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[摘要]初中英语教学需要教师不断创新教学方法和教学手段。借助多媒体强大的功能,能够实现英语教学水平的提升。
[关键词]多媒体初中英语教学优势
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058(2016)280048
多媒体是综合性的教学设备,它能够使学习氛围更活跃,使教学内容更直观,使课堂容量更大,使教学重难点得以突破,使练习更系统化。
一、使学习氛围更活跃
初中生普遍性格活泼、个性鲜明,更喜欢活跃的学习氛围,在活跃的学习氛围中能够获得更高的学习效率。而利用多媒体辅助英语课堂教学,能够利用多媒体图文声像结合的优势为学生营造良好的学习氛围,刺激学生的感官与学习欲望,使学生学习兴趣大增。比如“Can you come to my party?”的教学中,笔者利用多媒体播放了生日聚会的场景,同时插入Happy Birthday英文歌曲,多媒体营造了一个欢快的课堂氛围,学生都被场景和音乐带动,注意力十分集中。而那堂课结束后,笔者发现学生对所学的知识印象都比较深刻。
二、使教学内容更直观
直觀化的英语教学能够为学生带来更为深刻的记忆。利用多媒体可以直接展示文字与图像、声音与视频,使学生直观地看到、听到、感受到,这样学生联想到所学英语知识,有了直观的认知,更容易加深印象,提高效率。尤其是一些表示实物的单词及动词的教学,利用多媒体展示直观的实物或者动作的图片与视频,能够使学生快速、高效地掌握所学知识。例如,教学“Where’s the Post Office?”的过程中,教师为了使学生能够更好地掌握文中的单词和句型,利用多媒体呈现了一幅幅色彩鲜艳的城市俯瞰图,将邮局、医院、学校、公园等直接展现出来,学生根据多媒体展现的图进行了对话与练习,在直观的场景中学生的思维更为活跃。
三、使课堂容量更大
初中生的学习压力不小,如何在每一节课短短的40分钟之内实现高效,需要教师深入探索。多媒体教学的内容含量巨大,教学十分便捷,可以把课文、图片、词组、课文朗读、板书要点、课后复习和参考答案等都设计编制成课件,任意调用,反复呈现。这样,大大节省了讲解和板书时间,使课堂容量更大,学生单位时间内接收到的知识也得以最大化。例如“How often do you exercise?”的教学中,教师利用多媒体展示了很多种锻炼形式,以图片与词汇相结合的形式展示,大大扩充了学生的词汇量,使学生通过多媒体学习了更多的内容,扩展了知识面。
四、使教学重难点得以突破
任何一门学科都有重点与难点内容,英语学科也不例外,尤其是一些词组、短语所表达的意义,如果靠传统的教学方法,很难使学生快速掌握,而利用多媒体展示,则能够迅速突破重点与难点,使学生的能力得以提升。例如教材中有这样一句话:“They carved a whole page of characters backtofront in the wood.”这里提到了短语“backtofront”,这个短语虽然教材中有所解释,将其解释为“前后倒置”,但是解释的含义比较模糊、抽象,学生即便是看了解释也难以理解。为了突破这一难点,笔者用多媒体为学生设计了一个动画片段。在这个动画片段中出现了用反刻着汉字“月”的木头字模印刷文字的过程。这样,“backtofront”的意思已经不言自明了。
五、使练习更系统化
初中英语课堂中,练习也是必不可少的一个环节。传统的课堂中教师布置学生进行练习通常是用教材来展开,局限性比较强。而利用多媒体,则能够使练习更为系统化。例如,讲授分词的用法这一知识点时,学生对于现在分词和过去分词都有了一定的认识,但是还需要进行巩固练习。为此,教师可利用多媒体设计几组对比图片,然后引导学生进行对比练习:a falling tree/a fallen tree;the rising sun/the risen sun;boiling water/boiled water...先向学生展示这两种动词形式在意义上的区别,然后又用其他图片做巩固练习:a sleeping boy/a working man/a moving ball/a broken glass/a frightened boy/polluted water...
综上所述,在初中英语教学中利用多媒体技术辅助教学,将声像图文等多种信息集于一体,能够大大提升教学效果,扩大课堂容量,提高学生的学习兴趣。教师作为课堂的主导和组织者,在多媒体的实际运用中,必须要从教学实际出发,扬长避短,使之成为优化教学的有效手段。
[参考文献]
[1]张丽娜.信息技术条件下的初中英语教学研究[J].中国教育技术装备,2011(31).
[2]加雄.多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].陕西教育(行政版),2010(10).
[3]文丽.多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2009(5).
[4]陈静,王珍平.多媒体技术在英语课堂教学中的应用[J].南方冶金学院学报,2005(5).
