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【摘 要】关于小学的教育专业建设的主要目的是充分运用综合性的教学战略，来更大化的培养小学的教学的脊梁人才。但是就在现在的小学教育专业的建造中，仍旧有着本科规格很难被平衡，人才培养的方案制订的不好等等诸类问题，这样就需要把整个小学的教育专业的位置确定好，来进行有实效的提高整个小学教育专业化的发展的素质。这篇文章就以怎样开展小学的教育专业建造警醒了研究和分析。
【关键词】专业建设；研究思路；小学教育
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0061-02
在小学教育的研究定位的过程中，通常须要把小学生们的性格和心理的特点等决定性的因素相联系起来进行分，正因为这样小学生们在不相同的年龄段所表达出来的心理特征也几乎是不相同的，然而老师们不仅需要充分的了解到小学生们的性格特征，还要记录他们的言行，这样才能更具有针对性的进行定位工作。
一、现在小学老师专业的主要特征
现在的小学生们的自我发展的意识比较低，这样就对小学老师的教课态度问题有着更大的影响。其次来说，专业的知识构成也是小学教育专业性的一个及其重要的方面。而相对于小学老师职业的专业化的要求也可以得到证实。在老师的实际教课过程中，也并没有相对准确的证据来证明中学的老师在教育方面的知识的要求要大于小学老师[1]。所以这两种课程在比较重要的专业课程的建设省的差别并不大，但是它存在的差异的方面大多都是在学科的课程和教课的要求以及内容等等。所以，小学老师的专业特点应该是根据老师的专业化来进行创建和发展的，但把建立的专业特征来作为整个的小学教育建设的依据，也不是一种比较靠谱的思路。
二、关于小学教育专业的定位
现在影响小学老师专业特征的除老师的专业的因素和专业的技能之外，专业的知识构成也对它有着极其重要的作用。但是小学的老师们也必须要大量的知识储备。和专业课的增加。但就目前来的师范教育对老师们的专业课的教育没有很明确的区分，对辅助的科目也是一样，但由于小学生的心理特点因为他的年龄差距通常表现出有很大的差异。要是小学老师的知识储备比较丰富的话，这样就可以为小学生们的学习打下一个很好的基础，对以后小学生们的学习会有着极其重要的作用。例如，等小学生们升入高中之后，有些高中教师就会发现，有些的学生对某些历史的知识会特别的感兴趣，这就有可能是学生在小学阶段的老师喜欢用历史典故来进行授课。进而通过大量的课外的知识进行授课。可以使学生对学习历史产生极大的兴趣。这样就会使学生在高中的学习生涯中进行历史的学习能够占据极大的优势。所以本文说小学老师的专业化的技能在整个小学的授课中有着极其重要的作用。
三、关于专业的规格以及本科的规格
对于小学的教育专业进行探究的目的的可以研究出一个最好的小学教学培养的模式和教程的方案。但这种的探究应该充分创建在小学老师的专业素养认识的基础之上，这样就需要对任职全的小学老师进行专业素养构造和专业素养水平进行更加深入的研究。但专业素养的构造是整个小学的教育专业规格问题所在，但就专业素养的水平这一个问题就是小学教育规格的呈现。专业的规格也是值得对专业素养所构造为内涵的要求。在一般的情况中，老师的专业素养大多有着三个部分：专业的知识，专业的能力，和专业的品质。在这里面，专业的知识是专业的能力和专业的品质的基础，这样就需要在进行教学目的亦或者课程的目的培养过程中应该对专业素养做出一些限定的要求。但本科的規格值得是对专业素养的层次要求，但我国现在阶段的小学专业的教育专业和它知识的构造的模范还不太明确。这样就使小学教育的专业的本科成为了一个极大的问题。例如我国的小学老师经过中学老师的培养和高师本科的培养之后，会使得目前的高师本科的培养既高于中师培养，也不一定低于高师本科中学老师的培养[2]。
四、从能力的构造到知识的构造
