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【摘 要】 在新课标理念的引领下——“突出音乐特点，关注学科综合”有利于学生学习的可持续发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，借助语文学音乐，能丰富教学内容，拓宽教学视野，提高课堂效率；能大大调动学生的学习热情；促进思维发散，丰富学生想象力；引导艺术创新，发展学生创造美。
【关键词】 学科综合；感知力；鉴赏力；表现力；创造力
“诗是寄寓于文字中的音乐，而音乐则是声韵中的诗。”音乐以声音、韵调抒发人的情感，作用于人的听觉；文学以语言描写世界，作用于人的想象。借助语文学音乐，扩大学生的音乐文化视野，提高学生的音乐文化素养，丰富学生的情感体验，陶冶学生的高尚情操。
立足音乐课堂，小学音乐教学与语文教学有机整合，初具成效。
一、用诗文唤醒形象，提升音乐感知能力
小学音乐教材中，好多歌曲的歌词是学生熟悉的古诗，像《春晓》《游子吟》《忆江南》……。教学时，让学生背诵古诗，回味语文教学时对古诗的理解，咀嚼品味诗词的韵味，想象古诗所描绘的美好画面，在语言的感悟和情感的熏陶中，激发了学生的学习热情，从而更加关注音乐本身的要素，有效地提升学生的欣赏品味和审美情趣，引领学生走进独特的民族文化，从而热爱古诗词音乐。
歌曲《忆江南》旋律优美婉转，表达了诗人热爱江南美景的情感。教学时，我以歌曲伴奏音乐为背景，播放了一组江南水乡的风景图片，让学生说说自己的感受。有学生说：“江南有小桥流水人家。”有学生说：“江南是个山清水秀的好地方。”……师：“是呀，江南好，有很多人都赞美江南。你能用一首诗来赞美我们美丽的江南吗？”学生脱口而出《忆江南》，声情并茂地背诵起来。师：“你知道这首诗里描写了哪些江南的美景吗？”学生回忆语文课上老师所描绘的江南春景图：“有如火如荼的春花，清净明澈碧如蓝天的春水。”师接着导入欣赏歌曲：“这么美的诗用朗诵还不足以表达它美的意境，老师想把它唱出来。请同学们一边听一边回忆江南的美景。听完后说说歌曲给你带来的感受。”带着对江南美景的体验，学生专注于歌曲旋律的欣赏并从中感受到歌曲优美抒情，婉转动听，继而引发了学唱的兴趣。在我的引领下，学生发现歌曲连绵婉转的旋律运用了“鱼咬尾”的创作手法，从而更具江南特色。感知了音乐美，表现音乐美就水到渠成了。
二、用故事解读音乐背景，提高音乐鉴赏能力
音乐欣赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐审美能力的有效途径。但小学生年龄小，生活经验缺乏，情感单纯，并不能感同身受音乐的内在情感。那么老师该如何引领呢？
《把我的心脏带回祖国》讲的是波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了他对祖国强烈的爱。教学《波兰舞曲》时，先加强对音乐内容与课文的解读，了解作者的生平状况和歌曲创作背景。音乐欣赏时，学生借助阅读体验展开丰富的联想和想象，在波洛涅兹特有的节奏中将自己的情感融入音乐，和作者的情感交织在一起，达到理想的教学效果。
三、运用朗读技巧，提高音乐表现能力
