【摘 要】
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新时代已赋予高校教师多重角色,“双一流”建设背景下,教师们作为学科研究者的重要性日益突显,为此,通过探究高校教师的科研认同及其形成机理来寻找有效提升其科研能力的方法尤为重要.对国内一所普通二本院校的15位英语教师的质性调研表明,教师们的自我认同呈现出“积极科研、被动科研和放弃科研”三类,且均处在不同的科研困境中.在深入探讨缘由时发现,教师科研认同的形塑是由来自个人、学校和社会文化三个维度的因子互动协商完成的,且三维因子间存在着相互关联性.个人维度因素是教师科研认同构建的核心内因,学校政策和扶持是激发教师科
【机 构】
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江西理工大学外国语学院 江西赣州 341000
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新时代已赋予高校教师多重角色,“双一流”建设背景下,教师们作为学科研究者的重要性日益突显,为此,通过探究高校教师的科研认同及其形成机理来寻找有效提升其科研能力的方法尤为重要.对国内一所普通二本院校的15位英语教师的质性调研表明,教师们的自我认同呈现出“积极科研、被动科研和放弃科研”三类,且均处在不同的科研困境中.在深入探讨缘由时发现,教师科研认同的形塑是由来自个人、学校和社会文化三个维度的因子互动协商完成的,且三维因子间存在着相互关联性.个人维度因素是教师科研认同构建的核心内因,学校政策和扶持是激发教师科研主动性、推动教师行业内涵革新的关键因素.研究结论有助于为高校政策制定者和一线教师提供启示.
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