专业的知识可以根据一定的科目知识的逻辑来构成专业的课程，但是，专业的知识之所以可以成为该学科专业的呈现，不单单是因为它可以充分的遵守整个学科的知识的逻辑，而因为它本来就是所有专业能力构造的基础。但专业的能力的作用是可以用来进行合理有效的解决在实践过程中遇到的种种的困难，但是在职业的实践过程中所碰到的种种困难不一定的运用学科的知识的逻辑来出现的。并且专业学生的知识一般都禁锢于学科性的知识内，但是，关于教师类的职业想要进行有效的进行授课，除了依赖学科的知识外，还应该在很大的程度上需要授课的实践的知识来进行授课的工作。我们理应以老师的专业的能力的构造来作为构成来作为构成小学老师专业知识的体系中的基础依据，从而进行有效的培养小学老师们的专业的能力和专业的知识的培养，并进行丰富有效的小学老师职业的专业性[3]。
综上所述，伴随着我国教育水平的不断提高，作为教育的基础的小学老师的教育也受到了更多的重视，这样就必须加强对整个小学授课的专业化的构建，但是小学授课的专业化的构造需要全面的明白小学教育的专业特点以及对小学的教育的专业有着一个比较明白的定位，这个也是是否可以顺利开展小学授课专业化构造的基础，而现在在进行的专业化教课的过程之中，需要充分的注意小学教学专业的专业的规格和本科的规格两者之间的关联，和它的专业的能力的构造以及专业知识的构造，并在现在的要求下来充分进行小学教育的专业化的建造，由此，才能更多的为我国培养出小学教育的栋梁之才，才不能使祖国未来的花朵在小的时候就受到不好的教育，更不用说中学，大学等之后的高等教育了。所以，必须大力的培养小学老师的专业的知识和能力，丰富小学老师职业的专业性以及专业特征[4]。
参考文献
[1]覃岚，蒲远波.小学科学教育专业发展前景及课程建设研究——以川北幼儿师范高等专科学校为例[J].绵阳师范学院学报，2017，36（10）：77-81.
[2]赵建设.师范类小学教育专业本科生素描教育教学方法探究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2017，4（5）：105-107.
[3]王芳芳.高校小学教育专业舞蹈课程体系的建设研究[J].西部素质教育，2018，4（5）：169-170.
[4]李俊.中小学校教育治理现代化面临的挑战与出路[J].教学与管理，2018，No.742（21）：36-38.
【关键词】专业建设；研究思路；小学教育
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0061-02
在小学教育的研究定位的过程中，通常须要把小学生们的性格和心理的特点等决定性的因素相联系起来进行分，正因为这样小学生们在不相同的年龄段所表达出来的心理特征也几乎是不相同的，然而老师们不仅需要充分的了解到小学生们的性格特征，还要记录他们的言行，这样才能更具有针对性的进行定位工作。
一、现在小学老师专业的主要特征
现在的小学生们的自我发展的意识比较低，这样就对小学老师的教课态度问题有着更大的影响。其次来说，专业的知识构成也是小学教育专业性的一个及其重要的方面。而相对于小学老师职业的专业化的要求也可以得到证实。在老师的实际教课过程中，也并没有相对准确的证据来证明中学的老师在教育方面的知识的要求要大于小学老师[1]。所以这两种课程在比较重要的专业课程的建设省的差别并不大，但是它存在的差异的方面大多都是在学科的课程和教课的要求以及内容等等。所以，小学老师的专业特点应该是根据老师的专业化来进行创建和发展的，但把建立的专业特征来作为整个的小学教育建设的依据，也不是一种比较靠谱的思路。
二、关于小学教育专业的定位
