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[摘 要] 构建和谐课堂，旨在为学兵创造一种宽松愉快的学习氛围。和谐课堂是指在课堂教学中，师生之间营造的一种民主、平等、愉快、积极的教学氛围。当学兵在宽松愉快的课堂中以一种愉快的心情学习时，学兵接受信息和处理信息的能力就可以得到强化和巩固，从而促进学兵在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观方面的主动发展。创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，使学兵主动创新是提高课堂效率的前提。如何创设民主和谐的课堂氛围，提高课堂效率呢？我认为需要做到以下几点。
中图分类号 ：63 G3.3 文献标识码 ： A
一、教与学关系平等，使学兵放胆交流，敢于创新
首先突出民主交往方式，提升和谐课堂质量 。课堂交往方式，主要指师生的交往方式，也指生与生之间的交往活动。很显然，在课堂中实施民主教学、突出平等学习、构建和谐课堂过程中，我们必须改变传统教学中过度依赖师生单向交往方式的状况，积极实施师生双向交往、生生多向交往的方式，形成良性循环，营造和谐融洽的教学环境，从而提高教学质量。 学兵在民主气氛下，不断的探讨和交流，加深了自身经验的理解，对知识进行了重新建构。
其次，要以自身的人格魅力感染学兵.教师在师生交往中的特殊的地位，决定了对教师人格、品行和教育素质的较高要求，这也是形成良好的师生关系的必要条件。在师生交往中，教师处于主导地位，这种特殊的地位势必要求教师在自己的人格及其他教育素质方面对学兵具有较大的吸引力和良好的影响。
最后，创设融洽的情感气氛，营造和谐课堂氛围 。情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学兵，激发学兵学习的欲望。笔者认为，鼓励性评价对增强学兵自信心，提升学兵积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。
二、改善课堂评价策略，促进学兵全面发展
首先，评价要民主。因为不论是学兵，还是教师，他们之间都存在着很大的差异，不同的理解、不同的见地，对一个特定的课堂教学来说，评价结果必然也是不同的。教师应承认学兵的差异性，尊重学兵的独立性、个体性，与学兵建立平等的人际关系。评价民主了，能给学兵成功的情感体验，增强学兵主动参与课堂教学活动的自信心，促进他们以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂学习活动中，能培养学兵的自我反馈和自我评价能力，
其次，评价要多元化。新课标指出“实施评价，应注意教师的评价、学兵的自我评价与学兵间互相评价相结合。”多元评价方式将代替传统的单一评价方式，并在促进学兵全面发展中发生着积极而有效的作用。教学中要从多个角度组织学兵进行自我评价和相互评价，对待学兵的学习不应该只看他有没有掌握，更要看他在这个学习过程中所付出的努力，学习的态度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言败的勇气。这样使学兵能从多方面来把握自己的现状，帮助学兵认识自我，建立自信，有利于学兵个性的健全和潜能的激发。促进学兵的全面发展。 对学兵的学习评价，既关注学兵知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学兵数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学兵已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学兵学习数学的自信心，提高学兵学习数学的兴趣，促进学兵的发展。
三、精心设计创设教学情景，调动学兵积极性。
一是 要课堂导入，激发兴趣。课堂教学导入，犹如乐曲中的"引子"，戏曲中的"序幕"，起着酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带人情景的作用。一个好的导入可以使学兵很快进入角色，尽快入戏，一开始就像被一块无形的磁铁紧紧吸引住一样。导入可开宗明义、单刀直入，或创设情境，或设置悬念，激发学兵学习兴趣。如在讲授“比一比”时，首先用投影的方法，将教材中的图画展示给学兵，让学兵欣赏观察，教师设置了几个启发性的问题：“他们在做什么？”“脚下踩着东西能比出高低吗？”“如果是你，这样比你要怎么想？”这样的设问导入使学兵兴趣陡增，思维闸门顿开，激发了学兵的求知欲，从而给讲授新课奠定了良好的基础。
二是要承上启下，巧收尾。一堂课虽有良好的开端，成功的过程，但如果结尾草率收场，就会功亏一篑。好的结尾必须圆满有力，使知识得以概括、深化，使整个课堂教学结构严密、紧凑、和谐、完善。结尾方式很多，教师可根据具体教学要求而设计，如概括式、悬念式、激发式等。设疑不失为结束课堂教学的一种好方式，设疑使其词虽尽，意无穷。教师应在课结束时，根据知识的系统，承上启下地提出新问题，即使新旧知识有机紧密关联，又激发学兵新的求知欲，为下次教学做好准备。
