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著名教育家夏丐尊先生说过：“教育不能没有情感，没有爱，就如同池塘不能没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有情感就没有教育。”近20年的教育教学实践让我对这句话体会得异常深刻！教师的工作不同于其他行业，因为我们面对的是活生生的人，人都是有感情的。所以教师在开展工作时，应该对学生给予关心、理解、尊重、信任。“人非草木，孰能无情。”情感是相互的，它也是教育中的正能量，它能够潜移默化地激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，使班集体向着更大的目标迈进。
一、渊博的学识和奉献的情怀是情感教育的前提
班主任只有具备优良的素质和良好的修养，才能被学生钦佩和信服，学生才会在内心深处接纳你。 所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。为此，我通过自学考试，在97年拿到辽宁大学汉语言文学专业的专科毕业证书。并于1998年参加了沈阳市师范学院的汉语言文学专业的本科函授学习，2001年顺利拿到本科证书。那时，在小学拥有本科学历的教师寥寥无几！可一直作为高年级班主任的我深深地知道：“给人一碗水，自己必须准备一桶水”。
除了刻苦学习科学文化知识外，我还认真参加学校的业务学习，并详细记录，以便课余时间深入研究。随着时代的发展，网络应用于教学，我更加如鱼得水，与此同时，我更加珍惜外出学习机会。并在这个过程中不断接收新观念，应用新方法，更新自己的知识体系，以便充实和完善自己，真正胜任党和人民交给的传道、授业、解惑的使命。
有了渊博的知识，还要有深厚的道德修养和高尚的人格魅力。作为一名担负着教书、育人双重使命的班主任老师来说，自己的一言一行，一举一动势必都将落入学生眼中，成为学生的效仿对象。因此，我时刻注意自己言行举止，使学生潜移默化地受到熏陶和影响。只有班主任的人格魅力使学生深深折服时，他们才会找到人生起步的坐标点。所以，班主任要做学生的楷模，就要时刻用高尚的道德修养和人格魅力影响学生。要求学生做到的，自己首先要做到，这样才会更有说服力。
二、关心尊重、理解信任是情感教育的内涵
陶行知先生倡导“爱满天下”。爱，是教育的基础，没有爱，就没有真正的教育。作为一名班主任，要使自己像磁场般地紧紧地把学生凝聚在自己的周围，那需要对学生全心全意的爱。所以，班主任要注重对学生情感教育，让自己浓浓的爱，化作学生对你的缕缕情怀，让这份人间最纯洁的真情经久不息。
关心，是情感激励的首要因素。班主任要关心学生学习、生活过程中的实际问题，比如：学生病了，及时给家长打电话，孩子感冒，趴在桌上，摸摸他的头，不但可随时掌握病情，还可以让孩子体会到老师关怀的温暖。班级有家长离异学生，多给一些关怀，这样不至于让他们觉得自己孤单和多余。另外，关心、帮助学生的同时，引导他们看到自身在班级体中的地位和责任，在学习、活动中，自觉摆在主人翁的地位，积极、主动的参与思考，独立的、有主观地克服困难、解决问题。还要启发引导他们树立正确的人生观、价值观，树立远大人生理想。
美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。”是的，作为班主任必须明白，爱学生首先就要尊重学生。教师要尊重学生的人格，尊重学生的感情，保护学生的自尊心。要理解学生，就必须走近学生，多与学生交谈，倾听他们的心声。站在学生的立场上分析问题。教师在教育实践中对学生表现出来的信任感，是激发他们上进的精神力量。特别是屡遭批评的学生，教师的信任，更是激励他们自觉克服缺点、争取进步的最佳措施。所以，班主任在日常的工作中能注意到学生的心理需要，尤其对成熟早、个性强、高年段的学生，只有以充分尊重、理解和信任为基础，才会引起学生的积极情感的反应，由此达到师生的情感交融。
三、以情促情、情育交融是情感教育的重要途径
