论文部分内容阅读
摘 要：阅读是学生学习语文的必要过程，提高阅读能力是学生提高语文学习能力的前提和基础，语文教师在教学中，须采取内外兼顾的形式，既要提高学生内在审美能力，也要提高学生外在判断能力，这样才能提高学生的阅读水平。
关键词：初中语文 阅读教学 内外兼修
在初中语文教学中，阅读教学至关重要。学生只有掌握了正确的阅读方法和良好的阅读习惯，才能真正提高自己理解事物和表达观点的能力，也才能全面提高个人的语文综合学习能力。然而，在教学中教师会发现，很多学生对于阅读都不怎么感兴趣，他们时常会觉得阅读只是一个必须要完成的任务，从里面根本得不到阅读的愉悦感，有时甚至会认为阅读是语文学习的负担。
面对这样的教学现实，教师应该考虑通过多种方法来改变学生对于阅读学习的态度，从而帮助他们完成阅读学习，提高学习效果。阅读教学的大量实践也证明，只有让学生掌握了科学的阅读方法，阅读的主动性才会增强。另外，在阅读过程中，学生学会了阅读的技巧和方法，那么他们理解文章的能力也会相应提高。有了阅读兴趣和阅读能力，那么提高学生的阅读效果就不再是难事。另外，阅读能力的培养也可以提高学生理解事物的能力。
一、巧设问题，以学生为主体进行阅读教学
阅读教学是锻炼学生理解能力的教学过程，为了能提高学生参与学习的积极性，阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主体进行。在这个过程中，教师要注意不断的用问题来激发学生的思考，从而使他们进入问题情境，表达自己的观点和看法，成为课堂的主体。而且在这个过程中，通过对文章的思考和表达自己的观点，也会激起学生的情感波澜，从而使他们更贴近文章，加深对文章的理解。
例如，笔者在引导学生进行《故乡》一课的学习时，曾让学生对杨二嫂这个人物形象进行思考：作者为什么要塑造杨二嫂这个人物形象？然后，教师给学生几分钟时间思考，随后让他们自由发言。一些学生表示“杨二嫂自私、泼辣、小市民，作者写她是为了表达厌恶之情”；而有的学生则认为“写杨二嫂是为了突出作者的惊讶之情：‘豆腐西施’变成了‘圆规’”；有的学生则认为“作者写杨二嫂，应该是为了和闰土作比较：一个尖酸、刻薄一个淳朴善良，这样的手法可以加深读者的理解”；还有的学生则认为“虽然杨二嫂这个人比较讨厌，但是她却和闰土一样是个麻木、没有觉醒的旧中国民众，作者对她也是同情的”。在这个教学过程中，学生们都踊跃发言，通过大家的讨论，杨二嫂和闰土的形象就在学生心中留下了深刻的印象。同时也增强了学生的理解力和对阅读的兴趣。
二、在教学过程中，重视阅读方法的传授
教师在教学过程中除了引导学生主动进行探究学习外，还需要传授给他们正确的阅读方法，只有让学生掌握了有效的阅读方式，他们才能朝着正确的方向前进，做到事半功倍。因此，教师应当结合具体的教学内容和学生的实际情况，指导学生按照阅读方法，一步步展开阅读：首先，要认真通读全文，在阅读过程中要细细体味每一段的文字内涵。只有通读文章，学生们才能对阅读材料有一个较全面的把握和认识，为下面的具体理解过程打下牢固的基础。第二，学会分析段内句子间的关系, 搞清楚段落的中心意思, 判断是否有中心句。这是个细读的过程，特别是对于那些需要重点理解的段落，更需要通过这样逐字逐句的理解来把握文章内容和情感。第三，找出文章的中心句。只有找出中心句，学生才能更好地理解文章。在一篇文章中，中心句的位置可以在段首、段中、段尾或者是同时出现在段首和段尾。而中心句的位置不同，所起的作用也不同：段首——概括、总说；段中——承上启下；段尾——总结、归纳；段首、段尾——强调。最后，学生则要根据找出的中心句反观原文，进一步深入理解文章。
三、通过课外阅读，培养良好的阅读习惯
在初中生的学习过程中，由于面临着很大的学习压力，很多教师都认为不应该让学生因为课外阅读分心，而应该把所有时间和精力放在学习上。然而，这样的做法也并不见得对学生的帮助很大。相反，因为教师反对读课外书，有些学生就把空闲时间用在了上网、打游戏上面，甚至沉迷其中，无法自拔。
笔者则认为，让学生多进行阅读是课外时间里一个很好的选择。大量的阅读可以提高学生的理解能力，同时通过接触别人的观点也可以启发学生独立思考，这样的阅读还可以为学生的写作积累素材和观点。因此，笔者认为可以提倡学生在课余时间内进行必要的阅读，以培养他们良好的阅读习惯。当然，作为引导者的教师对学生的阅读活动也应该加以必要的指导，比如，为学生推荐健康、有意义或者是适合他们年龄阶段的书籍，指导学生做好读书笔记。另外，教师还可以就某本学生们都喜欢的课外书，开展讨论课。从学生的兴趣出发，让他们充分表达自己的观点，从而帮助他们培养对阅读的兴趣，促进他们多读书、读好书，提高阅读能力。
四、小结
语文是一门关系到我们日常生活和工作的学科，因此，教师要重视这门学科的教学工作，通过各种有效的方法，提高教学效果，特别是阅读教学的效果。在阅读教学中，教师则应注意发挥学生的主体地位，教授学生科学的阅读方法，另外还要鼓励学生进行课外阅读，从而提高他们的阅读能力和对事物的理解能力。
参考文献：
1.覃琳.中学生作文去模式化[J].三峡大学学报（人文社会科学版）.2010年第1期.
