于培养高尚的情感。素质教育是摒弃三中心，培养能力与高尚情感的。话头再回到对学习英语的认识上，为什么学习英语，对这个问题有两种声音，一种是为祖国人民而学，一种是为自己而学。前者必定有宏图大志，想将来干一番大事业，作国家的栋梁之材，抱着学好英语，出国深造，归国作贡献的雄心壮志。这类学生把自身的生存看得很小，把国家看得很重。为自己而学习英语的学生，是学习成绩不优，估计自己成不了人才的学生，认为学习英语无非是在当前国际国内的政治经济形势下，未雨绸缪，为未来不当国际文盲而能生存而已。对前者的认识，无可厚非，对后者，则可以进行思想开导，使他们把对自己的生存和对国家的责任感统一起来。这样，学习兴趣与动力就会大大增强。比例，即使考不上高中大学，当一个普通劳动者，当出国务工，当出国维和战士，凡是能与外国人交流的场合，都要有中国人的国格，中国人的精神，让世界了解中国。同时，掌握了英语，对上述任务就会完成得最好，于自己的生存也大有好处。有了这种认识，就会对英语兴趣倍增，动力十足，这就是把个人与国家融为一体了。以上是从认识上培养情感。要使提高认识的教育事半功倍，就需要采取生动活泼的方式，科学有效的途径，这些方式有讲故事，观察体验等。如有位老师讲了一个英语应用的小片断。他说在美国，有个驻美国企业受到美国政府不公正待遇，有个中国律师为这个企业当代理人起诉美国政府，他的高超的英语水平，扫除了一切英语障碍，精通了美国有关法律。在法庭上，他以一口准确而流利的英语，时而陈述，时而反驳，成功地为这个企业争回了属于自己的利益。这个律师若没有充分掌握这门国际语言，就不可能认识到英语在国际上的用途。还有位老师在一个星期天，把学生带到一个风景名胜区，那里每天都有外国人参观，教师要同学们观察老外之间的对话，老外与导游之间的对话，能听懂多少，从而发现问题，激发学习激情。再从陶冶情操，提高人文素养方面来说，英语教学也能达到目的。英语是语言学科，语言学科有丰富的人文因素。现在，随着科学技术的高度发达，通讯技术，交通技术今非昔比，地球村变小了。几十年前，乡下的人上一趟县城也需要一天时间，而现在三个小时可以从成都乘飞机到达泰国漫谷。中国人钱包鼓起来了，出国旅游成为时尚，这就需要学生时代就要具有国际视野，跨国的政治、思想、风土人情，这些只从中文电视台的简短新闻去了解是远远不够的，还需要从大量的英语书籍，英语广播等渠道去了解学习。所以在英语教学中，内容上除了教的课本知识，还要打破教材中心，开拓课外英语资源，英语故事读本，英语录音、英语广播，这又促进了利用多媒体辅助教学，提高教学效果之目的。学生的人文素养就可以从丰富的语言媒体中培养起来。
要学好英语，教学氛围中的情感、态度同样不可忽视。如教师的教态对学生的影响。素质教育讲教学民主，师生互动，若教态过分严肃，则不易启发学生发言。学生怕说不正确挨批评，遭嘲笑。若教态平易，学生心情就不会十分紧张，心情愉快，敢于发言，敢于发问，甚至敢于对老师所教提出不同评价，这才能真正体现教学民主。这种师生关系正体现了素质教育所要求的平等关系。这种关系才能建立起老师加朋友的融洽的情感，这是新型师生关系，新型的师生情感。这种师生情感，能充分发扬以学生为主体的教学原则，才能达到提高学生素质的目的。素质教育又是不拘一格的开放式教学。所谓开放，即以启发引导，让学生去讨论，去争辩。这是培养学生的协作精神，协作精神在当今社会尤其重要。有了这种精神，小处可以处理生活问题，大处可以处理单位之间的问题，再大处可以处理国际间的问题，所以要培养适应未来社会并推动社会前进的能力，在学生时代就要进行培养，英语教学也应培养这种精神。这是以情施教，施教中培养情感。
综上所述，在英语教学中，重视对情感态度、价值观的培养，有利于激发兴趣，学好知识，也达到了陶冶情操，提高人文素养之目的，也就实现了既教书又育人的目的。
参考文献
《新課程标准解读分析》黑龙科技出版社（2003）。