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【摘 要】
随着对小学语文课堂提出的标准越来越严格，小学阶段的语文教育工作者也应当顺应新课改的全新要求，尽快转变小学语文的教学观念，积极采取措施活跃语文课堂的气氛。语文课堂的效果的好坏，很大程度上取决于教师的语言是否具有一定的艺术性，本文将从评价艺术的角度探讨如何更好地推进小学的语文教学进程。
【关键词】
小学语文 课堂教学 评价艺术
语文课堂是我国小学教育体系中最重要的组成部分之一，其对学生语言素养的培育和人格道德的培养有着不可忽视的作用。新课程标准的推出对小学语文教学提出了更高更严格的要求，语文教育工作者对如何提高课堂的教学效率与效果提出了很多新型的教学方式与教学方案，而其中最为有效的方法之一便是提升教学过程中的评价艺术。
一、新课程标准下语文课堂的评价艺术的特征
1.评价目的是具有发展性的
新课标的标准下，教师的一切教学行为的目的都应着眼于促进学生的发展，因此小学语文课堂中教师对学生进行的评价行为也应当立足于学生个人发展的评价需求，而不是仅仅满足于完成教师的预定教学目标。应当根据每个学生的不同特点，进行符合学生需求和发展的评价行为。
2.评价取向是需要多样化的
语文素养的提高是多方面、多角度的，语文课堂所进行的问题与教学本来就不应当有固定的标准答案，因此教师也应该立足于这一点，从学生语文知识和能力，过程与方法，情感、态度和价值观等方面进行切实的评价。这样才能有效地提高学生的语文素养与能力。
3.评价语言应当具有艺术性
教学过程中的评价语言应当具有一定的艺术性。优美、传神的评价语言可以提升学生的积极性和主动性，而词不达意的评价语言可能会无法传递教师本身的评价意图，让学生感到失望，这样可能会影响学生的自信心和进取心。更有甚者，有些教师还存在使用病句、脏语评价学生的行为，这种嘲讽的举动会大大挫伤学生的学习主动性，伤害学生的自尊心。这种情况是应该绝对避免的。
4.评价方式应当是多重并举
对于学生的水平的评价行为，应当是多重的。不仅局限于教师对学生的评价行为，还可以拓展到学生之间彼此的评价，甚至跟进学生对教师的评价、学生对教学的评价、学生对课堂的评价等。
二、新课程标准下语文课堂评价的艺术策略
1.评价语言的艺术首先应当做到准确得体
准确得体的好处是能够向学生有效的传达教师的意图，不会产生歧义或误会的情况，利于双方进行交流与语文课堂的顺利进行，并方便学生做出恰如其分的反应与回答。
举例来说，在进行古诗课程《春雨》《春晓》的教学时，教师可以请同学进行古诗文的朗诵以帮助班上其他同学阅读与理解课文，在学生朗读结束后，教师应当进行这样的评价语：“你读的非常好，很有成为专业的播音员的潜质，你的父母一定经常与你进行读书的活动吧。”如果学生读的不是很好，应当委婉地提出不足之处，同时对优点加以肯定，例如：“读的很棒，要是能够更加注意抑扬顿挫的变化就更完美了”或者“有这么好听的嗓音，为什么不抬起头来，大声地朗读给我们大家听呢”等。
2.课堂评价语言的艺术性还体现在语言的生动丰富性
语文课堂本就是用浓厚的语言氛围感染学生，营造出能够让学生提高语文素养的环境，从而利于其对于语文的学习。使用生动丰富的语言利于渲染课堂氛围，让学生感受到教师的赞赏之情，帮助其树立自信心。
举例来说，教师在表达自身的称赞之情的时候，适当地加入一定的比喻或实例，能够取得更好的效果，也更具有说服力，例如：“你读的太好了，就像是播音员一样，以后继续努力，一定就可以成为专业的播音员了。”这样的说法就比普通的话语更能鼓舞学生，让其感到如沐春风。
3.课堂评价语言还有一个最重要的要素是需要教师能够随机应变，并且有维护学生面子的意识
教育工作者应当意识到小学阶段的学生还处在一个相对稚嫩的时期，一旦回答问题或朗读课文出现差错，就会变得十分窘迫。而通常来说，同年龄的学生也不具有主动维护同学的自觉，也许在不自觉的情况下做出会伤害同学的举动，这时教师应当有偏向地主动帮助处于困境的学生，机智地解决学生的窘境。
例如，当学生在朗诵课文的过程中出现差错，周围同学大多会将视线转向他，甚至会哄堂大笑，而出错的同学可能会觉得很不好意思，这时教师应当帮出现差错的学生解围：“你已经做的很好了，在大家的面前进行展示无论是谁都会感到紧张，难免出现错误。就连老师在给大家讲课的时候都没办法做到十全十美，你已经比老师厉害多了。”很多老师认为自己应当在学生面前保持威严，不肯将自己的“短板”展示给学生，但殊不知自己的一点“牺牲”不仅不会让学生感到失望，还能让他们觉得亲切。
评价语言是教师与学生之间传递信息、相互交流的一个十分重要的渠道，正面积极的评价行为可以带给学生努力奋进的勇气，而消极、刻薄的评价语言则会严重伤害学生的学习的主动性，挫伤他的积极性。因此，教师应当采取措施，具有技巧性和艺术性地评价学生，从而提高学生的学习效率，提高学生的语文素养与个人素质。
【参考文献】
【1】闫承利.素质教育课堂优化艺术.教育科学出版社
【2】陈厚德.基础教育新概念——有效教学.教育科学出版社
