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摘 要： 农村中学英语课堂教学频频出现冷场，学生参与活动的积极性不高，口语表达不流畅，还经常要借助母语才能表达，使得课堂活动总是以教师和少数学生为中心，严重制约学生口语能力的发展。要提高学生的英语口语表达能力，就要找对并掌握正确的英语口语学习方法，掌握说的技巧，培养兴趣，使学生敢说、爱说、会说英语。
关键词： 中学英语 口语能力 语音 词汇 句型
拥有一口流利的英语口语是许多人的愿望，但是对于我们这些不是经常接触英语的人来说，在学习英语口语的过程中经常会遇到许多不同的困扰，这使得我们要拥有一口流利的英语口语成为一个不可企及的梦想。
从对语言的认知过程看，人类从来都是先会说话再会认字的。学英语应该先学说话，即学习英语口语，而中国英语学习者大多数都是通过书面语在学英语。我们应该清楚，口语是不同于书面语的。人们说话时随意性很大，而书面语则讲究文字的选择和语法规则。英语口语学习不是一朝一夕就可成功的，需要找到一种科学的英语口语学习方法，而且需要日积月累地练习。找对并掌握正确的英语口语学习方法，那么我们拥有一口流利的英语口语就不会仅仅只是一个梦。
一、语音是英语口语学习基础
语音在整个英语口语学习的过程中是最基本的，也是最关键的。“语言的内容包括语音语调、语法、词汇、功能，语言的技能包括听、说、读、写、译形式”。语言的最终目的是交流，传播知识、思想和文化等，所以语言的内容和形式必须相互结合，才能实现其交际功能。语音语调的提高和口语水平息息相关，没有语音语调，就谈不上人类语言的丰富多样性。语音学习不只是包括单纯的发音练习，还应包括语调、节奏等的训练。单词发音错误或不够标准，都会导致我们无法同英美人士进行顺畅的交流。所以学好英语口语的第一个着力点就应放在语音的学习和完善上，一定要力求做到每一个单词都能准确读出来。细心的观察和认真的模仿是准确发音的保证。因为我们课本中学习的是英式发音，受现在流行美式发音的影响，就会将两种发音混杂，变得不英不美。其实，不管是学习哪种发音，纯正标准都是关键。标准的语音是口语的基础阶段，在这个过程中，我们一定要多听多学多练，持之以恒多模仿。
二、词汇是英语口语学习的关键
仅仅只是掌握标准纯正的语音是远远不够的。虽然我们的语音、词汇已经不错了，可是在老美面前往往还是无法顺利交流。这就是我们的积累不够。积累不仅仅代表我们的词汇量越大越好，词汇越艰深晦涩越好。英语口语词汇的特色主要是英美人经常使用小词、俚语和习语表达思想和交流情感。如口语中用“get”，一词多义，使用极其频繁。例如当你觉得累了，应该怎么说？我们绝大多数可能会说feel tired，但这种说法并不如get tired常见。因此，觉得累了只要说“I’m getting tired.”就可以了。还有一个非常简单但并不是每个人都能说得出的例子“你知不知道该怎么去那里？”，怎么表达？一般中国学生会说“Do you know how to go there”，而美国人比较喜欢get there。所以大家在掌握词汇的时候要注重词汇的实用性和功能性，抓住那些简单而地道的小词才是掌握了英语口语用词的精髓。
三、句型是英语口语学习的重点
英语口语学习的第三个重点是口语当中的句型，句型好比数学当中的公式，只要掌握了一类句型，以后就可以直接进行部分替换，就能说出多个不同的句子。当然，口语当中出现的句子可以说千变万化，我们除了通过部分替换来得到不同的句子外，如何更有效地来掌握句型呢？这就需要我们对不同的句型进行归纳整理，了解并记忆各个句型所应用的场景和功能。通俗点说，就是在什么地方，跟什么人就要说什么话，而不能不顾情景，根据英美人士的习惯来总结各个场景之中会用到的句型就显得格外重要了。做到这点之后，便要学会整理不同句型，进行记忆和操练，达到脱口而出的熟练境界。
四、多读是英语口语学习的重要途径
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。因此在平时教学中，我非常重视朗诵这一环节。上课时尽量让学生多读多背，教材中的对话、段落基本上都要求学生背出，并做到词不离句、句不离文。为了提高学生朗读的兴趣，我经常在班里举行课文、英语小诗、谚语、绕口令等朗诵比赛。通过这样的形式，学生对朗诵的兴致很高，他们的语感得到提高。同时读是学习英语的一扇窗口，也是感受英语语言、训练语感的基本方式。因此，我利用每天的早读时间指导学生朗读、教师范读和跟录音模仿读，让学生在听的过程中产生美的感受，有欲望主动模仿、表达。
总之，培养学生说英语的能力非一日之功，需要我们每位英语教师脚踏实地地去实践，我们要不断地优化课堂教学方法，尽量帮助学生克服心理障碍，创造条件，提供机会，让他们敢说、爱说、会说英语。提高学生的英语口语表达能力，培养新世纪所需要的人才，是每一位英语教师的神圣职责。口语是英语听、说、读、写中的重要一环，不仅能促进听力的发展，还能提高阅读能力和写作能力。总之，培养中学生的英语口语表达能力不是一个孤立的活动，也不是一个可以急于求成的活动，需要我们把握教学中所有可利用的机会，采用灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣，只有循序渐进，持之以恒，充分发挥教师的主导和学生的主体地位，才能提高农村中学生英语口语表达的能力。
参考文献：
[1]杜名芳.新课标下的英语口语教学实践探析.中小学英语教育，2007（8）.
