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摘要：班主任是班级中的灵魂人物，在班级管理中扮演着极其重要的角色，所以其角色定位是否准确直接决定了班级管理是否能够有效地开展。文章以笔者初中执教过程中真实发生的案例做分析，探究班主任应该在班级管理中扮演怎样的角色，为更好的班级管理贡献自己的力量。
关键词：班主任；班级管理；角色；思考一、具体案例
2017年5月，数学老师与班级中的某位同学出现剧烈冲突，冲突中数学老师被该生打伤。这件事情性质极其恶劣，校方也颇为关注，作为班主任必须慎重处理这件事，妥善处理好各方关系。首先是要平复数学老师、学生、学生家长的各方情绪，其次是了解事件发生的具体过程，找到矛盾冲突具体发生的原因，最后妥善解决这件事。
首先该生父母刚刚离异，且在班级中成绩较差。在数学老师课堂教学过程中发现该生有玩手机的行为，要求该生上交手机，该生并不愿意且态度较为恶劣，老师对该生表现感到十分生气，故严厉批评了该生，最后从言语的冲突转变为身体的冲突。
这件事情让我深刻认识到班主任在班级管理中的重要性，在班级中发生矛盾时要及时处理解决，对于班风的建设起着举足轻重的作用。现就该案例进行具体分析，得出班主任的角色定位。
二、班主任的角色定位
1.班主任在发挥学生自我管理中的作用班主任在班级管理中起着统率的作用，在班级管理还是相对复杂，所以要充分发挥学生自我管理的能力。以本案例做分析，班主任首先要了解整件时期的始末，就可以向班级的班长、学习委员等人首先了解，这首先就是发挥了学生自身管理的作用。其次，学生与学生为同龄人，所以沟通起来会更加的流畅，那么此刻班主任就可以请比较靠谱的同学与案例中的同学进行沟通，协调解决矛盾。最后是班主任与该生交流的过程中要向学生强调班级团结的重要性以及该事件对于班集体整体运转的影响，借助学生对于班集体的感情更好地解决矛盾。根据以上分析可以看出在班级管理中学生的作用是十分重要的，所以班主任一定要懂得借助学生的力量让工作更加顺利的开展。值得注意的是，班主任要把班级中各位同学的作用充分挖掘出来，这样班级的最终管理目标才能得以实现。
2.班主任在与学生进行情感沟通中的作用人与人之间很多问题都可以通过情感沟通得以解决，所以班主任要想更好地管理班集体需要与学生进行有效的情感交流。这种情感交流并不是你来我往的肤浅交流，班主任要站在学生的角度，了解学生的心理需要，理解学生的心理矛盾，这样才能真正建立起和谐的师生关系，形成有效的情感沟通。还是就本案例进行分析，班主任要及时与老师发生矛盾的同学进行情感沟通，在沟通理解中要理解同学由于父母离异可能心情不好，但也要让学生理解与老师发生冲突甚至打伤老师是非常错误的，要向数学老师道歉。在沟通过程中，一定要充分尊重同学，不可对学生扑头盖脸地一顿责骂，懂得尊重学生的个性、人格、骄傲，宽容学生的过失，让学生能够感到温暖并且信任老师。相信只要班主任能够懂得站在学生的角度体会学生的感受，真正了解学生的心理感受，信任并欣赏每一位同学，就一定能够构建平等和谐的师生关系，让每一名学生感受到温暖，进而更好地解决班级内发生的矛盾，为班级的发展增添生机与活力。
3.班主任在构建良好的班级氛围中的作用良好的班级氛围对于班级的整体运转和发展非常重要，它可以让班级中的每一位同学感觉到舒适合愉快，能够更好地融入班级当中，更加积极向上地参与到学习当中。就案例进行分析，发生老师与学生出现严重矛盾这种事情，容易引起学生众多的讨论，不利于稳定班级的氛围。所以班主任一定要遏制这些讨论，防止事件造成更加恶劣的影响，打造更加健康向上的班级氛围。一方面是可以制订班级公约，明令禁止某些事情的发生，使得班级能够更具秩序。另一方面是创造条件营造积极向上的班级氛围。要创造良好的班集体精神文化，让班集体能够更具凝聚力，同时也要尊重每一位同学独特的个性，保证他们的性格能够健康地發展，最后也要向所有学生强调宽容、能够接纳不同思想的重要性。
