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摘 要：本文主要以让问题情境点亮中职财会课堂为重点进行阐述，结合中职财会课堂教学现状为主要依据，从对已学知识进行复习，创建问题情境、对学生提供感性材料，创设问题情境、通过对生活常识的类比，创设问题情境这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升教学质量和效果，培养出更多优秀的财会人才。
关键词：问题情境;中职财会;财会课堂
在新课改背景下，问题情境是一种新型的教学模式，其在中职财会课堂教学中得到了广泛的应用。问题情境，主要是指把学生置身到研究新的知识的情景中，使学生可以对问题进行提出、思考、解决，积极主动的参与到学习中。在中职财会课堂教学中，问题情境创新的质量直接影响着学生的学习水平和效果。因此，在实际教学中，教师需要结合教学内容和学生的实际学习情况，为学生营造良好有效的问题情境，进而使学生可以全身心的投入到学习活动中，本文针对问题情境点亮中职财会课堂进行深入分析。
1对已学知识进行复习，创建问题情境
在中职财会课堂教学中，课堂提问都是教师通过对教材的钻研，并结合学生的思维能力与认知水平，对问题的切入口进行找出，进而起到温故知新的作用。人的认知一共有三个层次，分别是已知区、最近发展区、未知区。在中职财会课堂中，教师可以充分利用最近发展区理论，结合已知区，进行情境问题创设，把问题抛出，进而引出学生的未知区。因此，在实际教学中，教师可以结合学生的已学知识，进行问题情境创设，进而起到复习的作用，并有效引出新的知识点。
例如，在讲解“财薄登记与审核”中的根据科目汇总表登记总账时，教师可以结合学生已掌握的知识对学生进行提问：大家还得记账凭证核算的程序图吗，请大家画出来。然后教师继续提问：大家知道科目汇总表核算程序吗？并组织学生进行讨论。教师指引学生把记账凭证核算的程序图和科目汇总表核算程序图进行对比，并提问：怎样结合科目汇总表对总账进行登记？学生通过讨论以后，可以得出答案登记丁字账、编制科目汇总表。登记总账。通过这样的教学模式，可以有效活跃课堂的氛围，并且激起学生的思维，使学生既可以巩固已学知识，还可以掌握新的知识。
2对学生提供感性材料，创设问题情境
在中职财会课堂教学中，教师可以结合教学内容，适当的引入一些感性材料，对学生进行问题情境的创设，进而更好的实现教学目标。因此，在导入环节中，教师可以通过提供感性材料的形式，为学生进行问题情境的创设，进而使学生可以在问题情境中，更好的理解知识点。
例如，在讲解“委托加工物资”时，在理解委托加工物资知识点时，学生只有对委托加工物资的概念进行深入理解，才可以对后续的业务操作流程进行掌握，进而可以有效处理会计业务。但是，在实际教学中，学生针对该概念的理解总是发生混淆，无法理解为什么在实际工作中会出现委托加工物资。这时，教师可以对学生进行提问：扬长避短这个成语，大家是如何理解的？然后教师可以继续提问：在企业中，我们是不是应该扬长避短，做自己最擅长的事情？如果我们把自己不擅长的事情交给其他人来完成，在会计领域中成为什么？通过这样的教学模式，可以有效加深学生对该概念的理解，进而为学生后续的学习奠定良好基础。
3通过对生活常识的类比，创设问题情境
一般情况下，针对中职学生来讲，认知最为牢靠的部分就是在生活中经常运用到的知识和经常接触到的知识，甚至部分知识已经进入到了学生的潜意识中。因此，在实际教学中，教师可以通过对生活常识的类比，为学生进行问题情境的创建，进而使学生可以更加扎实的掌握财会知识。
例如，在講解“固定资产需要量的预测”时，其中有一个难点内容：其预测方法涉及到负荷系数，学生只有对负荷系数的计算进行熟练掌握，才可以扎实掌握固定资产需要量的预测方法。因此，在实际教学中，教师可以结合实际生活中租车载客，为学生进行问题情境的创建。教师可以对学生进行提问：大家打过出租车吗？一辆出租车可以载多少人？如果载客五人，会怎么样？载客四人，会怎么样？载客三人，会怎么样？然后教师组织学生进行分组讨论，学生经过讨论以后，会发现，载客五人，属于超负荷，负荷系数大于1，所以需要两辆车;载客四人，负荷刚刚好，负荷系数为1.需要一辆车;载客三人，负荷系数小于1，需要一辆车。通过这样的教学模式，通过对生活例子的引入，可以有效集中学生的注意力，活跃课堂氛围，有效提升教学质量。
4结束语
总而言之，在新课改背景下，在中职财会课堂教学中，运用问题情境教学模式是非常重要的，其不仅可以提升教学质量和教学效率，还可以培养学生的综合能力。因此，在实际教学中，教师需要结合教材内容，根据学生的实际学习情况和个性特点，灵活运用问题情境，使学生可以从被动的接受问题到主动的发展和探究问题，积极主动的参与到教学活动中，进而提升学生的综合能力，为学生以后的发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]张也.浅析问题情境设置在提高中职学校会计教学质量中的作用[J].祖国，2018（6）：150-152.
