【摘 要】
：
加拿大是较早开始关注校园欺凌的国家之一,以安大略省为例,其反校园欺凌政策从“零容忍”到“安全、接受”,逐渐得到完善,主要包括界定校园欺凌概念、明确角色与责任、报告校长与通知家长、建设积极学校氛围、采取渐进纪律、提高反欺凌的专业意识和能力、建立监督和审查机制,具有突出学生主体、注重学校教育功能、发展反欺凌校园文化、倡导共享责任的特点.政策实施后,其欺凌现象总体呈下降趋势,证明加拿大的反欺凌政策富有成效.我国可借鉴其成功经验,建立学校整体的反欺凌政策与机制;理性惩戒回归人文关怀;建立联动的反欺凌共同体.
【机 构】
：
湖南师范大学;湖南师范大学 湖南长沙 410081
论文部分内容阅读
加拿大是较早开始关注校园欺凌的国家之一,以安大略省为例,其反校园欺凌政策从“零容忍”到“安全、接受”,逐渐得到完善,主要包括界定校园欺凌概念、明确角色与责任、报告校长与通知家长、建设积极学校氛围、采取渐进纪律、提高反欺凌的专业意识和能力、建立监督和审查机制,具有突出学生主体、注重学校教育功能、发展反欺凌校园文化、倡导共享责任的特点.政策实施后,其欺凌现象总体呈下降趋势,证明加拿大的反欺凌政策富有成效.我国可借鉴其成功经验,建立学校整体的反欺凌政策与机制;理性惩戒回归人文关怀;建立联动的反欺凌共同体.
其他文献
“培养什么人,是教育的首要问题”,人的培养与人接受教育具有逻辑上的关联性,培养受过教育的人是对“培养什么人”的一种教育学视角的理解.“人是否可教”是理解人是否“受过教育”的前提,可教的人才可能受过教育,“人可教”是以教育培养人的人性基础.理解什么是受过教育的人存在两种话语,一种是日常话语,另一种是学术话语,视角不同、观点不一,理解什么是受过教育的人,要在分析两种话语立场的基础上辨明受过教育的人的内蕴与表征.与人的“德智体美劳”全面培养对照可以发现,受过教育的人是“培养什么人”的教育学一解,照应“培养什么人
“知行合一”是中国独有的哲学范畴,是儒家思想的精神品格,是中国人修身至善的实践路径,是中华民族的教育传统.《中国教育现代化2035》从国家教育发展战略高度,明确提出把“知行合一”作为指导教育发展的基本理念.从辩证唯物主义和历史唯物主义的立场出发,追溯“知行合一”教育思想发展的历史脉络,解构“知行合一”教育理念的政策意蕴,才能在实践中落实“知行合一”教育理念,以应答“怎么培养人”的根本问题,促进学生综合素质的提升和实践能力的提高.
以消费时代的视觉艺术之油画创为重点进行阐述,以视觉文化下的艺术思考为主要依据,分析与研究中国油画创作“图像转向”产生影响的关键条件以及消费时代背景下油画创作的特点,充分结合时代发展的特点,目的在于丰富油画创作方式与创作观念,推动消费时代的油画艺术更加持续稳定地发展。
优化教师学历结构是全面提升基础教育质量的重要举措.基于PISA 2018中国四省市大规模调查数据,通过多层线性模型、分位数回归模型和二阶段分步回归模型探究学校教师学历结构对学生成绩的影响效应及其作用机制.研究发现,我国四省市中学拥有的硕士学历教师比例明显低于OECD国家水平,且在地区分布、城乡分布方面存在明显分化;在控制学生个体认知水平、家庭社会经济文化地位的条件下,提高教师学历仍能对学生成绩产生正向影响;相比城市而言,提高硕士教师占比更有利于提升农村地区学生成绩;相比“学困生”而言,提高教师学历对“学优
生命化德育是个性化、完整化、生活化的德育,是以尊重、关怀、提升、完善所有生命为旨趣的德育.它是习近平新时代中国特色社会主义思想在德育工作中的具体要求,也是新时代对德育工作的呼唤.“生命化德育”反映了德育工作内在本质与规律.在德育的实际工作中,必须创造全体学生都积极参与学习的条件,让学生在主动参与中知、情、意、行都得到更好的发展.
教学资源建设是孔子学院可持续发展的重要方面.文章以2006-2019年《孔子学院年度发展报告》为数据来源,建立“孔子学院教学资源数据库”,从政策与举措、教学资源研发、网络孔子学院建设、国际推广与合作四个维度多个方面,全方位考察了14年来孔子学院教学资源发展状况,提炼出发展特点,并提出相关建议:加大海外国民教育体系内汉语教学资源建设;落实“汉语+”教学资源开发;多举措促进汉语教学资源研发提质增效;持续加强孔子学院数字化建设;分层推进汉语教学资源市场化;构建“汉语教学资源建设共同体”.
国防关乎国家兴衰,而军民融合教育是国防人才的重要培养途径.然而作为新世纪以来规模最大、影响最为广泛的军民融合人才培养制度,国防生政策却于2017年正式废止.文章以该政策为研究对象,通过理性选择制度主义理论中的制度分析与发展框架,对政策由建立到废止的全过程进行分析,包括刻画政策行动者及相应行动情境、探索影响政策行动舞台的规则以及评估政策产出.基于上述分析,发现政策终止的原因主要在于不同行动者差异化的偏好、政策制定者的顶层设计以及针对政策实施对象的招收、培养机制.因此,文章提出未来应了解各行动主体偏好、合理设
幼儿园教师工资水平较低是学前教育行业内长期存在的问题,而幼儿教师的工资又关乎学前教育供给的质量.国家一直在调整幼儿教师的培养方案,扩大幼儿教师的培养规模,可是现实中却是幼儿教师劳动力市场资源短缺与工资较低情况长期并存,这不再符合经典的劳动力市场供需均衡模型的解释.文章试图从信息不对称理论、劳资议价理论、特征工资理论和制度变迁理论四个层面建立一个多维统一的经济学分析框架,从理论上对普惠性民办幼儿园教师工资较低问题进行阐释,以期学者们未来在此领域展开更精致的实证研究.
“学业特权”是一种消极的学业信念.本研究以一所地方本科院校1389名本科生的调查数据,来评估学生背景、课程学习体验、学业自我效能感与大学生学业特权心理水平之间的影响关系.研究结果表明,是否独生子女与大学生学业特权水平显著相关;课程学习体验与学业自我效能感对大学生学业特权心理水平均有显著的直接和间接作用.要减少和预防大学生学业特权现象,既要着手改善学生课程学习体验状况,也要关注学生学业自我效能感水平的提高.
爱国主义教育是人与环境交互作用的实践活动,它关涉人与环境两个基本维度.在新时代爱国主义教育的具体实施过程中,我们需要充分认识人与环境的对象性存在关系,发挥人的主体性,结合环境的社会实践性,运用人与环境交互作用机理,突出爱国主义教育的时代性,强化爱国主义教育能动性,增强爱国主义教育载体性和社会性,构建人与环境协同的教育机制,推进新时代爱国主义教育理论与实践的深化.