4.班主任要对事件起公正裁决的作用在班级管理中，班主任经常与遇到需要自己进行处理决断的事件，班主任面对这些事件要保持冷静清晰的心理，很快理清事件的脉络，快速地决断事件中的是非对错。班主任在进行这样的是非判断中与裁决过程中，能够让学生非常清楚地明白是非对错，对学生进行正确的价值观念的塑造与培养。一个班集体一定要有班集体的规矩，毕竟“无规矩不成方圆”，只有这样学生的行为才能被规范，班级整体的运转才会更加顺利。但是不同学生都有不同的个性，所以并非所有学生都能遵守班级的规矩，更何况学生血气方刚，更易违纪犯错误。就如案例中的学生，就算老师要尊重学生，但也必须对事件本身进行公正的评判，言明该生的做法是错误的，并对其提出明确的改正要求，例如要向数学老师道歉并且保证要控制自己的脾气。这时候班主任的态度就要比较严肃，使学生能够真正认识错误并改正错误，并对学生进行必要的惩处。值得注意的是，惩处不是事件最终解决的目的，不是为了让学生因为惧怕老师而心不甘情不愿地接受处罚，其真正的出发点是在于教育学生，让学生真正认识到自身的错误并加以改正，这样才能真正有效地管理班级。
三、总结
通过对该案例的总体分析，笔者深刻认识到学生既是班级管理的客体，也是班级管理的主体，班主任做的管理工作不过是处理学生身上出现的各种问题，对其进行正确的引导，一切都要以学生为主。班主任一定要明确自己的角色定位，充分发挥学生的自主管理作用，在发生矛盾时与学生及时沟通建立良好的情感交流，营造良好的班级氛围，并对事件的对错进行公正的判断，使班主任能够更好地管理班级体，达到更好的教学效果。参考文献：
[1]金一斌.高级园区：呼唤学生管理新思路[J].求是，2004
[2]谢爱武.自信理论初探[J].现代教育研究田，1999
[3]陈绿叶.周记——师生沟通的纽带[J].卫生职业教育，2002
[4]朱亚云.班主任在班级管理中的角色管理[J].读与写杂志，2016（作者单位：福建省泉州市泉港区第六中学362800）
关键词：班主任；班级管理；角色；思考一、具体案例
2017年5月，数学老师与班级中的某位同学出现剧烈冲突，冲突中数学老师被该生打伤。这件事情性质极其恶劣，校方也颇为关注，作为班主任必须慎重处理这件事，妥善处理好各方关系。首先是要平复数学老师、学生、学生家长的各方情绪，其次是了解事件发生的具体过程，找到矛盾冲突具体发生的原因，最后妥善解决这件事。
首先该生父母刚刚离异，且在班级中成绩较差。在数学老师课堂教学过程中发现该生有玩手机的行为，要求该生上交手机，该生并不愿意且态度较为恶劣，老师对该生表现感到十分生气，故严厉批评了该生，最后从言语的冲突转变为身体的冲突。
这件事情让我深刻认识到班主任在班级管理中的重要性，在班级中发生矛盾时要及时处理解决，对于班风的建设起着举足轻重的作用。现就该案例进行具体分析，得出班主任的角色定位。
二、班主任的角色定位
1.班主任在发挥学生自我管理中的作用班主任在班级管理中起着统率的作用，在班级管理还是相对复杂，所以要充分发挥学生自我管理的能力。以本案例做分析，班主任首先要了解整件时期的始末，就可以向班级的班长、学习委员等人首先了解，这首先就是发挥了学生自身管理的作用。其次，学生与学生为同龄人，所以沟通起来会更加的流畅，那么此刻班主任就可以请比较靠谱的同学与案例中的同学进行沟通，协调解决矛盾。最后是班主任与该生交流的过程中要向学生强调班级团结的重要性以及该事件对于班集体整体运转的影响，借助学生对于班集体的感情更好地解决矛盾。根据以上分析可以看出在班级管理中学生的作用是十分重要的，所以班主任一定要懂得借助学生的力量让工作更加顺利的开展。值得注意的是，班主任要把班级中各位同学的作用充分挖掘出来，这样班级的最终管理目标才能得以实现。
