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摘要：小学语文作文是小学语文教学的重要内容之一，是全面提高小学生语文素养的关键学科，同样也是小学教学的重点和难点。小学作文作为小学语文教学中的一朵奇葩，让很多教师在教学中感到头疼，也让很多学生挠头，这都是源于小学作文特有的内容和特点，本文将针对小学语文作文教学中存在的弊端进行分析，并提出小学语文作文教学的一些实施策略。
关键词：小学语文；作文；教学；教师
0引言
小学语文教学大纲指出：作文就是指练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但是对学生而言，说得容易，做起来却难，学生难作文或作文水平不高是较为普遍现象。他们对作文存在着自卑、厌烦、畏难心理，把作文当成一个包袱，消极应付。这种心理严重影响了学生作文成绩的提高。那么，教师要如何完善作文教学，提高小学生的作文水平呢？对此，笔者结合自己的教学经验，提出了以下几点看法。
1作文教学的改革
1.1营造良好的作文教学氛围，激发学生写作的积极性
语文教师要认识到学生的主体地位，努力营造可供学生畅所欲言、各抒己见、表达感情、发挥个性的写作氛围，帮助学生消除思想顾虑，保护他们写作的积极性，提倡学生根据自己所见所想大胆写作、有感而发、随情而抒，并尊重每一位学生的独特视角和感受。没有了约束和禁锢，学生的主体性就能够完全体现出来，自主表达的空间也随之拓展，同时，一篇篇精彩的佳作亦会呈现在我们面前。
1.2改变传统教育方式，进行“赏识”教育
“赏识”教育是课程改革以来，很多学校一直推行的教育方式。在传统的教育方式中，教师对于学生作文的评价比较“简单”，这是的简单就是指教师的一两条评语可以陪伴自己走过多年的教学历程。这是一个严重的问题，学生每次看到自己的作文评语都局限于“较上次有较大进步，继续努力”“阅”等，严重的打击学生主动性和积极性，学生会产生一种感觉：无论自己如何写，结果都一样，这样久而久之，即使学生曾经很有写作兴趣，到后来也会失去写作的动力。针对上述问题教师在对学生的作文进行评价时，要着重去寻找和发现学生的闪光点，把写的好的部分标记出来，要注意对学生的表扬，即使是再小的进步也是一种能力的体现，通过这种方式激发学生的兴趣和动力。
1.3作文要与阅读训练密切结合
阅读能力的培养和训练是作文成功的良性通道’学生阅读能力差，知识储备就少，写作心理就会畏惧，没有作文兴趣，也就懒得下笔了。诗圣杜甫曾深有体会地说：读书破万卷，下笔如有神。一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩，写出的豆腐干似的文章就会找不出几个鲜活的词，老生常谈，老师看着味同嚼蜡，实践告诉我们，根据学生的年龄特点，阅读能力，思想状况，兴趣爱好和需求来选择适当的有益的读物，进行大量阅读，可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面；可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力；可以逐步丰富他们的语言，词汇，写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律；可以发展学生的智力，提高学生的素质，即益人心智，让人成长，而这往往会让学生的作文有较深刻的见解；还可以开阔学生的视野，这让学生写作时材料信手拈来，出乎其里，入乎其上，$操千曲而后晓声，观千剑而后识器’，骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
2学会积累，丰富写作素材
积累是作文教学的基础，作文教学必须从积累开始，否则只是无米之炊，无源之水。
2.1写作语言的积累
小学生在习作中常常会出现表达不具体、不贴切，找不到合适的词语来进行表达的问题，究其原因是语言的缺乏。学生具备一定的语言积累才能写出自己想说的话来，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。因此学生要尝试不同的积累语言的方法：（1）学生从语文课本中积累语言；（2）增加课外阅读量，从阅读中积累；（3）从人际交往中积累语言。
2.2写作素材的积累