在班级工作中，班主任是学生进行情感交流的主导者，班主任在与学生交往活动中必然结成一定的情感关系。班主任与学生的情感交流方式可以采取召开班队会、面对面的群体交流、个别谈心，电话交谈、书面联系、网上留言、家访等多种方式来促进师生的情感交流，搭建师生心灵的桥梁。
热爱学生是批评取得良好效果的重要保证，班主任的爱直接影响到批评教育的效果。在批评的过程中，对学生的批评应建立在对学生的关心爱护的基础上，并且还要尊重学生。班主任不要高高在上，采取高姿态、冷嘲热讽或体罚等侮辱人格的做法，这样会使批评教育适得其反。批评要以情感人，而不是以势压人，要站在学生的平等位置上去说服学生，使学生心服口服，知错就改，不至于破罐子破摔，从而改正错误，追求进步。记得我接的第二个六年级，纪律差得出了名不说，而且是毕业班，学生思想动荡，无人愿接。尤其是其中的“五虎将”，他们几个形成一个小团体，不良习气互相影响。平时小打小闹，不时与校外勾结打群架。经过了解，我掌握了他们的特点——希望得到别人的关注，而且说到做到。于是，我找他们谈心，争取他们信任，并交给他们力所能及的工作，让他们的能力得到展现。他们对从未尝试过的班级管理工作乐此不疲，而且集体荣誉感强了，并珍惜自己在老师和学生面前的进步，他们中谁要是有错彼此能够提醒，“老师对我们多好啊！要懂得珍惜！”这句话时常能够听到，或许这就是他们进步的真正原因。由此可见，班主任只要以情去感染他们，呵护他们，最终他们总会被你所感动的。
每个学生的身上都有“闪光点”，而且他们都有一种强烈希望自己被别人肯定的心理，尤其是对那些学习和思想上的“后进生”，更要发挥表扬的作用。上届有个学生叫张家通，家庭条件优越，造成孩子优越感强，学习上、纪律上都比较懒散，可上进心却很强。于是，我抓住他这个特点，在他表现有一点点的进步时，就表扬他，有时还让他管纪律、打班牌，他品尝到了被表扬的快乐，体验到了参加班级管理的乐趣。三年来，他的进步最大。虽然，不良习惯早已根深蒂固，但表扬的作用在他身上最为奏效。因此，班主任要抓住学生的特点，在对学生进行思想道德教育的过程中，及时捕捉学生身上的“闪光点”并予以表扬。这将会激发他们身上的潜能，取得事半功倍的教育效果，师生之间的关系必将得到很大的改善，班级管理也会更加得心应手。 总之，在班主任工作中，我就是这样以情感教育为基石，将我的满腔热情化作甘甜的雨露滋润着学生心灵的沃土，送去缕缕春风，催发一颗颗希望的幼苗茁壮成长。
一、渊博的学识和奉献的情怀是情感教育的前提
班主任只有具备优良的素质和良好的修养，才能被学生钦佩和信服，学生才会在内心深处接纳你。 所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。为此，我通过自学考试，在97年拿到辽宁大学汉语言文学专业的专科毕业证书。并于1998年参加了沈阳市师范学院的汉语言文学专业的本科函授学习，2001年顺利拿到本科证书。那时，在小学拥有本科学历的教师寥寥无几！可一直作为高年级班主任的我深深地知道：“给人一碗水，自己必须准备一桶水”。
除了刻苦学习科学文化知识外，我还认真参加学校的业务学习，并详细记录，以便课余时间深入研究。随着时代的发展，网络应用于教学，我更加如鱼得水，与此同时，我更加珍惜外出学习机会。并在这个过程中不断接收新观念，应用新方法，更新自己的知识体系，以便充实和完善自己，真正胜任党和人民交给的传道、授业、解惑的使命。
有了渊博的知识，还要有深厚的道德修养和高尚的人格魅力。作为一名担负着教书、育人双重使命的班主任老师来说，自己的一言一行，一举一动势必都将落入学生眼中，成为学生的效仿对象。因此，我时刻注意自己言行举止，使学生潜移默化地受到熏陶和影响。只有班主任的人格魅力使学生深深折服时，他们才会找到人生起步的坐标点。所以，班主任要做学生的楷模，就要时刻用高尚的道德修养和人格魅力影响学生。要求学生做到的，自己首先要做到，这样才会更有说服力。
二、关心尊重、理解信任是情感教育的内涵