唱歌是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易接受和乐于参与的音乐表现形式。朗读，是语文教学中非常重要的方法之一。良好的演唱习惯有助于学生更完美地展现歌唱能力，而要养成良好的演唱习惯，首先要让学生学会用高音位朗读歌词，这样不但能够激发学生积极的歌唱状态，提高音准，还能够让口腔和声带做个热身操，起到提亮音色和增加音量的效果。朗读歌词的方法很多，可以按节奏朗读歌词，来掌握歌曲的节奏；可以有感情地朗读歌词，有助于歌唱表现的意境……，音乐歌唱中运用了朗读技巧，不但规范了学生歌唱的语言，还解决了小学生歌唱中的声音状态问题，增加了小学生对歌曲的理解和把握，提高音乐表现能力。
四、进行文学畅想，提高音乐创造能力
“鼓励音乐创造”是音乐基本理念。歌词创编不仅有助于孩子们丰富词汇，掌握句式，而且能使他们体会用语言创编的快乐，大大激发了学生的创造乐趣，发展了创造能力。
学生学会《买菜》这首歌曲后，我引导学生创编新歌词：“你还想和谁去买菜？”“妈妈、姐姐、哥哥……”“想买些什么菜呢？”学生通过语文课上的学习，蔬菜宝宝名牢记在心，脱口而出。紧接着提示“除了蔬菜，还可以有买些禽肉、鱼类、水果呀”，于是又有了“虾、烤鸭、西瓜……”，这时进一步提高创编要求：“请仿照例句把它们变成六个字的句子，要抓住特点哦”，学生你一言我一语，立马有了：“豆腐白嫩嫩呀，鱼儿蹦蹦跳呀，鸭子嘎嘎叫呀，西瓜圆溜溜呀……”经过讨论，前半段歌词已经基本创编好了：“今天的天气真呀真正好，我和妈妈去呀去买菜， 豆腐白嫩嫩呀， 鱼儿蹦蹦跳呀，鸭子嘎嘎叫呀，西瓜圆溜溜呀。”，接下来是按节奏的数板：×× ×× | ×× × |，引导学生发现规律：每一句由两个两个字的菜名和一个三个字的菜名组成。经过大家的努力，于是有了“豆芽洋葱西兰花，包菜菠菜卷心菜”再加上原歌曲结尾歌词“哎呀呀，哎呀呀，拿也拿不了。嗨！”整首歌曲就创编好了。学生唱着自己努力创编的《买菜》，别提有多带劲了！
总之，借助语文学音乐，在准确把握音乐学科特点的基础上，有机整合语文教学的内容与方法，奏响音乐教学的和谐之音，让我们的音乐课魅力无限！
【关键词】 学科综合；感知力；鉴赏力；表现力；创造力
“诗是寄寓于文字中的音乐，而音乐则是声韵中的诗。”音乐以声音、韵调抒发人的情感，作用于人的听觉；文学以语言描写世界，作用于人的想象。借助语文学音乐，扩大学生的音乐文化视野，提高学生的音乐文化素养，丰富学生的情感体验，陶冶学生的高尚情操。
立足音乐课堂，小学音乐教学与语文教学有机整合，初具成效。
一、用诗文唤醒形象，提升音乐感知能力
小学音乐教材中，好多歌曲的歌词是学生熟悉的古诗，像《春晓》《游子吟》《忆江南》……。教学时，让学生背诵古诗，回味语文教学时对古诗的理解，咀嚼品味诗词的韵味，想象古诗所描绘的美好画面，在语言的感悟和情感的熏陶中，激发了学生的学习热情，从而更加关注音乐本身的要素，有效地提升学生的欣赏品味和审美情趣，引领学生走进独特的民族文化，从而热爱古诗词音乐。
歌曲《忆江南》旋律优美婉转，表达了诗人热爱江南美景的情感。教学时，我以歌曲伴奏音乐为背景，播放了一组江南水乡的风景图片，让学生说说自己的感受。有学生说：“江南有小桥流水人家。”有学生说：“江南是个山清水秀的好地方。”……师：“是呀，江南好，有很多人都赞美江南。你能用一首诗来赞美我们美丽的江南吗？”学生脱口而出《忆江南》，声情并茂地背诵起来。师：“你知道这首诗里描写了哪些江南的美景吗？”学生回忆语文课上老师所描绘的江南春景图：“有如火如荼的春花，清净明澈碧如蓝天的春水。”师接着导入欣赏歌曲：“这么美的诗用朗诵还不足以表达它美的意境，老师想把它唱出来。请同学们一边听一边回忆江南的美景。听完后说说歌曲给你带来的感受。”带着对江南美景的体验，学生专注于歌曲旋律的欣赏并从中感受到歌曲优美抒情，婉转动听，继而引发了学唱的兴趣。在我的引领下，学生发现歌曲连绵婉转的旋律运用了“鱼咬尾”的创作手法，从而更具江南特色。感知了音乐美，表现音乐美就水到渠成了。