生活是素材的宝库，创作的源泉。教师要善于引导学生时刻关注生活，关注周围的人和事。现在小学生的学习条件、生活条件都有大幅度的提高。他们的课余生活也是比较丰富的，有很多机会到全国各地旅游，走遍祖国的山山水水；他们有条件去尝试许多新奇有趣的事物；他们也有可能接触到不同地域的风土人情，认识来自不同地方、国家的朋友。教师要引导学生把这些宝贵的素材记录下来，丰富自己的阅历。这些记录可以是日记、周记、札记，形式多种多样，可以是三言两语，也可以是长篇大论，关键是要养成积累的习惯。
3生活作文
学生写作的过程就是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。离开了生活、缺乏亲身感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，于是闹出了“冬瓜长在树上”“我爬上树摘草莓”等笑话。小学生的身心特点决定了他们更喜欢生动活泼的、贴近生活的东西。因此，我们在小学语文作文教学中，要积极引导学生观察生活，多设置一些贴近学生生活的作文主题，从而真正实现生活作文。
4鼓励学生进行课外阅读，提升基本的作文能力
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，语文课外阅读是学生拓展视野，积累作文素材的最佳途径，同时也是学生提高写作水平的重要方法，当前语文阅读教材中所选择的文章与小学生的年龄阶段和心理状态的贴合度较高，比较适合小学阶段的学生阅读，所以在作文教学中，教师应该鼓励学生多进行课外阅读，让学生在阅读的过程中感受语言文字的优美和语文的魅力，同时教会学生将这些素材内化为自己的知识并在写作中加以应用，另外，教师要注意对学生进行阅读引导，在学生阅读了一篇文章之后，可以提出问题让学生进行分组讨论，说出自己的想法，比如对文章中优美的段落的理解等，这样不但可以对学生的阅读情况进行监督，同时能真正提升学生的写作能力#在新课程改革的时代背景下，我们要端正小学语文作文教学的目标方向，以培养小学生的写作素养为目标，突破传统的小学语文作文教学模式，在教学实践中多采用愉快作文、自主作文、生活作文等小学语文作文教学的新思路，借此来提升小学生写作的兴趣，使他们在写作中感受到快乐。
参考文献：
[1]魏西蕊.谈谈小学语文作文教学[J].中小学电教（下半月），2009（03）.
[2]陈艳.关于小学语文作文教学的若干思考[J].知识窗（教师版），2012（09）.
[3]潘玉蓉.农村小学语文作文教学水平探析[J].作文成功之路（下），2012（05）.
关键词：小学语文；作文；教学；教师
0引言
小学语文教学大纲指出：作文就是指练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但是对学生而言，说得容易，做起来却难，学生难作文或作文水平不高是较为普遍现象。他们对作文存在着自卑、厌烦、畏难心理，把作文当成一个包袱，消极应付。这种心理严重影响了学生作文成绩的提高。那么，教师要如何完善作文教学，提高小学生的作文水平呢？对此，笔者结合自己的教学经验，提出了以下几点看法。
1作文教学的改革
1.1营造良好的作文教学氛围，激发学生写作的积极性
语文教师要认识到学生的主体地位，努力营造可供学生畅所欲言、各抒己见、表达感情、发挥个性的写作氛围，帮助学生消除思想顾虑，保护他们写作的积极性，提倡学生根据自己所见所想大胆写作、有感而发、随情而抒，并尊重每一位学生的独特视角和感受。没有了约束和禁锢，学生的主体性就能够完全体现出来，自主表达的空间也随之拓展，同时，一篇篇精彩的佳作亦会呈现在我们面前。
1.2改变传统教育方式，进行“赏识”教育
“赏识”教育是课程改革以来，很多学校一直推行的教育方式。在传统的教育方式中，教师对于学生作文的评价比较“简单”，这是的简单就是指教师的一两条评语可以陪伴自己走过多年的教学历程。这是一个严重的问题，学生每次看到自己的作文评语都局限于“较上次有较大进步，继续努力”“阅”等，严重的打击学生主动性和积极性，学生会产生一种感觉：无论自己如何写，结果都一样，这样久而久之，即使学生曾经很有写作兴趣，到后来也会失去写作的动力。针对上述问题教师在对学生的作文进行评价时，要着重去寻找和发现学生的闪光点，把写的好的部分标记出来，要注意对学生的表扬，即使是再小的进步也是一种能力的体现，通过这种方式激发学生的兴趣和动力。
1.3作文要与阅读训练密切结合