2.班主任在与学生进行情感沟通中的作用人与人之间很多问题都可以通过情感沟通得以解决，所以班主任要想更好地管理班集体需要与学生进行有效的情感交流。这种情感交流并不是你来我往的肤浅交流，班主任要站在学生的角度，了解学生的心理需要，理解学生的心理矛盾，这样才能真正建立起和谐的师生关系，形成有效的情感沟通。还是就本案例进行分析，班主任要及时与老师发生矛盾的同学进行情感沟通，在沟通理解中要理解同学由于父母离异可能心情不好，但也要让学生理解与老师发生冲突甚至打伤老师是非常错误的，要向数学老师道歉。在沟通过程中，一定要充分尊重同学，不可对学生扑头盖脸地一顿责骂，懂得尊重学生的个性、人格、骄傲，宽容学生的过失，让学生能够感到温暖并且信任老师。相信只要班主任能够懂得站在学生的角度体会学生的感受，真正了解学生的心理感受，信任并欣赏每一位同学，就一定能够构建平等和谐的师生关系，让每一名学生感受到温暖，进而更好地解决班级内发生的矛盾，为班级的发展增添生机与活力。
3.班主任在构建良好的班级氛围中的作用良好的班级氛围对于班级的整体运转和发展非常重要，它可以让班级中的每一位同学感觉到舒适合愉快，能够更好地融入班级当中，更加积极向上地参与到学习当中。就案例进行分析，发生老师与学生出现严重矛盾这种事情，容易引起学生众多的讨论，不利于稳定班级的氛围。所以班主任一定要遏制这些讨论，防止事件造成更加恶劣的影响，打造更加健康向上的班级氛围。一方面是可以制订班级公约，明令禁止某些事情的发生，使得班级能够更具秩序。另一方面是创造条件营造积极向上的班级氛围。要创造良好的班集体精神文化，让班集体能够更具凝聚力，同时也要尊重每一位同学独特的个性，保证他们的性格能够健康地發展，最后也要向所有学生强调宽容、能够接纳不同思想的重要性。
4.班主任要对事件起公正裁决的作用在班级管理中，班主任经常与遇到需要自己进行处理决断的事件，班主任面对这些事件要保持冷静清晰的心理，很快理清事件的脉络，快速地决断事件中的是非对错。班主任在进行这样的是非判断中与裁决过程中，能够让学生非常清楚地明白是非对错，对学生进行正确的价值观念的塑造与培养。一个班集体一定要有班集体的规矩，毕竟“无规矩不成方圆”，只有这样学生的行为才能被规范，班级整体的运转才会更加顺利。但是不同学生都有不同的个性，所以并非所有学生都能遵守班级的规矩，更何况学生血气方刚，更易违纪犯错误。就如案例中的学生，就算老师要尊重学生，但也必须对事件本身进行公正的评判，言明该生的做法是错误的，并对其提出明确的改正要求，例如要向数学老师道歉并且保证要控制自己的脾气。这时候班主任的态度就要比较严肃，使学生能够真正认识错误并改正错误，并对学生进行必要的惩处。值得注意的是，惩处不是事件最终解决的目的，不是为了让学生因为惧怕老师而心不甘情不愿地接受处罚，其真正的出发点是在于教育学生，让学生真正认识到自身的错误并加以改正，这样才能真正有效地管理班级。
三、总结
通过对该案例的总体分析，笔者深刻认识到学生既是班级管理的客体，也是班级管理的主体，班主任做的管理工作不过是处理学生身上出现的各种问题，对其进行正确的引导，一切都要以学生为主。班主任一定要明确自己的角色定位，充分发挥学生的自主管理作用，在发生矛盾时与学生及时沟通建立良好的情感交流，营造良好的班级氛围，并对事件的对错进行公正的判断，使班主任能够更好地管理班级体，达到更好的教学效果。参考文献：
[1]金一斌.高级园区：呼唤学生管理新思路[J].求是，2004
[2]谢爱武.自信理论初探[J].现代教育研究田，1999
[3]陈绿叶.周记——师生沟通的纽带[J].卫生职业教育，2002
[4]朱亚云.班主任在班级管理中的角色管理[J].读与写杂志，2016（作者单位：福建省泉州市泉港区第六中学362800）