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针对“课业负担”的讨论，从体制下的功利主义，到教育主体间的非合作博弈，探讨的问题越来越深入，但仍然未能触及实质。任何一种教学实践的选择都意味着对学习者和学习本身有一套想法，教育改革不能只是着眼于技术层面（利益机制）的转变，而应从更深层的社会文化心理入手[1]。只要对学习者和学习本身的传统认识没有发生根本性的转变，“减负”就很难得以实现。