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摘 要：小学阶段的学习是每个学生养成学习习惯和生活习惯的关键时期。班主任对学生的启蒙教育是学生在成长过程中形成人生观价值观的重要环节，因此，小学班主任一定要把德育放在教学的首位。德育建设更需要班主任在日常的教学过程中注重自身的行为习惯，为学生树立良好的榜样。本文就从自身的工作经历出发总结了一些如何当好小学班主任的经验教训，并从中得出身教重于言教的深刻道理。
关键词：身教；班级管理；师生关系；榜样；沟通
班主任是班级的主要责任人，是学生学习的管理者，是联系各科教师的纽带，更是沟通学校、家庭、社会的桥梁。因此班主任在学生阶段有着不可替代的作用。作为小学的班主任，要以身作则，树立榜样形象，这对于小学生在成长过程中形成正确的价值观和人生观具有重要作用。下文就具体事例出发，针对小学班级管理中出现的种种问题进行深度剖析，总结出做好小学班主任工作身教重于言教的道理。
一、小学班级管理的问题
（一）学生自觉意识差，管理难度大
小学生的年龄一般在6—12岁之间，在此期间的学生自觉学习的能力差，刚步入学习阶段，对于6岁前的童年时光恋恋不舍，没有做好上学的充足准备，在思维上没有较强的学习意识。有些学生对学习的目标不明确，不清楚学习的任务，甚至有些学生对学习产生了抵触心理。在课堂上难以静心学习，思想很难集中在课堂上，同时也会出现很多突发状况，比如：打扰其他同学学习；尤其对于一年级的学生而言随时会产生哭闹的情况。为了不打扰代课老师的正常教学，班主任就要随时关注班级的情况，对这些突发状况进行及时的处理。
（二）行为习惯难以养成，集体意识不强
有些小学生在学习过程中会形成不规范的行为习惯，学生之间也存在一定的差异。比如：有些学生就能够规范的进行书写，而有些学生的书写很乱，甚至不能看清书写内容。有些学生的注意力会很快集中在课堂上，而有些学生却左顾右盼注意力不集中，上课不认真听讲。对于小学生而言，没有较强的集体意识，不懂得团结协助。所以班主任在日常的教学中除了对基本知识的教学以外，多注重行为习惯的培养，这样才能让学生全面发展。
二、小学班主任做好身教的具体对策
（一）树立榜样，以身作则
孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。为了培养小学生的自觉意识，首先班主任应该以身作则，无论在课堂、校园、社会等环境中班主任都要展现良好的自身形象。即使，没有人监督，也要自觉遵守规则。比如在课堂上，班主任要自觉遵守承诺，对学生许下的诺言一定要实现，不能失信于学生，避免在学生心里留下不好的印象。在校园里自觉维护校园环境，坚决抵制破坏环境的行为，也许你弯腰捡拾垃圾的背影将会在学生的心里种下爱护环境的种子。在社会上，自覺遵守法律法规，主动维护社会正义。教师在日常生活中的行为举动会对学生产生潜移默化的影响，同样教师的种种行为都可能被学生效仿。教师在学校里要穿着整齐让人产生干净、舒服的感觉，切不可穿着随意。教师的发型也是学生留意的对象，要注意发型要干净整洁、长短适中。班主任应该始终将自己作为学生学习的标杆，班主任的一言一行始终要严格、规范的呈现给学生。
（二）用心交流，培养良好习惯
班主任与学生相处的过程中，不能高高在上，让学生产生畏惧而不敢接近的感觉。班主任要用自己的真情实感与学生交流，让学生产生亲切感和仰慕感，从而对班主任所讲的内容主动接受，不至于产生逆反的心理。小学生的行为习惯需要老师耐心、细致的培养，习惯的养成也是一个长期的过程，在这个过程中，需要班主任悉心指导，引导学生改正不良的行为习惯，养成良好的行为方式，树立正确的人生观和价值观。班主任要关注每个学生的动态，无论是在学习或者生活中班主任都要及时了解情况以便促使学生更好的成长。
