亲身经历了2002年的席卷全国的教育改革，那次改革被称为是“头脑暴风雨”式的改革。
　　那时候，新的教育理念不断涌现，旧的教育思想和方法也渐行渐远，新陈代谢的速度是如此的迅猛，使我们不免有目不暇接，手足无措的感觉。我们我们虔诚地聆听各位“教授”和“专家”的指导、讲座，我们认真阅读领会各种“纲要”“规划”的精神和要求，我们发现从前运用的方法和模式有许多是错的，我们感到了空前的无助和无力——这些都是课程改革给我们带来的阵痛！
　　课改在不断推进，10年之后，我们又迎来了一次新课改的浪潮。身处新一轮课程改革中，我们又应该如何应对呢？我的体会如下。
　　一、学习教育理论，但不唯理论是从
　　理论学习是必须的，但是，理论也不是万能的。
　　古今中外的教育理论很多，“教育专家”也很多。我们要注意的是，这些“理论”不是“真理”，这些“专家”也不是圣人，我们学习的时候，要结合自身的优势，结合地域的特点，结合学生的实际，善于取舍。我们应该把这些理论当做“工具”，在我们需要的时候，随时取用，信手拈来，而不应该为了使用工具，而改变我们自己，改变我们的课堂和学生。这种“削足适履”的傻事我们是万万不能做的。
　　二、有破有立，边破边立，先破后立，先立后破都可以，但不能“只破不立”
　　课改中，许多旧的方法被我们摈弃了。但是在摈弃之前我们应该想一想，被我们摈弃的那些东西就一无是处吗？马克思主义的是非观是一分为二的哲学观点，当我们要抛弃一种方法的时候，是不是也要辩证地看待，灵活地对待，合理地取舍呢？我们能不能化腐朽为神奇呢？任何事物的存在都有其必然性和合理性，不然也就不可能存在那么长的时间。任何制度、理论、方法都是有漏洞的，比如，WINDOWS系统，那是顶级科学家编写的，仍然不断打补丁，不断更新。我们的教育方法和理论不也是这样吗？
　　我们应该知道，前人给我们提供了宽阔的肩膀，我们是站在巨人的肩膀上发展的，你把巨人打翻在地，另谋发展，你确认自己有那个能力吗？
　　三、不要搞一刀切
　　按说，当今的社会是信息时代，通过互联网和各种平面的、立体的媒体，大家掌握信息、学习新知识的渠道和途径都是基本公平的，机会也是均等的。如果你不确定自己是和孔子、陶行知一样的教育大家，伟人，你就没有理由把自己的想法和观念强加给别人。
　　但是，就是有那么一些人，自以为是，老子天下第一，在自己管辖的一亩三分地大搞“家天下”，非把自己认为正确的观念、方法强加给所有的人，这不是民主时代的方法。大家试验，总有成功的。你搞一刀切，都让大家根据你的判断去改变自己，强迫大家去“削足适履”，你的判断你确信是真理吗？如果你的判断错误，造成的后果你承担的起吗？02年课改，一些县区教育质量滑坡的责任，谁来承担？你不干了，你下台了，但是你误人子弟，涉及面那么广，你不惭愧吗？
　　四、基础教育的改革还要以培养学生的素质，养成良好的习惯为目的
　　由于前几年高考质量的下滑，近几年，我们的教育部门又开始抓考试，要分数，排名次。这是非常不科学的。
　　基础教育阶段，尤其是小学教育阶段，学生的身体和心理的发育都受到年龄的制约，注意时间短，理解能力差，这些都导致孩子们的分数，不能准确反应他们的学习水平，这是正常的。但是为了获得分数上的优势，老师们只好每天利用训练小狗做算术的方法，用不断的重复来加强学生的肌肉记忆，以达到考取高分的目的。
　　事实上，小学需要掌握的知识不多，小学阶段更应该在学习习惯和兴趣爱好方面，对学生加强培养。所以，小学的音乐、体育、美术课是非常重要的，比所谓的主课要重要很多。
　　第一，学生从这些科目的学习中，可以发现自己的兴趣和爱好，从小培养，逐步成长。这样，他长大以后，就会了解自己擅长做哪些事情，容易成功。即使不走专业发展的道路，也可以作为将来的业余爱好，陪伴终身；
　　第二，一部分孩子从这些小科目的学习中找到自信，学习效果会突飞猛进；
　　第三，家长和老师会从孩子在这些科目的表现中，发现孩子的特长，从小加以培养和引导，可以为国家培养更多的人才，至少不会把孩子的天性埋没于萌芽状态；
　　第四、这些科目的开设，可以使学生产生更加愉悦的心境，释放他们的学习压力，这样，一张一弛，孩子的心情好了，迁移到主课的学习当中，主课成绩也容易提高。
　　我认为，一所不开设音乐、体育、美术课的小学，不是一所完整的小学，同样，挤占这些科目挪作他用的方法也是不可取的，非常错误的。
　　面对课改的大潮，我们都不是局外之人，我们不能疲于应对，我们应该认真思考，参与其中，让我们在这滚滚的浪涛中，经风沐雨，翱翅凌空，做课改的弄潮儿！