[2]许楚燕.激励学生主动说英语.中学外语教与学，2006（10）.
[3]黄友珍.初中英语“小组口语学习活动”的实践探索.中小学英语教育，2006（9）.
关键词： 中学英语 口语能力 语音 词汇 句型
拥有一口流利的英语口语是许多人的愿望，但是对于我们这些不是经常接触英语的人来说，在学习英语口语的过程中经常会遇到许多不同的困扰，这使得我们要拥有一口流利的英语口语成为一个不可企及的梦想。
从对语言的认知过程看，人类从来都是先会说话再会认字的。学英语应该先学说话，即学习英语口语，而中国英语学习者大多数都是通过书面语在学英语。我们应该清楚，口语是不同于书面语的。人们说话时随意性很大，而书面语则讲究文字的选择和语法规则。英语口语学习不是一朝一夕就可成功的，需要找到一种科学的英语口语学习方法，而且需要日积月累地练习。找对并掌握正确的英语口语学习方法，那么我们拥有一口流利的英语口语就不会仅仅只是一个梦。
一、语音是英语口语学习基础
语音在整个英语口语学习的过程中是最基本的，也是最关键的。“语言的内容包括语音语调、语法、词汇、功能，语言的技能包括听、说、读、写、译形式”。语言的最终目的是交流，传播知识、思想和文化等，所以语言的内容和形式必须相互结合，才能实现其交际功能。语音语调的提高和口语水平息息相关，没有语音语调，就谈不上人类语言的丰富多样性。语音学习不只是包括单纯的发音练习，还应包括语调、节奏等的训练。单词发音错误或不够标准，都会导致我们无法同英美人士进行顺畅的交流。所以学好英语口语的第一个着力点就应放在语音的学习和完善上，一定要力求做到每一个单词都能准确读出来。细心的观察和认真的模仿是准确发音的保证。因为我们课本中学习的是英式发音，受现在流行美式发音的影响，就会将两种发音混杂，变得不英不美。其实，不管是学习哪种发音，纯正标准都是关键。标准的语音是口语的基础阶段，在这个过程中，我们一定要多听多学多练，持之以恒多模仿。
二、词汇是英语口语学习的关键
仅仅只是掌握标准纯正的语音是远远不够的。虽然我们的语音、词汇已经不错了，可是在老美面前往往还是无法顺利交流。这就是我们的积累不够。积累不仅仅代表我们的词汇量越大越好，词汇越艰深晦涩越好。英语口语词汇的特色主要是英美人经常使用小词、俚语和习语表达思想和交流情感。如口语中用“get”，一词多义，使用极其频繁。例如当你觉得累了，应该怎么说？我们绝大多数可能会说feel tired，但这种说法并不如get tired常见。因此，觉得累了只要说“I’m getting tired.”就可以了。还有一个非常简单但并不是每个人都能说得出的例子“你知不知道该怎么去那里？”，怎么表达？一般中国学生会说“Do you know how to go there”，而美国人比较喜欢get there。所以大家在掌握词汇的时候要注重词汇的实用性和功能性，抓住那些简单而地道的小词才是掌握了英语口语用词的精髓。
三、句型是英语口语学习的重点
英语口语学习的第三个重点是口语当中的句型，句型好比数学当中的公式，只要掌握了一类句型，以后就可以直接进行部分替换，就能说出多个不同的句子。当然，口语当中出现的句子可以说千变万化，我们除了通过部分替换来得到不同的句子外，如何更有效地来掌握句型呢？这就需要我们对不同的句型进行归纳整理，了解并记忆各个句型所应用的场景和功能。通俗点说，就是在什么地方，跟什么人就要说什么话，而不能不顾情景，根据英美人士的习惯来总结各个场景之中会用到的句型就显得格外重要了。做到这点之后，便要学会整理不同句型，进行记忆和操练，达到脱口而出的熟练境界。
四、多读是英语口语学习的重要途径
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。因此在平时教学中，我非常重视朗诵这一环节。上课时尽量让学生多读多背，教材中的对话、段落基本上都要求学生背出，并做到词不离句、句不离文。为了提高学生朗读的兴趣，我经常在班里举行课文、英语小诗、谚语、绕口令等朗诵比赛。通过这样的形式，学生对朗诵的兴致很高，他们的语感得到提高。同时读是学习英语的一扇窗口，也是感受英语语言、训练语感的基本方式。因此，我利用每天的早读时间指导学生朗读、教师范读和跟录音模仿读，让学生在听的过程中产生美的感受，有欲望主动模仿、表达。
总之，培养学生说英语的能力非一日之功，需要我们每位英语教师脚踏实地地去实践，我们要不断地优化课堂教学方法，尽量帮助学生克服心理障碍，创造条件，提供机会，让他们敢说、爱说、会说英语。提高学生的英语口语表达能力，培养新世纪所需要的人才，是每一位英语教师的神圣职责。口语是英语听、说、读、写中的重要一环，不仅能促进听力的发展，还能提高阅读能力和写作能力。总之，培养中学生的英语口语表达能力不是一个孤立的活动，也不是一个可以急于求成的活动，需要我们把握教学中所有可利用的机会，采用灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣，只有循序渐进，持之以恒，充分发挥教师的主导和学生的主体地位，才能提高农村中学生英语口语表达的能力。
参考文献：
[1]杜名芳.新课标下的英语口语教学实践探析.中小学英语教育，2007（8）.
[2]许楚燕.激励学生主动说英语.中学外语教与学，2006（10）.
[3]黄友珍.初中英语“小组口语学习活动”的实践探索.中小学英语教育，2006（9）.