（三）积极向上，充满正能量
班主任的身教也包括自身形象的塑造，首先自身要充满正能量，时刻保持积极的心态，才能让学生在教师身上学到面对学习、面对生活的态度。同时班主任也要不断提升自己的能力，提高自我素养，也要多接触学生每个阶段的课外书籍，了解学生的兴趣爱好，这样与学生交流起来就不会产生障碍。班主任走进教室的那一刻，就要打起精神，以饱满的热情对待每一堂课和每一次班会。如果班主任老师由于个人的原因，上课无精打采，哈欠连篇，就会给学生带来负面的影响。
（四）勤加督促，鼓励指导
小学生经常会出现很多意外状况，这是难以避免的，针对这些状况需要班主任耐心、细心的加以疏导。严爱、疏导、身教在班主任工作过程中固然重要，但是如果不加以督促，教育效果将得不到更好地巩固，教育目标也不能更好的完成。对于有些调皮的男孩子，教师不能疏远他们，而是需要主动接近他们，更多的了解他们的想法，试着和他们成为朋友。这样师生间的关系就会更亲近，学生也会更愿意吐露自己的心声。班主任要对这些想法比较多的学生留有足够的空间施展他们的才能，对他们的优点加以肯定。
总而言之，榜样的力量是无穷的。因为榜样可以给小学生树立鲜明、生动、可以模仿的典型形象，让小学生在对自己崇拜的人物进行效仿的过程中，不断提高自己的认知能力。“为人师表”是教师的本色，师表是学生的表率，是学习的榜样。教育者是受教育者的一面镜子，这面镜子要能够及时照射出学生身上的发光点，并带给学生成长的力量。作为班主任既然选择了教师这个职业，就不要吝惜自己的情感，让小学生幼小的心灵充满温暖和阳光。
参考文献：
[1]姜松梅，杨晓磊.身教、言教与责任——小学班主任的工作经[J].中国校外教育，2013（32）：32.
[2]于连敏.浅谈小学班主任工作身教重于言教[J].教育教学，2016（8）.
[3]李晶莹.做好小学班主任工作身教重于言教[J].才智，2015（07）：125.
关键词：身教；班级管理；师生关系；榜样；沟通
班主任是班级的主要责任人，是学生学习的管理者，是联系各科教师的纽带，更是沟通学校、家庭、社会的桥梁。因此班主任在学生阶段有着不可替代的作用。作为小学的班主任，要以身作则，树立榜样形象，这对于小学生在成长过程中形成正确的价值观和人生观具有重要作用。下文就具体事例出发，针对小学班级管理中出现的种种问题进行深度剖析，总结出做好小学班主任工作身教重于言教的道理。
一、小学班级管理的问题
（一）学生自觉意识差，管理难度大
小学生的年龄一般在6—12岁之间，在此期间的学生自觉学习的能力差，刚步入学习阶段，对于6岁前的童年时光恋恋不舍，没有做好上学的充足准备，在思维上没有较强的学习意识。有些学生对学习的目标不明确，不清楚学习的任务，甚至有些学生对学习产生了抵触心理。在课堂上难以静心学习，思想很难集中在课堂上，同时也会出现很多突发状况，比如：打扰其他同学学习；尤其对于一年级的学生而言随时会产生哭闹的情况。为了不打扰代课老师的正常教学，班主任就要随时关注班级的情况，对这些突发状况进行及时的处理。
（二）行为习惯难以养成，集体意识不强
有些小学生在学习过程中会形成不规范的行为习惯，学生之间也存在一定的差异。比如：有些学生就能够规范的进行书写，而有些学生的书写很乱，甚至不能看清书写内容。有些学生的注意力会很快集中在课堂上，而有些学生却左顾右盼注意力不集中，上课不认真听讲。对于小学生而言，没有较强的集体意识，不懂得团结协助。所以班主任在日常的教学中除了对基本知识的教学以外，多注重行为习惯的培养，这样才能让学生全面发展。
