语文是工具性很强的学科。工具的根本属性就是其使用性。作为一门工具性、大众化的学科，要充分发挥其学习工具、社会实践工具、社会生活工具和人际交往工具的作用。语文教学不仅要授之以“物”，而且要导之以“法”。
　　语文是人们交际交流思想的工具，对学生进行创造性思维能力的培养十分重要，它直接影响到学生学习其他的学科知识。我在教学中调动学生积极性的同时，通过多种方法，引导学生动脑、动手、动口，鼓励他们进行创造性思维。作了一些尝试。
　　1 利用形象思维的特点，培养学生的想象力
　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动者进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”想象力如此重要，而语文用语言文字形象地再现生活，以创造意境的形象思维为培养学生的想象能力提供条件。在教学实践中我这样来训练学生的想象能力：首先以课文为基础，培养学生的联想能力。如教《灯光》一类借物言志的文章，要求学生多充分发挥丰富的联想力，由事物的特征联想到人的品质，学生写出了《小台灯》、《蜡烛》、《粉笔》等一类的文章，根据事物的内在联系和外部特征，赞美人们不计名利的献身精神，这种联想合情合理，使学生的思维不再停留在课文学习上，而是由此及彼，学会观察问题、分析问题。其次在这种基础上再训练学生的创造性想象能力，采用演讲、口头作文、看图作文、改写、补写来培养这种能力，学生视野开阔了许多。
　　2 培养学生多角度思维能力
　　一个人的思维是否开阔，考虑问题、分析问题是否全面，这取决于一个人的多角度思维能力大小。多角度思维能力也叫发散性思维能力，它与集中性思维能力不同，它的思维方向是多方面的，像烛光一样向四面八方辐射，以求得多方面、多类型的答案。在教学中，我引导学生对问题进行多方面的分析，培养他们的多角度思维能力。如让学生写《我的朋友》这样的题目，学生的思维散不开，于是我将题目改成《朋友的 》，这样可写的东西特别多，朋友的生日、朋友的家人、朋友的书，学生从不同的角度进行思考，内容丰富，体现了多角度的特点。引导学生进行多角度思维，激发了学生学习的积极性。
　　3 培养学生的逆向思维能力
　　逆向思维即批判性思维，改变正确的思维程序，遇到问题从相反的方向思考。过去因思想僵化形成一种唯书本、唯现存材料是尊，不敢越雷池一步的不良风气，这样不利于人才的培养，不利于大脑的开发。如我们常用呆气来说人呆板、不灵活，现在启发学生运用逆向思维进行讨论，有些学生说，当今社会就需要有呆气的人，社会风气才能好转。通过有意识地进行逆向思维训练，培养学生用辩证唯物主义的观点观察和分析问题，这样思维活跃，活跃了气氛，提高了学生学习积极性。
　　通过对实践存在事件的反向假设设题，可以培养学生逆向连动的思维能力，地球有引力，使人们在地球上生活习以为常。如假设地球突然失去引力，设想地球上一切将会变成什么样子，以引发学生的思考。
　　4 开发学生多向性思维能力
　　创设一题多解，一题多问的问题。在教学举例中，如采用单一的解题模式，会妨碍学生多向性思维能力，会在学生头脑中形成只有一定方向的解题定势。教育心理学认为：练习多种不同类型的问题，往往提高解决问题的效率。不同的范例，可以防止固执即功能上的固定性，迫使解决问题者保持警觉与机灵，增强概括能力，从而使解答方式扩展开去。应设计多种典范的例题，鼓励学生积极参与，尽可能的提出多种解决方法。
　　5 语文数学突出学生创造力的培养
　　学生的智力、创造力量是在学习过程中逐渐发展起来的。比如：语文要提高说的能力，还应多听、多度、多写，平时训练时，先从课内听读开始，几乎每课堂都可以安排适量的听读内容，老师和学生的范读、播放录音、学生领读等，要求学生在读的过程中，认真地听，体会语感，也可以让学生根据课文扮演不同角色，练习人物对话，发挥学生的想象力和创造性思维，让学生自己动脑、动口、动手，拓展语文学习的领域，全面提高学生的素质。
　　设置综合类问题，设置因果关系之间隐藏着知识断层的问题，需要学生在思维过程中进行跳跃来填补这一断层环节，完成因果之间的转化，简缩思维过程，从而培养学生的跨越性思维能力。
　　总之，在语文教改中要树立新的教育理念，以培养学生创新能力为目标，构建新的教学方式为途径，培养创新能力。新世纪的教育以造就有所创新、发明和发现的人为目标，才能为新世纪创造型人才打下良好的基础，我坚信只要我们投身到创新的探索的实践中去，我们的语文教学必将会迈向一个新的境域。