陶行知先生倡导“爱满天下”。爱，是教育的基础，没有爱，就没有真正的教育。作为一名班主任，要使自己像磁场般地紧紧地把学生凝聚在自己的周围，那需要对学生全心全意的爱。所以，班主任要注重对学生情感教育，让自己浓浓的爱，化作学生对你的缕缕情怀，让这份人间最纯洁的真情经久不息。
关心，是情感激励的首要因素。班主任要关心学生学习、生活过程中的实际问题，比如：学生病了，及时给家长打电话，孩子感冒，趴在桌上，摸摸他的头，不但可随时掌握病情，还可以让孩子体会到老师关怀的温暖。班级有家长离异学生，多给一些关怀，这样不至于让他们觉得自己孤单和多余。另外，关心、帮助学生的同时，引导他们看到自身在班级体中的地位和责任，在学习、活动中，自觉摆在主人翁的地位，积极、主动的参与思考，独立的、有主观地克服困难、解决问题。还要启发引导他们树立正确的人生观、价值观，树立远大人生理想。
美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。”是的，作为班主任必须明白，爱学生首先就要尊重学生。教师要尊重学生的人格，尊重学生的感情，保护学生的自尊心。要理解学生，就必须走近学生，多与学生交谈，倾听他们的心声。站在学生的立场上分析问题。教师在教育实践中对学生表现出来的信任感，是激发他们上进的精神力量。特别是屡遭批评的学生，教师的信任，更是激励他们自觉克服缺点、争取进步的最佳措施。所以，班主任在日常的工作中能注意到学生的心理需要，尤其对成熟早、个性强、高年段的学生，只有以充分尊重、理解和信任为基础，才会引起学生的积极情感的反应，由此达到师生的情感交融。
三、以情促情、情育交融是情感教育的重要途径
在班级工作中，班主任是学生进行情感交流的主导者，班主任在与学生交往活动中必然结成一定的情感关系。班主任与学生的情感交流方式可以采取召开班队会、面对面的群体交流、个别谈心，电话交谈、书面联系、网上留言、家访等多种方式来促进师生的情感交流，搭建师生心灵的桥梁。
热爱学生是批评取得良好效果的重要保证，班主任的爱直接影响到批评教育的效果。在批评的过程中，对学生的批评应建立在对学生的关心爱护的基础上，并且还要尊重学生。班主任不要高高在上，采取高姿态、冷嘲热讽或体罚等侮辱人格的做法，这样会使批评教育适得其反。批评要以情感人，而不是以势压人，要站在学生的平等位置上去说服学生，使学生心服口服，知错就改，不至于破罐子破摔，从而改正错误，追求进步。记得我接的第二个六年级，纪律差得出了名不说，而且是毕业班，学生思想动荡，无人愿接。尤其是其中的“五虎将”，他们几个形成一个小团体，不良习气互相影响。平时小打小闹，不时与校外勾结打群架。经过了解，我掌握了他们的特点——希望得到别人的关注，而且说到做到。于是，我找他们谈心，争取他们信任，并交给他们力所能及的工作，让他们的能力得到展现。他们对从未尝试过的班级管理工作乐此不疲，而且集体荣誉感强了，并珍惜自己在老师和学生面前的进步，他们中谁要是有错彼此能够提醒，“老师对我们多好啊！要懂得珍惜！”这句话时常能够听到，或许这就是他们进步的真正原因。由此可见，班主任只要以情去感染他们，呵护他们，最终他们总会被你所感动的。
每个学生的身上都有“闪光点”，而且他们都有一种强烈希望自己被别人肯定的心理，尤其是对那些学习和思想上的“后进生”，更要发挥表扬的作用。上届有个学生叫张家通，家庭条件优越，造成孩子优越感强，学习上、纪律上都比较懒散，可上进心却很强。于是，我抓住他这个特点，在他表现有一点点的进步时，就表扬他，有时还让他管纪律、打班牌，他品尝到了被表扬的快乐，体验到了参加班级管理的乐趣。三年来，他的进步最大。虽然，不良习惯早已根深蒂固，但表扬的作用在他身上最为奏效。因此，班主任要抓住学生的特点，在对学生进行思想道德教育的过程中，及时捕捉学生身上的“闪光点”并予以表扬。这将会激发他们身上的潜能，取得事半功倍的教育效果，师生之间的关系必将得到很大的改善，班级管理也会更加得心应手。 总之，在班主任工作中，我就是这样以情感教育为基石，将我的满腔热情化作甘甜的雨露滋润着学生心灵的沃土，送去缕缕春风，催发一颗颗希望的幼苗茁壮成长。