《语文课程标准》明确指出，要加强自主拟题作文的练习，习作指导要着重开拓思路，指导学生自由表达。简而言之，就是要多让学生“自由作文”。“自由作文”是与“命题作文”相对而言的，它是最近20多年来语文教学改革不断深入的产物。我认为当前小学作文教学改革，应从淡化文体训练，鼓励学生从自由表达人手，培养个性化作文。
　　
　　(一)拓展空间，积累丰富多彩的好素材
　　
　　鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”学生作文是否有创意，取决于他们知识面的宽窄，生活经历是否丰富。因此，我认为拓展作文素材的积累空间是决定学生自由表达的重要基础。
　　1　让学生走进生活。
　　叶圣陶在《作文论》中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”这句话深刻地指出了生活积累对于写作是多么的重要。为了让学生说真话、写真事，我们平时要注意丰富学生的生涯，培养学生热爱生活、留心观察、积累生活素材的习惯。这样，学生作文时就有话可说，有材料可写。
　　2　让学生走进大自然。
　　大自然中有许多可写的东西，但如果不留心观察，就会视而不见，听而不闻，许多值得写的内容就会擦肩而过。因此，我们要引导学生走进大自然，让他们置身于大自然中去玩赏，在玩赏中观察，从中获得感性材料，这样他们会写出你意想不到的东西。
　　3　让学生走进书籍。
　　读书是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过阅读适合他们的各种书籍，无论是诗歌、寓言、童话或者是小说：无论是古代的，还是近代的；无论是文学读物，还是科学读物；也无论是中国作品，还是外国作品。阅读的内容和范围越广泛，他们的视野越宽，知识面越广，积累的作文素材也越多。这样，作文时学生的表达也就越丰富。
　　4　解放心灵，掏出真心话。
　　解放心灵，就离不开营造宽松、自由的氛围。教师要在教学过程中为学生创造更多的展示自我、表现自我的机会。要使学生在习作中敞开心扉，像老舍先生所说的那样：“写从心里掏出来的真心话。”最重要的就是要解放孩子的心灵，使他们幼小的心灵从种种禁锢中解脱出来，在作文时无所顾忌，真正做到心里怎么想，笔下就怎么写，无所不言。这就要求教师切实转变观念，充分地尊重和信任学生，平等地以对待学生，和学生开展心灵对话，努力消除学生对作文的种种恐惧，营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围，营造一个让学生能在习作中“畅所欲言”的环境。
　　5　开拓思想，展现实实在在的真感觉。
　　解放心灵，营造学生“畅所欲言”的环境，在具体的作文指导过程中还应赋予学生思想感情上的自由。让学生写自己眼中看到的、耳朵听到的、心中想到的，说真话、吐真情，用自己的语言，写自己想写的。每个人经历不同，观点有别，性情也有差别，作文时自然不会写相同的内容，更不会发出同样的感慨。所以，让学生练习作文不宜统一规定写作内容，只适宜大致划一个选材范围，让他们自由选取熟悉的感兴趣的题材来写。例如，习作题要求写一种自己喜欢的动物，那就引导他们说出飞鸟、鱼、家禽、昆虫、野兽等多种动物，从中选择自己喜欢的熟悉的一种作为写作的对象。
　　
　　(二)随心所欲，写出富有个性的真性情
　　
　　我们提倡学生写“放胆文”。所谓“放胆文”就是让学生放开胆量去写作文，事情是怎么样就怎么写，怎么想的就怎么表达，要求说出真心话、描述真感觉、表达真性情。作文时要使学生的身心获得真正的自由，允许学生自由倾吐，无拘无束，甚至可以随心所欲。具体做法如下：
　　1　命题要自主。
　　以往受作文命题的限制，学生往往需要应付基础训练中的作文命题，违心地述说着苍白无力的话语，真正精彩纷呈的生活却被埋没了。如果我们尝试不出题目，不定框框，鼓励学生用心诉说，你将会发现学生的笔下处处闪耀着生活的光彩。学生愿意写、乐于写，习作中流露出的“孩子气”、“童稚语”随处可见。广大教师认为，自主命题为学生提供了一个很好的倾吐环境。
　　2　题材要真实。
　　题材要面向全体学生，面向生活实际。写作文时，学生之所以会说假话、空话，一个主要的原因就是题材脱离了生活实际。题材要真实就要学生写生活中的真人真事，这“两个真”非常重要，我们说的自由表达正是以这“两个真”为基础的，离开它们，自由和个性就成为空谈了。
　　3　表达要一气呵成。
　　小学生习作在表达上往往有许多人为的壁垒。只要稍稍翻一翻各种作文指导类书籍，就会发现这些书内容都是些“怎样开头”、“怎样过渡”、“如何照应”；或是“审题五法”、“立意六招”、“选材七条”、“布局作八要”等，这些本身并没有错。但是过多的条条框框、规矩法则，使学生作文处处受约束、时时受限制，无从下笔。即使作文写好了，也常常是已经模式化的作文了。
　　总之，我们应倡导小学生习作从思想到感情，从内容到形式，都放开手脚，让他们自由作文。只有这样，学生作文时才会真正做到自由表达，也才会表现出真情实感和独特的个性。