【3】王跃.高效课堂的101个细节.广东高等教育出版社
随着对小学语文课堂提出的标准越来越严格，小学阶段的语文教育工作者也应当顺应新课改的全新要求，尽快转变小学语文的教学观念，积极采取措施活跃语文课堂的气氛。语文课堂的效果的好坏，很大程度上取决于教师的语言是否具有一定的艺术性，本文将从评价艺术的角度探讨如何更好地推进小学的语文教学进程。
【关键词】
小学语文 课堂教学 评价艺术
语文课堂是我国小学教育体系中最重要的组成部分之一，其对学生语言素养的培育和人格道德的培养有着不可忽视的作用。新课程标准的推出对小学语文教学提出了更高更严格的要求，语文教育工作者对如何提高课堂的教学效率与效果提出了很多新型的教学方式与教学方案，而其中最为有效的方法之一便是提升教学过程中的评价艺术。
一、新课程标准下语文课堂的评价艺术的特征
1.评价目的是具有发展性的
新课标的标准下，教师的一切教学行为的目的都应着眼于促进学生的发展，因此小学语文课堂中教师对学生进行的评价行为也应当立足于学生个人发展的评价需求，而不是仅仅满足于完成教师的预定教学目标。应当根据每个学生的不同特点，进行符合学生需求和发展的评价行为。
2.评价取向是需要多样化的
语文素养的提高是多方面、多角度的，语文课堂所进行的问题与教学本来就不应当有固定的标准答案，因此教师也应该立足于这一点，从学生语文知识和能力，过程与方法，情感、态度和价值观等方面进行切实的评价。这样才能有效地提高学生的语文素养与能力。
3.评价语言应当具有艺术性
教学过程中的评价语言应当具有一定的艺术性。优美、传神的评价语言可以提升学生的积极性和主动性，而词不达意的评价语言可能会无法传递教师本身的评价意图，让学生感到失望，这样可能会影响学生的自信心和进取心。更有甚者，有些教师还存在使用病句、脏语评价学生的行为，这种嘲讽的举动会大大挫伤学生的学习主动性，伤害学生的自尊心。这种情况是应该绝对避免的。
4.评价方式应当是多重并举
对于学生的水平的评价行为，应当是多重的。不仅局限于教师对学生的评价行为，还可以拓展到学生之间彼此的评价，甚至跟进学生对教师的评价、学生对教学的评价、学生对课堂的评价等。
二、新课程标准下语文课堂评价的艺术策略
1.评价语言的艺术首先应当做到准确得体
准确得体的好处是能够向学生有效的传达教师的意图，不会产生歧义或误会的情况，利于双方进行交流与语文课堂的顺利进行，并方便学生做出恰如其分的反应与回答。
举例来说，在进行古诗课程《春雨》《春晓》的教学时，教师可以请同学进行古诗文的朗诵以帮助班上其他同学阅读与理解课文，在学生朗读结束后，教师应当进行这样的评价语：“你读的非常好，很有成为专业的播音员的潜质，你的父母一定经常与你进行读书的活动吧。”如果学生读的不是很好，应当委婉地提出不足之处，同时对优点加以肯定，例如：“读的很棒，要是能够更加注意抑扬顿挫的变化就更完美了”或者“有这么好听的嗓音，为什么不抬起头来，大声地朗读给我们大家听呢”等。
2.课堂评价语言的艺术性还体现在语言的生动丰富性
语文课堂本就是用浓厚的语言氛围感染学生，营造出能够让学生提高语文素养的环境，从而利于其对于语文的学习。使用生动丰富的语言利于渲染课堂氛围，让学生感受到教师的赞赏之情，帮助其树立自信心。
举例来说，教师在表达自身的称赞之情的时候，适当地加入一定的比喻或实例，能够取得更好的效果，也更具有说服力，例如：“你读的太好了，就像是播音员一样，以后继续努力，一定就可以成为专业的播音员了。”这样的说法就比普通的话语更能鼓舞学生，让其感到如沐春风。
3.课堂评价语言还有一个最重要的要素是需要教师能够随机应变，并且有维护学生面子的意识
教育工作者应当意识到小学阶段的学生还处在一个相对稚嫩的时期，一旦回答问题或朗读课文出现差错，就会变得十分窘迫。而通常来说，同年龄的学生也不具有主动维护同学的自觉，也许在不自觉的情况下做出会伤害同学的举动，这时教师应当有偏向地主动帮助处于困境的学生，机智地解决学生的窘境。
例如，当学生在朗诵课文的过程中出现差错，周围同学大多会将视线转向他，甚至会哄堂大笑，而出错的同学可能会觉得很不好意思，这时教师应当帮出现差错的学生解围：“你已经做的很好了，在大家的面前进行展示无论是谁都会感到紧张，难免出现错误。就连老师在给大家讲课的时候都没办法做到十全十美，你已经比老师厉害多了。”很多老师认为自己应当在学生面前保持威严，不肯将自己的“短板”展示给学生，但殊不知自己的一点“牺牲”不仅不会让学生感到失望，还能让他们觉得亲切。
评价语言是教师与学生之间传递信息、相互交流的一个十分重要的渠道，正面积极的评价行为可以带给学生努力奋进的勇气，而消极、刻薄的评价语言则会严重伤害学生的学习的主动性，挫伤他的积极性。因此，教师应当采取措施，具有技巧性和艺术性地评价学生，从而提高学生的学习效率，提高学生的语文素养与个人素质。
【参考文献】
【1】闫承利.素质教育课堂优化艺术.教育科学出版社
【2】陈厚德.基础教育新概念——有效教学.教育科学出版社
【3】王跃.高效课堂的101个细节.广东高等教育出版社