二、用故事解读音乐背景，提高音乐鉴赏能力
音乐欣赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐审美能力的有效途径。但小学生年龄小，生活经验缺乏，情感单纯，并不能感同身受音乐的内在情感。那么老师该如何引领呢？
《把我的心脏带回祖国》讲的是波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了他对祖国强烈的爱。教学《波兰舞曲》时，先加强对音乐内容与课文的解读，了解作者的生平状况和歌曲创作背景。音乐欣赏时，学生借助阅读体验展开丰富的联想和想象，在波洛涅兹特有的节奏中将自己的情感融入音乐，和作者的情感交织在一起，达到理想的教学效果。
三、运用朗读技巧，提高音乐表现能力
唱歌是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易接受和乐于参与的音乐表现形式。朗读，是语文教学中非常重要的方法之一。良好的演唱习惯有助于学生更完美地展现歌唱能力，而要养成良好的演唱习惯，首先要让学生学会用高音位朗读歌词，这样不但能够激发学生积极的歌唱状态，提高音准，还能够让口腔和声带做个热身操，起到提亮音色和增加音量的效果。朗读歌词的方法很多，可以按节奏朗读歌词，来掌握歌曲的节奏；可以有感情地朗读歌词，有助于歌唱表现的意境……，音乐歌唱中运用了朗读技巧，不但规范了学生歌唱的语言，还解决了小学生歌唱中的声音状态问题，增加了小学生对歌曲的理解和把握，提高音乐表现能力。
四、进行文学畅想，提高音乐创造能力
“鼓励音乐创造”是音乐基本理念。歌词创编不仅有助于孩子们丰富词汇，掌握句式，而且能使他们体会用语言创编的快乐，大大激发了学生的创造乐趣，发展了创造能力。
学生学会《买菜》这首歌曲后，我引导学生创编新歌词：“你还想和谁去买菜？”“妈妈、姐姐、哥哥……”“想买些什么菜呢？”学生通过语文课上的学习，蔬菜宝宝名牢记在心，脱口而出。紧接着提示“除了蔬菜，还可以有买些禽肉、鱼类、水果呀”，于是又有了“虾、烤鸭、西瓜……”，这时进一步提高创编要求：“请仿照例句把它们变成六个字的句子，要抓住特点哦”，学生你一言我一语，立马有了：“豆腐白嫩嫩呀，鱼儿蹦蹦跳呀，鸭子嘎嘎叫呀，西瓜圆溜溜呀……”经过讨论，前半段歌词已经基本创编好了：“今天的天气真呀真正好，我和妈妈去呀去买菜， 豆腐白嫩嫩呀， 鱼儿蹦蹦跳呀，鸭子嘎嘎叫呀，西瓜圆溜溜呀。”，接下来是按节奏的数板：×× ×× | ×× × |，引导学生发现规律：每一句由两个两个字的菜名和一个三个字的菜名组成。经过大家的努力，于是有了“豆芽洋葱西兰花，包菜菠菜卷心菜”再加上原歌曲结尾歌词“哎呀呀，哎呀呀，拿也拿不了。嗨！”整首歌曲就创编好了。学生唱着自己努力创编的《买菜》，别提有多带劲了！
总之，借助语文学音乐，在准确把握音乐学科特点的基础上，有机整合语文教学的内容与方法，奏响音乐教学的和谐之音，让我们的音乐课魅力无限！