对于在教师日常工作中出现的问题，最令老师们头痛的莫过于班里总是出现几个不爱学习、调皮捣蛋、专门做一些违反校纪班规的事的坏学生了。但是，你又无从逃避，因为无论在哪所学校，无论在哪个班级，总有那么几个这样的学生存在，他们不仅让你上不下去课，还影响其他学生的学习，严重的还惹得其他学生的家长怨声载道。虽然这些学生只是极个别的，但他们为老师、为学校及家长甚至为自己带来的麻烦却很大，而这些孩子将来长大后，极有可能实施反社会行为。
　　学生的不良行为已成为教师们的最大困扰。与此同时，家长把纪律良好视为一所好学极不可缺少的特征。在为孩子选择的时候，家长们最看重的就是学校的纪律和价值观。
　　但是很多教师只知道把这些“坏学生”在学校里的不良表现诸如：咒骂、对抗性行为、态度粗鲁、不服从、粗心大意、开不得体的玩笑以及不合作等像倒苦水一样倒给家长，而家长接受了“苦水”之后也无可奈何，又反过来对老师说：“我们也没有办法，只有靠你了，老师。希望你管严点，该骂就骂，该打则打，我们没有意见”。老师又说：“打骂怎么能够解决问题呢？再说老师是不准体罚学生的。”类似的对话进行下去，问题没有得到解决，只是老师和家长之间互相诉诉苦罢了。
　　老师们只知道痛恨学生的种种恶劣行为，对其嗤之以鼻；对于多次屡教不改的学生就彻底放弃了，任其“自生自灭”，抱着“成龙上天，成蛇钻草”的态度，不管了。不是这老师没有责任心，实在也是无可奈何了。
　　那么，使得孩子变得捣蛋的因素有哪些呢？针对这些因素有什么整改办法呢？
　　首先每个孩子都是有上进心的，他们之所以变得调皮捣蛋，是因为他们在学习上松懈了，很多儿童在小学低年级时未能掌握最基本的读写技能和算术技能，学习受到阻碍而开始捣乱的。
　　针对这种情况，教师和家长要双管齐下，才能把孩子的学习成绩提高上来，这就要求学校不要实行大班体制，因为大班人数太多，一两个老师根本管理不过来，就这样的问题学生就很难有多余的精力来照管；而要实行分班制，把同一个年级人数较多的大班分成两个或几个小班，这样教师就有较多的机会来单独辅导、管理这些捣蛋生了；或者，如果学校没有充足的师资的话，在进行大班统一教导的同时，就还要安排专门的辅导员老师来对他们进行教育辅导。同时，在家里家长如果会教的，也要多抽出一些时间来进行辅导。人们经常把基础教育比作盖房子的奠基石，如果基础都打不好，学习更深层次的知识岂不就是建空中楼阁么？这样的话，难免学生就会把注意转向调皮捣蛋了，特别是男生。
　　其次，学生在校的经历也会对他们的学习有较大影响。如果在校经历觉得是美好的，比如与老师相处和谐，与同学相处融洽，课间玩得开心，不被同学欺负……在这种愉快轻松的环境氛围下，学习热情和积极性肯定就会大大提升，而且会持之以恒，这样的愿学、乐学当然也就产生良好的效果了；反之，学习积极性会受到打击和挫伤，自然也就怕学、厌学了。
　　那么，老师除了注视学生的学习之外，也还要重视学生平时所遇到的一些小问题、小麻烦，要及时帮他们处理、解决，因为儿童的身心是不成熟的，儿童的世界还是单纯狭小的，在老师看来所谓的小问题、小麻烦在他们眼里心中有时便是“大江大浪”、“睛天霹雳”，所以做老师的不可忽视这方面的问题。
　　再次，学生的家庭状况也是影响其学习的一个重要因素。大家都知道，一个幸福和谐的家庭环境对一个儿童的健康成长多么重要，所以教师还要不辞劳苦的把教育的触角延伸到校外——学生家里。教师对每个学生的家庭背景起码要有个大致的了解，对环境特殊的家庭要多次进行家访，把自己的教育思路多次与家长进行沟通，让家长密切配合你的教育办法，同时还让那个捣蛋学生觉得老师足够重视他，慢慢地，就会在潜移默化中改变，朝着进步的、积极的方向发展。
　　所以，请老师们千万不要把调皮捣蛋的学生视为“敌人”，不要“怕”他们；只要你用心了，公平公正、平等友善的对待他们了；只要你像一个医生那样“找出病因，对症下药”，百且精心负责地“医治”了，就一定会得到所期望的效果。