阅读能力的培养和训练是作文成功的良性通道’学生阅读能力差，知识储备就少，写作心理就会畏惧，没有作文兴趣，也就懒得下笔了。诗圣杜甫曾深有体会地说：读书破万卷，下笔如有神。一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩，写出的豆腐干似的文章就会找不出几个鲜活的词，老生常谈，老师看着味同嚼蜡，实践告诉我们，根据学生的年龄特点，阅读能力，思想状况，兴趣爱好和需求来选择适当的有益的读物，进行大量阅读，可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面；可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力；可以逐步丰富他们的语言，词汇，写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律；可以发展学生的智力，提高学生的素质，即益人心智，让人成长，而这往往会让学生的作文有较深刻的见解；还可以开阔学生的视野，这让学生写作时材料信手拈来，出乎其里，入乎其上，$操千曲而后晓声，观千剑而后识器’，骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
2学会积累，丰富写作素材
积累是作文教学的基础，作文教学必须从积累开始，否则只是无米之炊，无源之水。
2.1写作语言的积累
小学生在习作中常常会出现表达不具体、不贴切，找不到合适的词语来进行表达的问题，究其原因是语言的缺乏。学生具备一定的语言积累才能写出自己想说的话来，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。因此学生要尝试不同的积累语言的方法：（1）学生从语文课本中积累语言；（2）增加课外阅读量，从阅读中积累；（3）从人际交往中积累语言。
2.2写作素材的积累
生活是素材的宝库，创作的源泉。教师要善于引导学生时刻关注生活，关注周围的人和事。现在小学生的学习条件、生活条件都有大幅度的提高。他们的课余生活也是比较丰富的，有很多机会到全国各地旅游，走遍祖国的山山水水；他们有条件去尝试许多新奇有趣的事物；他们也有可能接触到不同地域的风土人情，认识来自不同地方、国家的朋友。教师要引导学生把这些宝贵的素材记录下来，丰富自己的阅历。这些记录可以是日记、周记、札记，形式多种多样，可以是三言两语，也可以是长篇大论，关键是要养成积累的习惯。
3生活作文
学生写作的过程就是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。离开了生活、缺乏亲身感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，于是闹出了“冬瓜长在树上”“我爬上树摘草莓”等笑话。小学生的身心特点决定了他们更喜欢生动活泼的、贴近生活的东西。因此，我们在小学语文作文教学中，要积极引导学生观察生活，多设置一些贴近学生生活的作文主题，从而真正实现生活作文。
4鼓励学生进行课外阅读，提升基本的作文能力
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，语文课外阅读是学生拓展视野，积累作文素材的最佳途径，同时也是学生提高写作水平的重要方法，当前语文阅读教材中所选择的文章与小学生的年龄阶段和心理状态的贴合度较高，比较适合小学阶段的学生阅读，所以在作文教学中，教师应该鼓励学生多进行课外阅读，让学生在阅读的过程中感受语言文字的优美和语文的魅力，同时教会学生将这些素材内化为自己的知识并在写作中加以应用，另外，教师要注意对学生进行阅读引导，在学生阅读了一篇文章之后，可以提出问题让学生进行分组讨论，说出自己的想法，比如对文章中优美的段落的理解等，这样不但可以对学生的阅读情况进行监督，同时能真正提升学生的写作能力#在新课程改革的时代背景下，我们要端正小学语文作文教学的目标方向，以培养小学生的写作素养为目标，突破传统的小学语文作文教学模式，在教学实践中多采用愉快作文、自主作文、生活作文等小学语文作文教学的新思路，借此来提升小学生写作的兴趣，使他们在写作中感受到快乐。
参考文献：
[1]魏西蕊.谈谈小学语文作文教学[J].中小学电教（下半月），2009（03）.
[2]陈艳.关于小学语文作文教学的若干思考[J].知识窗（教师版），2012（09）.
[3]潘玉蓉.农村小学语文作文教学水平探析[J].作文成功之路（下），2012（05）.