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重庆市涪陵城区第五幼儿园位于涪陵新城区鹤凤大道双溪移民点，于2014年9月建成并投入使用。我园始终秉承“本真教育”理念，不断推进课程体系、管理体系等方面的革新与完善。“本真教育”就是育幼为本、立学归真。
我园地处城乡结合处的移民小区，幼儿多是外来务工人员子女或留守儿童，家长教育观念比较滞后，幼儿的性格缺陷也比较明显。为了让每一个幼儿都有一个健康、快乐的童年，“真”成为贯穿我们教育全过程的一大要素，这一份“真”既是幼儿内心最真实的需要，也是我们付出的真心、真情、真意，更重要的是培养出纯真，童真的幼儿。研究表明，顺应幼儿的天性更能激发他们的潜能，让他们在生动鲜活的人文交流中初探社会生活，既能锻炼思维能力，还能进一步激发探索求知的欲望，持之以恒，幼儿能得到健康自信、快乐自主、文明乐群的全面发展。
让每一个幼儿绽放最真的笑容，这就是我们的初心。
在“本真教育”理念的指引下，我园集中分析了幼儿年龄特征和兴趣爱好，整合形成了主题活动课程、区域游戏课程、习惯养成课程和家园共育课程等四大课程模块。
1.主题活动课程
主题活动课程是我们的基础课程，是建园初期我们在众多幼儿课程中选择的最符合《幼儿园教育指导纲要》要求、最能践行《3-6岁儿童学习与发展指南》的课程，实施过程中以贴近幼儿本真实际为目标，根据幼儿的接受程度进行调整，教师不会用同一把尺子来衡量每一个幼儿，而是会根据他们不同的实际情况，采取不同的应对方式，在反复调整的过程中，找到最适合他们的一套方法。
2.区域游戏课程
区域游戏课程是以创设活动环境、投放活动材料的形式，让幼儿进入“角色”，寻找童趣，在银行、超市、花店、小吃店、茶艺室等“真实”的场景中，本真化成长。幼儿郭艾琳出生在一个单亲家庭里，母亲为了给她创造好的生活条件长期在外务工，小艾琳就由外婆抚养，特殊的家庭环境让艾琳变得很孤僻，怎样让她合群起来是我们的当务之急。综合分析后，我们决定从“疯一疯”入手，解放她封闭的自我，带领她在“职员”“店员”“顾客”等多种“角色”中转换，去交流、去探索，让她发现幼儿园其实是一个生产快乐的基地，让她发现生活其实多姿多彩。渐渐地，艾琳有了安全感，她走出了自己的世界，融入到我们的大家庭里。
3.习惯养成课程
习惯养成课程是以渐进式施教法引领幼儿领悟生活的规矩和规范，我们尊重每个幼儿的差异，发现他们本真的一个点，然后把这一点做透、做细、做实，以点带面，促进幼儿的整体发展。小俊杰的妈妈在他很小的时候就离开了他，而爸爸忙于工作也很少照顾他，被爷爷奶奶捧在手心里长大的他，渐渐成了一个“混世小魔王”，对学习无动于衷甚至常常大哭大闹，但其实，小俊杰不是“魔王”，他只是用浮夸的方式在保护自己，他只是害怕受到伤害。针对俊杰的情况，我们开展了一系列养成教育，从鼓励他、发现他身上的闪光点开始，跟他建立起良好的信任关系，再给予他足够的时间去领悟。现在，他已经从乱扔玩具到懂得帮玩具宝宝回家、从对他人不理不睬到学会了礼貌问好，“小魔王”变成了“小天使”。
4.家园共育课程
家園共育课程是以各种亲子活动为基础促进幼儿和谐发展的，让家庭教育与幼儿园教育协调一致，让家庭的本真照耀、滋润幼儿。庞博羽是一个由外婆带大的内向小男孩，入园焦虑特别严重，只要外婆一走，怎么都安抚不了。于是，在每周一的晨会活动、每周三的家长助教活动、不定期的亲子阅读、运动会等外婆在场的活动中，我们都会抓紧时机跟博羽“套近乎”。一次晨会活动中，我们让博羽分享一个小故事。一开始，他声音很低，没有自信，后来在全班幼儿的不断鼓励与外婆的殷切期盼下，小博羽战胜了自我，顺利完成任务，从那以后，他明显自信了许多。家园共育不仅能展示我园的本真教育成果，更为重要的是，我们能通过这些活动了解幼儿的原生家庭，了解幼儿的本真之源。