(责任编辑周侯辰)
[关键词]多媒体初中英语教学优势
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058(2016)280048
多媒体是综合性的教学设备,它能够使学习氛围更活跃,使教学内容更直观,使课堂容量更大,使教学重难点得以突破,使练习更系统化。
一、使学习氛围更活跃
初中生普遍性格活泼、个性鲜明,更喜欢活跃的学习氛围,在活跃的学习氛围中能够获得更高的学习效率。而利用多媒体辅助英语课堂教学,能够利用多媒体图文声像结合的优势为学生营造良好的学习氛围,刺激学生的感官与学习欲望,使学生学习兴趣大增。比如“Can you come to my party?”的教学中,笔者利用多媒体播放了生日聚会的场景,同时插入Happy Birthday英文歌曲,多媒体营造了一个欢快的课堂氛围,学生都被场景和音乐带动,注意力十分集中。而那堂课结束后,笔者发现学生对所学的知识印象都比较深刻。
二、使教学内容更直观
直觀化的英语教学能够为学生带来更为深刻的记忆。利用多媒体可以直接展示文字与图像、声音与视频,使学生直观地看到、听到、感受到,这样学生联想到所学英语知识,有了直观的认知,更容易加深印象,提高效率。尤其是一些表示实物的单词及动词的教学,利用多媒体展示直观的实物或者动作的图片与视频,能够使学生快速、高效地掌握所学知识。例如,教学“Where’s the Post Office?”的过程中,教师为了使学生能够更好地掌握文中的单词和句型,利用多媒体呈现了一幅幅色彩鲜艳的城市俯瞰图,将邮局、医院、学校、公园等直接展现出来,学生根据多媒体展现的图进行了对话与练习,在直观的场景中学生的思维更为活跃。
三、使课堂容量更大
初中生的学习压力不小,如何在每一节课短短的40分钟之内实现高效,需要教师深入探索。多媒体教学的内容含量巨大,教学十分便捷,可以把课文、图片、词组、课文朗读、板书要点、课后复习和参考答案等都设计编制成课件,任意调用,反复呈现。这样,大大节省了讲解和板书时间,使课堂容量更大,学生单位时间内接收到的知识也得以最大化。例如“How often do you exercise?”的教学中,教师利用多媒体展示了很多种锻炼形式,以图片与词汇相结合的形式展示,大大扩充了学生的词汇量,使学生通过多媒体学习了更多的内容,扩展了知识面。
四、使教学重难点得以突破
任何一门学科都有重点与难点内容,英语学科也不例外,尤其是一些词组、短语所表达的意义,如果靠传统的教学方法,很难使学生快速掌握,而利用多媒体展示,则能够迅速突破重点与难点,使学生的能力得以提升。例如教材中有这样一句话:“They carved a whole page of characters backtofront in the wood.”这里提到了短语“backtofront”,这个短语虽然教材中有所解释,将其解释为“前后倒置”,但是解释的含义比较模糊、抽象,学生即便是看了解释也难以理解。为了突破这一难点,笔者用多媒体为学生设计了一个动画片段。在这个动画片段中出现了用反刻着汉字“月”的木头字模印刷文字的过程。这样,“backtofront”的意思已经不言自明了。
五、使练习更系统化
初中英语课堂中,练习也是必不可少的一个环节。传统的课堂中教师布置学生进行练习通常是用教材来展开,局限性比较强。而利用多媒体,则能够使练习更为系统化。例如,讲授分词的用法这一知识点时,学生对于现在分词和过去分词都有了一定的认识,但是还需要进行巩固练习。为此,教师可利用多媒体设计几组对比图片,然后引导学生进行对比练习:a falling tree/a fallen tree;the rising sun/the risen sun;boiling water/boiled water...先向学生展示这两种动词形式在意义上的区别,然后又用其他图片做巩固练习:a sleeping boy/a working man/a moving ball/a broken glass/a frightened boy/polluted water...
综上所述,在初中英语教学中利用多媒体技术辅助教学,将声像图文等多种信息集于一体,能够大大提升教学效果,扩大课堂容量,提高学生的学习兴趣。教师作为课堂的主导和组织者,在多媒体的实际运用中,必须要从教学实际出发,扬长避短,使之成为优化教学的有效手段。
[参考文献]
[1]张丽娜.信息技术条件下的初中英语教学研究[J].中国教育技术装备,2011(31).
[2]加雄.多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].陕西教育(行政版),2010(10).
[3]文丽.多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2009(5).
[4]陈静,王珍平.多媒体技术在英语课堂教学中的应用[J].南方冶金学院学报,2005(5).
(责任编辑周侯辰)