【摘要】小学语文是教育体系的基础部分，也是培养学生文化素质的关键学科。在小学语文教学中，教师如果能及时采取适当的方式引导学生进行练笔，那么不仅能促使学生的寫作能力得到提升，更加能促使他们的表达能力和思维水平得到全面提升。本文主要对小学语文教学中小练笔的相关内容进行了分析，希望为小学语文教学的开展提供一些有益建议。
　　【关键词】小学语文；小练笔；探索；研究
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　语文教学本身有着很强的实践性，当前阶段的小学语文教学，教师对于学生的写作能力培养是比较重视的，经常设置一些习作课。但事实上，教师并没有真正认识到让学生写作能力和语文实践能力提升的关键所在。对此，教师还应当进行深入性的研究，积极将小练笔形式融入日常语文教学中，从而促使学生在潜移默化中得到语文能力的全面提升。下面将对小学语文教学中小练笔的教学实践进行详细分析。
　　一、根据文本进行仿写
　　小学语文教学中教师从一开始就要有意识地指导学生对文章中的一些好词语和好段落进行简单仿写，从而逐渐让学生养成习惯，能逐步得到提升。对于小学阶段的学生来说，仿写是一种最为有效的写作和表达能力的方式。长时间效仿他人的优秀作品，能让学生逐渐得到情感上的提升，从而逐渐形成自己的语言。小学语文教材中的很多内容都是经过精心选取的，其中或是字句优美，或是情感丰富，教师只要在教学中抓住文本的特点，联系学生实际，那么就能让学生逐渐在训练中掌握造词和写句的方法，这对于语文素质的提升将是最为重要的。
　　首先，教师要认识到仿写要从句子开始，根据教学内容充分利用文本资源，然后找到其中重点或者有特点的句子让学生进行仿写练习。例如在小学二年级的《北京》一课教学中，有一段用了“……是……，……是……”的句式来表达作者对北京的喜爱之情。教师可以让学生模仿这一句式来造句，赞美一下美丽的家乡景色。学生能够在文中掌握相应的方法，自然也能结合自己的语言进行简单的仿写。其次，教师要注意在学生对句子练习了一段时间后可以逐渐拓展到段落的仿写练习上。与仿写句子相同，教师可以从仿写一段优美的文章段落开始进行教学，这样所起到的教学方法将更加明显。例如在小学三年级《风筝》教学中，第一段和第二段是联系在一起的一个整体。“童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝……还把我们的名字写在上面。”教师先带领学生领悟文章所表达的情感，然后抓住中心语句进行段落的仿写。教师可以让学生在仿写中写出自己的一些课余生活，例如捉迷藏和春游等。这样不仅能激发学生的学习积极性，更能让他们在语言表达中将自己的真情实感融入其中，促使教学效果得到有效提升。
　　二、根据课文进行续写
　　课堂小练笔的方式有很多种，续写也是一种重要方式。有时，我们在读完一篇好的文章后总觉得意犹未尽，感觉故事并没有结束，甚至想给它创造一个更好的结局，并在文章中大胆想象。在这种情况下，教师就可以引导学生对文章进行续写练习，让学生在阅读和学习了课文以后能结合文章的整体结构和特点，再加上自己的想象进行故事拓展，从而产生各种不同的结局。例如在学习了《一个小村庄的故事》后，文章描写了大雨过后村子里什么都没有留下，村民肯定会很后悔，那么你们想对他们说些什么？然后让学生写下要对村民说的话，或者写下后续可能会发生的故事。这样的续写有着一定的拓展空间，同时有前文的限制，对于学生来说既能在当中学习到一些有益的语言组合和表达方式，也能在思维上得到进一步拓展，是提升语言能力和语文综合素质的重要措施。
　　三、根据文章写读后感
　　在语文教材中，很多文章都是充满真情实感，能向学生表达世界的美好和人世间的情感，带给人们一种心理上的熏陶。在这样的文章学习过程中，教师可以引导学生进行适当的读后感练习，让学生将自己阅读之后的情感转换成文字。对此，在读后感的练习上可以采取相应的边读边议的方式，让学生在对文章有了正确的理解和认识后再来写读后感，这样写下的内容所包含的情感才能更加丰富。同时，一定要注意情感表达的真实性，不能说空话和大话，要讲真情、说真话，从而促使阅读更加有意义，也让读后感的撰写更加具有效果。
　　四、结语
　　课堂小练笔是一种语文写作教学的“快餐”模式，主要是在语文教学环节中随时随地可以进行的简单练习。这种模式不仅实施起来较为简单，同时所起到的教学效果也更加明显。因此，教师还需要对此加以重视，积极找到合适的机会和方式来让学生进行随笔练习，为他们的表达能力和语文综合素质的提升提供保障。
　　参考文献
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