艾琳、俊杰、博羽只是我园内幼儿的一个缩影，在这里，每一个幼儿都能找到自己的定位。
幼儿园的发展与进步离不开师资力量建设，教育部2012年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》指出幼儿园教师应具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识与专业技能。作为一个园龄不到五年的新幼儿园，专任教师大多是刚走出校门的毕业生，教学经验十分欠缺，怎样让他们快速成长为骨干教师是我们亟待解决的问题。首先，我们通过各种途径展示教师所长，让教师们感到“我在某方面长于别人，这是幼儿园的财富”，帮助教师建立自信。其次，通过展示，也能让教师发现自己的短处。园内鼓励教师通过各种途径来学习相关的保育理论以及幼儿心理知识，可以根据工作实际合理安排学习，汲取本真教育思想理念，互相交流，博采众长，除了理论知识，在实际操作中也要引导教师养成记录的好习惯。记录日常教学行为、记录幼儿成长状态，再主动进行反思，有意识地对自身进行完善，进而提升专业技能。此外，我园还组织全园教职工共同参与研讨，并形成了“涪陵五幼精细化管理手册”，分为行政组、保育组、教师组、后勤组，每一个岗位从岗位职责、一日作息与流程、工作环节与标准、考核细则都有明确的要求，真正做到“事事有章可循，人人明确职责”。我们只有让每一位教师不断遇见更好的自己，才能让每一个幼儿绽放最真的笑容。
育幼为本、立学归真是我们的追求，我们将在“本真教育”理念的指引下，坚持公益普惠、优质办园，让幼儿在真环境、真材料、真游戏中获得真体验、真学习、真发展，绽放最真的笑容，逐步实现幼儿“好入园、入好园”的美好愿景。
一、我们的初心
我园地处城乡结合处的移民小区，幼儿多是外来务工人员子女或留守儿童，家长教育观念比较滞后，幼儿的性格缺陷也比较明显。为了让每一个幼儿都有一个健康、快乐的童年，“真”成为贯穿我们教育全过程的一大要素，这一份“真”既是幼儿内心最真实的需要，也是我们付出的真心、真情、真意，更重要的是培养出纯真，童真的幼儿。研究表明，顺应幼儿的天性更能激发他们的潜能，让他们在生动鲜活的人文交流中初探社会生活，既能锻炼思维能力，还能进一步激发探索求知的欲望，持之以恒，幼儿能得到健康自信、快乐自主、文明乐群的全面发展。
让每一个幼儿绽放最真的笑容，这就是我们的初心。
二、四大课程模块回归本真
在“本真教育”理念的指引下，我园集中分析了幼儿年龄特征和兴趣爱好，整合形成了主题活动课程、区域游戏课程、习惯养成课程和家园共育课程等四大课程模块。
1.主题活动课程
主题活动课程是我们的基础课程，是建园初期我们在众多幼儿课程中选择的最符合《幼儿园教育指导纲要》要求、最能践行《3-6岁儿童学习与发展指南》的课程，实施过程中以贴近幼儿本真实际为目标，根据幼儿的接受程度进行调整，教师不会用同一把尺子来衡量每一个幼儿，而是会根据他们不同的实际情况，采取不同的应对方式，在反复调整的过程中，找到最适合他们的一套方法。
2.区域游戏课程
区域游戏课程是以创设活动环境、投放活动材料的形式，让幼儿进入“角色”，寻找童趣，在银行、超市、花店、小吃店、茶艺室等“真实”的场景中，本真化成长。幼儿郭艾琳出生在一个单亲家庭里，母亲为了给她创造好的生活条件长期在外务工，小艾琳就由外婆抚养，特殊的家庭环境让艾琳变得很孤僻，怎样让她合群起来是我们的当务之急。综合分析后，我们决定从“疯一疯”入手，解放她封闭的自我，带领她在“职员”“店员”“顾客”等多种“角色”中转换，去交流、去探索，让她发现幼儿园其实是一个生产快乐的基地，让她发现生活其实多姿多彩。渐渐地，艾琳有了安全感，她走出了自己的世界，融入到我们的大家庭里。