[2]方巧萍.让“跨学科知识”点亮中职财会课堂——以中职财会教学片段为例[J].纳税，2018，No.195（15）：125.
关键词：问题情境;中职财会;财会课堂
在新课改背景下，问题情境是一种新型的教学模式，其在中职财会课堂教学中得到了广泛的应用。问题情境，主要是指把学生置身到研究新的知识的情景中，使学生可以对问题进行提出、思考、解决，积极主动的参与到学习中。在中职财会课堂教学中，问题情境创新的质量直接影响着学生的学习水平和效果。因此，在实际教学中，教师需要结合教学内容和学生的实际学习情况，为学生营造良好有效的问题情境，进而使学生可以全身心的投入到学习活动中，本文针对问题情境点亮中职财会课堂进行深入分析。
1对已学知识进行复习，创建问题情境
在中职财会课堂教学中，课堂提问都是教师通过对教材的钻研，并结合学生的思维能力与认知水平，对问题的切入口进行找出，进而起到温故知新的作用。人的认知一共有三个层次，分别是已知区、最近发展区、未知区。在中职财会课堂中，教师可以充分利用最近发展区理论，结合已知区，进行情境问题创设，把问题抛出，进而引出学生的未知区。因此，在实际教学中，教师可以结合学生的已学知识，进行问题情境创设，进而起到复习的作用，并有效引出新的知识点。
例如，在讲解“财薄登记与审核”中的根据科目汇总表登记总账时，教师可以结合学生已掌握的知识对学生进行提问：大家还得记账凭证核算的程序图吗，请大家画出来。然后教师继续提问：大家知道科目汇总表核算程序吗？并组织学生进行讨论。教师指引学生把记账凭证核算的程序图和科目汇总表核算程序图进行对比，并提问：怎样结合科目汇总表对总账进行登记？学生通过讨论以后，可以得出答案登记丁字账、编制科目汇总表。登记总账。通过这样的教学模式，可以有效活跃课堂的氛围，并且激起学生的思维，使学生既可以巩固已学知识，还可以掌握新的知识。
2对学生提供感性材料，创设问题情境
在中职财会课堂教学中，教师可以结合教学内容，适当的引入一些感性材料，对学生进行问题情境的创设，进而更好的实现教学目标。因此，在导入环节中，教师可以通过提供感性材料的形式，为学生进行问题情境的创设，进而使学生可以在问题情境中，更好的理解知识点。
例如，在讲解“委托加工物资”时，在理解委托加工物资知识点时，学生只有对委托加工物资的概念进行深入理解，才可以对后续的业务操作流程进行掌握，进而可以有效处理会计业务。但是，在实际教学中，学生针对该概念的理解总是发生混淆，无法理解为什么在实际工作中会出现委托加工物资。这时，教师可以对学生进行提问：扬长避短这个成语，大家是如何理解的？然后教师可以继续提问：在企业中，我们是不是应该扬长避短，做自己最擅长的事情？如果我们把自己不擅长的事情交给其他人来完成，在会计领域中成为什么？通过这样的教学模式，可以有效加深学生对该概念的理解，进而为学生后续的学习奠定良好基础。
3通过对生活常识的类比，创设问题情境
一般情况下，针对中职学生来讲，认知最为牢靠的部分就是在生活中经常运用到的知识和经常接触到的知识，甚至部分知识已经进入到了学生的潜意识中。因此，在实际教学中，教师可以通过对生活常识的类比，为学生进行问题情境的创建，进而使学生可以更加扎实的掌握财会知识。
例如，在講解“固定资产需要量的预测”时，其中有一个难点内容：其预测方法涉及到负荷系数，学生只有对负荷系数的计算进行熟练掌握，才可以扎实掌握固定资产需要量的预测方法。因此，在实际教学中，教师可以结合实际生活中租车载客，为学生进行问题情境的创建。教师可以对学生进行提问：大家打过出租车吗？一辆出租车可以载多少人？如果载客五人，会怎么样？载客四人，会怎么样？载客三人，会怎么样？然后教师组织学生进行分组讨论，学生经过讨论以后，会发现，载客五人，属于超负荷，负荷系数大于1，所以需要两辆车;载客四人，负荷刚刚好，负荷系数为1.需要一辆车;载客三人，负荷系数小于1，需要一辆车。通过这样的教学模式，通过对生活例子的引入，可以有效集中学生的注意力，活跃课堂氛围，有效提升教学质量。
4结束语
总而言之，在新课改背景下，在中职财会课堂教学中，运用问题情境教学模式是非常重要的，其不仅可以提升教学质量和教学效率，还可以培养学生的综合能力。因此，在实际教学中，教师需要结合教材内容，根据学生的实际学习情况和个性特点，灵活运用问题情境，使学生可以从被动的接受问题到主动的发展和探究问题，积极主动的参与到教学活动中，进而提升学生的综合能力，为学生以后的发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]张也.浅析问题情境设置在提高中职学校会计教学质量中的作用[J].祖国，2018（6）：150-152.
[2]方巧萍.让“跨学科知识”点亮中职财会课堂——以中职财会教学片段为例[J].纳税，2018，No.195（15）：125.