二、小学班主任做好身教的具体对策
（一）树立榜样，以身作则
孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。为了培养小学生的自觉意识，首先班主任应该以身作则，无论在课堂、校园、社会等环境中班主任都要展现良好的自身形象。即使，没有人监督，也要自觉遵守规则。比如在课堂上，班主任要自觉遵守承诺，对学生许下的诺言一定要实现，不能失信于学生，避免在学生心里留下不好的印象。在校园里自觉维护校园环境，坚决抵制破坏环境的行为，也许你弯腰捡拾垃圾的背影将会在学生的心里种下爱护环境的种子。在社会上，自覺遵守法律法规，主动维护社会正义。教师在日常生活中的行为举动会对学生产生潜移默化的影响，同样教师的种种行为都可能被学生效仿。教师在学校里要穿着整齐让人产生干净、舒服的感觉，切不可穿着随意。教师的发型也是学生留意的对象，要注意发型要干净整洁、长短适中。班主任应该始终将自己作为学生学习的标杆，班主任的一言一行始终要严格、规范的呈现给学生。
（二）用心交流，培养良好习惯
班主任与学生相处的过程中，不能高高在上，让学生产生畏惧而不敢接近的感觉。班主任要用自己的真情实感与学生交流，让学生产生亲切感和仰慕感，从而对班主任所讲的内容主动接受，不至于产生逆反的心理。小学生的行为习惯需要老师耐心、细致的培养，习惯的养成也是一个长期的过程，在这个过程中，需要班主任悉心指导，引导学生改正不良的行为习惯，养成良好的行为方式，树立正确的人生观和价值观。班主任要关注每个学生的动态，无论是在学习或者生活中班主任都要及时了解情况以便促使学生更好的成长。
（三）积极向上，充满正能量
班主任的身教也包括自身形象的塑造，首先自身要充满正能量，时刻保持积极的心态，才能让学生在教师身上学到面对学习、面对生活的态度。同时班主任也要不断提升自己的能力，提高自我素养，也要多接触学生每个阶段的课外书籍，了解学生的兴趣爱好，这样与学生交流起来就不会产生障碍。班主任走进教室的那一刻，就要打起精神，以饱满的热情对待每一堂课和每一次班会。如果班主任老师由于个人的原因，上课无精打采，哈欠连篇，就会给学生带来负面的影响。
（四）勤加督促，鼓励指导
小学生经常会出现很多意外状况，这是难以避免的，针对这些状况需要班主任耐心、细心的加以疏导。严爱、疏导、身教在班主任工作过程中固然重要，但是如果不加以督促，教育效果将得不到更好地巩固，教育目标也不能更好的完成。对于有些调皮的男孩子，教师不能疏远他们，而是需要主动接近他们，更多的了解他们的想法，试着和他们成为朋友。这样师生间的关系就会更亲近，学生也会更愿意吐露自己的心声。班主任要对这些想法比较多的学生留有足够的空间施展他们的才能，对他们的优点加以肯定。
总而言之，榜样的力量是无穷的。因为榜样可以给小学生树立鲜明、生动、可以模仿的典型形象，让小学生在对自己崇拜的人物进行效仿的过程中，不断提高自己的认知能力。“为人师表”是教师的本色，师表是学生的表率，是学习的榜样。教育者是受教育者的一面镜子，这面镜子要能够及时照射出学生身上的发光点，并带给学生成长的力量。作为班主任既然选择了教师这个职业，就不要吝惜自己的情感，让小学生幼小的心灵充满温暖和阳光。
参考文献：
[1]姜松梅，杨晓磊.身教、言教与责任——小学班主任的工作经[J].中国校外教育，2013（32）：32.
[2]于连敏.浅谈小学班主任工作身教重于言教[J].教育教学，2016（8）.
[3]李晶莹.做好小学班主任工作身教重于言教[J].才智，2015（07）：125.