3.习惯养成课程
习惯养成课程是以渐进式施教法引领幼儿领悟生活的规矩和规范，我们尊重每个幼儿的差异，发现他们本真的一个点，然后把这一点做透、做细、做实，以点带面，促进幼儿的整体发展。小俊杰的妈妈在他很小的时候就离开了他，而爸爸忙于工作也很少照顾他，被爷爷奶奶捧在手心里长大的他，渐渐成了一个“混世小魔王”，对学习无动于衷甚至常常大哭大闹，但其实，小俊杰不是“魔王”，他只是用浮夸的方式在保护自己，他只是害怕受到伤害。针对俊杰的情况，我们开展了一系列养成教育，从鼓励他、发现他身上的闪光点开始，跟他建立起良好的信任关系，再给予他足够的时间去领悟。现在，他已经从乱扔玩具到懂得帮玩具宝宝回家、从对他人不理不睬到学会了礼貌问好，“小魔王”变成了“小天使”。
4.家园共育课程
家園共育课程是以各种亲子活动为基础促进幼儿和谐发展的，让家庭教育与幼儿园教育协调一致，让家庭的本真照耀、滋润幼儿。庞博羽是一个由外婆带大的内向小男孩，入园焦虑特别严重，只要外婆一走，怎么都安抚不了。于是，在每周一的晨会活动、每周三的家长助教活动、不定期的亲子阅读、运动会等外婆在场的活动中，我们都会抓紧时机跟博羽“套近乎”。一次晨会活动中，我们让博羽分享一个小故事。一开始，他声音很低，没有自信，后来在全班幼儿的不断鼓励与外婆的殷切期盼下，小博羽战胜了自我，顺利完成任务，从那以后，他明显自信了许多。家园共育不仅能展示我园的本真教育成果，更为重要的是，我们能通过这些活动了解幼儿的原生家庭，了解幼儿的本真之源。
艾琳、俊杰、博羽只是我园内幼儿的一个缩影，在这里，每一个幼儿都能找到自己的定位。
三、精细化打造本真管理体系
幼儿园的发展与进步离不开师资力量建设，教育部2012年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》指出幼儿园教师应具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识与专业技能。作为一个园龄不到五年的新幼儿园，专任教师大多是刚走出校门的毕业生，教学经验十分欠缺，怎样让他们快速成长为骨干教师是我们亟待解决的问题。首先，我们通过各种途径展示教师所长，让教师们感到“我在某方面长于别人，这是幼儿园的财富”，帮助教师建立自信。其次，通过展示，也能让教师发现自己的短处。园内鼓励教师通过各种途径来学习相关的保育理论以及幼儿心理知识，可以根据工作实际合理安排学习，汲取本真教育思想理念，互相交流，博采众长，除了理论知识，在实际操作中也要引导教师养成记录的好习惯。记录日常教学行为、记录幼儿成长状态，再主动进行反思，有意识地对自身进行完善，进而提升专业技能。此外，我园还组织全园教职工共同参与研讨，并形成了“涪陵五幼精细化管理手册”，分为行政组、保育组、教师组、后勤组，每一个岗位从岗位职责、一日作息与流程、工作环节与标准、考核细则都有明确的要求，真正做到“事事有章可循，人人明确职责”。我们只有让每一位教师不断遇见更好的自己，才能让每一个幼儿绽放最真的笑容。
育幼为本、立学归真是我们的追求，我们将在“本真教育”理念的指引下，坚持公益普惠、优质办园，让幼儿在真环境、真材料、真游戏中获得真体验、真学习、真发展，绽放最真的笑容，逐步实现幼儿“好入园、入好园”的美好愿景。