现在影响小学老师专业特征的除老师的专业的因素和专业的技能之外，专业的知识构成也对它有着极其重要的作用。但是小学的老师们也必须要大量的知识储备。和专业课的增加。但就目前来的师范教育对老师们的专业课的教育没有很明确的区分，对辅助的科目也是一样，但由于小学生的心理特点因为他的年龄差距通常表现出有很大的差异。要是小学老师的知识储备比较丰富的话，这样就可以为小学生们的学习打下一个很好的基础，对以后小学生们的学习会有着极其重要的作用。例如，等小学生们升入高中之后，有些高中教师就会发现，有些的学生对某些历史的知识会特别的感兴趣，这就有可能是学生在小学阶段的老师喜欢用历史典故来进行授课。进而通过大量的课外的知识进行授课。可以使学生对学习历史产生极大的兴趣。这样就会使学生在高中的学习生涯中进行历史的学习能够占据极大的优势。所以本文说小学老师的专业化的技能在整个小学的授课中有着极其重要的作用。
三、关于专业的规格以及本科的规格
对于小学的教育专业进行探究的目的的可以研究出一个最好的小学教学培养的模式和教程的方案。但这种的探究应该充分创建在小学老师的专业素养认识的基础之上，这样就需要对任职全的小学老师进行专业素养构造和专业素养水平进行更加深入的研究。但专业素养的构造是整个小学的教育专业规格问题所在，但就专业素养的水平这一个问题就是小学教育规格的呈现。专业的规格也是值得对专业素养所构造为内涵的要求。在一般的情况中，老师的专业素养大多有着三个部分：专业的知识，专业的能力，和专业的品质。在这里面，专业的知识是专业的能力和专业的品质的基础，这样就需要在进行教学目的亦或者课程的目的培养过程中应该对专业素养做出一些限定的要求。但本科的規格值得是对专业素养的层次要求，但我国现在阶段的小学专业的教育专业和它知识的构造的模范还不太明确。这样就使小学教育的专业的本科成为了一个极大的问题。例如我国的小学老师经过中学老师的培养和高师本科的培养之后，会使得目前的高师本科的培养既高于中师培养，也不一定低于高师本科中学老师的培养[2]。
四、从能力的构造到知识的构造
专业的知识可以根据一定的科目知识的逻辑来构成专业的课程，但是，专业的知识之所以可以成为该学科专业的呈现，不单单是因为它可以充分的遵守整个学科的知识的逻辑，而因为它本来就是所有专业能力构造的基础。但专业的能力的作用是可以用来进行合理有效的解决在实践过程中遇到的种种的困难，但是在职业的实践过程中所碰到的种种困难不一定的运用学科的知识的逻辑来出现的。并且专业学生的知识一般都禁锢于学科性的知识内，但是，关于教师类的职业想要进行有效的进行授课，除了依赖学科的知识外，还应该在很大的程度上需要授课的实践的知识来进行授课的工作。我们理应以老师的专业的能力的构造来作为构成来作为构成小学老师专业知识的体系中的基础依据，从而进行有效的培养小学老师们的专业的能力和专业的知识的培养，并进行丰富有效的小学老师职业的专业性[3]。
综上所述，伴随着我国教育水平的不断提高，作为教育的基础的小学老师的教育也受到了更多的重视，这样就必须加强对整个小学授课的专业化的构建，但是小学授课的专业化的构造需要全面的明白小学教育的专业特点以及对小学的教育的专业有着一个比较明白的定位，这个也是是否可以顺利开展小学授课专业化构造的基础，而现在在进行的专业化教课的过程之中，需要充分的注意小学教学专业的专业的规格和本科的规格两者之间的关联，和它的专业的能力的构造以及专业知识的构造，并在现在的要求下来充分进行小学教育的专业化的建造，由此，才能更多的为我国培养出小学教育的栋梁之才，才不能使祖国未来的花朵在小的时候就受到不好的教育，更不用说中学，大学等之后的高等教育了。所以，必须大力的培养小学老师的专业的知识和能力，丰富小学老师职业的专业性以及专业特征[4]。
参考文献
[1]覃岚，蒲远波.小学科学教育专业发展前景及课程建设研究——以川北幼儿师范高等专科学校为例[J].绵阳师范学院学报，2017，36（10）：77-81.
[2]赵建设.师范类小学教育专业本科生素描教育教学方法探究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2017，4（5）：105-107.
[3]王芳芳.高校小学教育专业舞蹈课程体系的建设研究[J].西部素质教育，2018，4（5）：169-170.
[4]李俊.中小学校教育治理现代化面临的挑战与出路[J].教学与管理，2018，No.742（21）：36-38.