课程改革要求教师善于营造和谐民主的教学环境，因为只有和谐民主的环境，才能使学兵精神焕发、个性张扬。只有和谐民主的教学，才能唤醒学兵的创新意识，发揮学兵的最大潜能，培养优秀的人才。
中图分类号 ：63 G3.3 文献标识码 ： A
一、教与学关系平等，使学兵放胆交流，敢于创新
首先突出民主交往方式，提升和谐课堂质量 。课堂交往方式，主要指师生的交往方式，也指生与生之间的交往活动。很显然，在课堂中实施民主教学、突出平等学习、构建和谐课堂过程中，我们必须改变传统教学中过度依赖师生单向交往方式的状况，积极实施师生双向交往、生生多向交往的方式，形成良性循环，营造和谐融洽的教学环境，从而提高教学质量。 学兵在民主气氛下，不断的探讨和交流，加深了自身经验的理解，对知识进行了重新建构。
其次，要以自身的人格魅力感染学兵.教师在师生交往中的特殊的地位，决定了对教师人格、品行和教育素质的较高要求，这也是形成良好的师生关系的必要条件。在师生交往中，教师处于主导地位，这种特殊的地位势必要求教师在自己的人格及其他教育素质方面对学兵具有较大的吸引力和良好的影响。
最后，创设融洽的情感气氛，营造和谐课堂氛围 。情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学兵，激发学兵学习的欲望。笔者认为，鼓励性评价对增强学兵自信心，提升学兵积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。
二、改善课堂评价策略，促进学兵全面发展
首先，评价要民主。因为不论是学兵，还是教师，他们之间都存在着很大的差异，不同的理解、不同的见地，对一个特定的课堂教学来说，评价结果必然也是不同的。教师应承认学兵的差异性，尊重学兵的独立性、个体性，与学兵建立平等的人际关系。评价民主了，能给学兵成功的情感体验，增强学兵主动参与课堂教学活动的自信心，促进他们以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂学习活动中，能培养学兵的自我反馈和自我评价能力，
其次，评价要多元化。新课标指出“实施评价，应注意教师的评价、学兵的自我评价与学兵间互相评价相结合。”多元评价方式将代替传统的单一评价方式，并在促进学兵全面发展中发生着积极而有效的作用。教学中要从多个角度组织学兵进行自我评价和相互评价，对待学兵的学习不应该只看他有没有掌握，更要看他在这个学习过程中所付出的努力，学习的态度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言败的勇气。这样使学兵能从多方面来把握自己的现状，帮助学兵认识自我，建立自信，有利于学兵个性的健全和潜能的激发。促进学兵的全面发展。 对学兵的学习评价，既关注学兵知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学兵数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学兵已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学兵学习数学的自信心，提高学兵学习数学的兴趣，促进学兵的发展。
三、精心设计创设教学情景，调动学兵积极性。
一是 要课堂导入，激发兴趣。课堂教学导入，犹如乐曲中的"引子"，戏曲中的"序幕"，起着酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带人情景的作用。一个好的导入可以使学兵很快进入角色，尽快入戏，一开始就像被一块无形的磁铁紧紧吸引住一样。导入可开宗明义、单刀直入，或创设情境，或设置悬念，激发学兵学习兴趣。如在讲授“比一比”时，首先用投影的方法，将教材中的图画展示给学兵，让学兵欣赏观察，教师设置了几个启发性的问题：“他们在做什么？”“脚下踩着东西能比出高低吗？”“如果是你，这样比你要怎么想？”这样的设问导入使学兵兴趣陡增，思维闸门顿开，激发了学兵的求知欲，从而给讲授新课奠定了良好的基础。
二是要承上启下，巧收尾。一堂课虽有良好的开端，成功的过程，但如果结尾草率收场，就会功亏一篑。好的结尾必须圆满有力，使知识得以概括、深化，使整个课堂教学结构严密、紧凑、和谐、完善。结尾方式很多，教师可根据具体教学要求而设计，如概括式、悬念式、激发式等。设疑不失为结束课堂教学的一种好方式，设疑使其词虽尽，意无穷。教师应在课结束时，根据知识的系统，承上启下地提出新问题，即使新旧知识有机紧密关联，又激发学兵新的求知欲，为下次教学做好准备。
课程改革要求教师善于营造和谐民主的教学环境，因为只有和谐民主的环境，才能使学兵精神焕发、个性张扬。只有和谐民主的教学，才能唤醒学兵的创新意识，发揮学兵的最大潜能，培养优秀的人才。