教学方法是教师在一定的认识论指导下，在教学过程中，为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式，以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。它在学生获取知识、培养科学的思维方法和能力，特别是创造能力的过程中，具有重要的作用。科学的教学方法能启迪学生思维、开发学生智力、发掘学生潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，使教学收到事半功倍的效果。教法运用是否得当直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。如何在思想政治课的教学中培养学生思维品质和思维习惯？通过长期观察、思考与实践，笔者觉得可以从如下两个方面开展有益的探索：
　　一、调动学习主体，激发学习兴趣
　　教学工作是教与学的有机统一体。其中，教是主导、学是主体，教是为了学。教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐地发展，学生的学习潜能才能得以充分地发挥。为此，在教学中，要特别重视让学生“动”起来，以调动和发挥学习的积极性。
　　（一）让学生的脑动起来，“多思”
　　即鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比校、抽象、概括。教师可以用恰当的问题激起学生思维的浪花，使他们于无疑处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的问题要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。
　　（二）让学生的口动起来，“多说”
　　即鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、运用、巩固、拓宽教材知识的过程。教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的问题，及时组织讨论。
　　（三）让学生的手动起来，“多做”
　　即鼓励学生勤做学习笔记，写预习提纲、编制试题、动手解答，以巩固知识、加深理解。所谓“不动墨笔不读书”。教师要在课前安排预习，课堂督促笔记，课后布置适当的练习，根据教材内容，要求学生自己编写试题，促使学生主动学习。
　　二、课堂生动活泼，创设和谐气氛
　　教学是一门科学，更是一门艺术。政治理论本身抽象性、逻辑性很强，政治教师在教学中更要讲究授课的艺术。
　　（一）语言表达要生动幽默
　　教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙、“风平浪静”，而应有抑扬顿挫，要生动形象。教师可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点。
　　（二）理论分析可借助例证名言
　　教师讲授理论观点时，可从有趣的例证讲起，既能激发学生的学习兴趣，又有利于加深对理性概念的理解和扩展。汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句，现实生活中的许多活生生的事例等。都包含着或直接表现着精深的哲理。像“守株待兔”有力地揭示了形而上学的弊端。“勿以善小而不为，勿为恶小而为之”包含了量变与质变的辨证关系。“物以稀为贵”反映了价格与价值、供求的关系等，通过这些例证名言的分析，能将学生带入到一种理论情境之中。
　　（三）教学手段应多种多样
　　为提高课堂教学的效率和学生的兴趣，教师应采用录音录像、幻灯投影等多媒体教学，还可以通过讲故事、举事例、看图解意、图表分析、时事政治报告、小品表演等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演的过程中多种器官的并用，学懂、记牢、运用政治知识。
　　总之，政治教师只有与时俱进，注重教学方法的研究，才能从根本上改变政治课教学的面貌，使它的德育和智育功能得到最大限度地发挥。