2.严剑云.如何做好初中语文阅读教学[J].新作文（教育教学研究）.2011年第3期
关键词：初中语文 阅读教学 内外兼修
在初中语文教学中，阅读教学至关重要。学生只有掌握了正确的阅读方法和良好的阅读习惯，才能真正提高自己理解事物和表达观点的能力，也才能全面提高个人的语文综合学习能力。然而，在教学中教师会发现，很多学生对于阅读都不怎么感兴趣，他们时常会觉得阅读只是一个必须要完成的任务，从里面根本得不到阅读的愉悦感，有时甚至会认为阅读是语文学习的负担。
面对这样的教学现实，教师应该考虑通过多种方法来改变学生对于阅读学习的态度，从而帮助他们完成阅读学习，提高学习效果。阅读教学的大量实践也证明，只有让学生掌握了科学的阅读方法，阅读的主动性才会增强。另外，在阅读过程中，学生学会了阅读的技巧和方法，那么他们理解文章的能力也会相应提高。有了阅读兴趣和阅读能力，那么提高学生的阅读效果就不再是难事。另外，阅读能力的培养也可以提高学生理解事物的能力。
一、巧设问题，以学生为主体进行阅读教学
阅读教学是锻炼学生理解能力的教学过程，为了能提高学生参与学习的积极性，阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主体进行。在这个过程中，教师要注意不断的用问题来激发学生的思考，从而使他们进入问题情境，表达自己的观点和看法，成为课堂的主体。而且在这个过程中，通过对文章的思考和表达自己的观点，也会激起学生的情感波澜，从而使他们更贴近文章，加深对文章的理解。
例如，笔者在引导学生进行《故乡》一课的学习时，曾让学生对杨二嫂这个人物形象进行思考：作者为什么要塑造杨二嫂这个人物形象？然后，教师给学生几分钟时间思考，随后让他们自由发言。一些学生表示“杨二嫂自私、泼辣、小市民，作者写她是为了表达厌恶之情”；而有的学生则认为“写杨二嫂是为了突出作者的惊讶之情：‘豆腐西施’变成了‘圆规’”；有的学生则认为“作者写杨二嫂，应该是为了和闰土作比较：一个尖酸、刻薄一个淳朴善良，这样的手法可以加深读者的理解”；还有的学生则认为“虽然杨二嫂这个人比较讨厌，但是她却和闰土一样是个麻木、没有觉醒的旧中国民众，作者对她也是同情的”。在这个教学过程中，学生们都踊跃发言，通过大家的讨论，杨二嫂和闰土的形象就在学生心中留下了深刻的印象。同时也增强了学生的理解力和对阅读的兴趣。
二、在教学过程中，重视阅读方法的传授
教师在教学过程中除了引导学生主动进行探究学习外，还需要传授给他们正确的阅读方法，只有让学生掌握了有效的阅读方式，他们才能朝着正确的方向前进，做到事半功倍。因此，教师应当结合具体的教学内容和学生的实际情况，指导学生按照阅读方法，一步步展开阅读：首先，要认真通读全文，在阅读过程中要细细体味每一段的文字内涵。只有通读文章，学生们才能对阅读材料有一个较全面的把握和认识，为下面的具体理解过程打下牢固的基础。第二，学会分析段内句子间的关系, 搞清楚段落的中心意思, 判断是否有中心句。这是个细读的过程，特别是对于那些需要重点理解的段落，更需要通过这样逐字逐句的理解来把握文章内容和情感。第三，找出文章的中心句。只有找出中心句，学生才能更好地理解文章。在一篇文章中，中心句的位置可以在段首、段中、段尾或者是同时出现在段首和段尾。而中心句的位置不同，所起的作用也不同：段首——概括、总说；段中——承上启下；段尾——总结、归纳；段首、段尾——强调。最后，学生则要根据找出的中心句反观原文，进一步深入理解文章。
三、通过课外阅读，培养良好的阅读习惯
在初中生的学习过程中，由于面临着很大的学习压力，很多教师都认为不应该让学生因为课外阅读分心，而应该把所有时间和精力放在学习上。然而，这样的做法也并不见得对学生的帮助很大。相反，因为教师反对读课外书，有些学生就把空闲时间用在了上网、打游戏上面，甚至沉迷其中，无法自拔。
笔者则认为，让学生多进行阅读是课外时间里一个很好的选择。大量的阅读可以提高学生的理解能力，同时通过接触别人的观点也可以启发学生独立思考，这样的阅读还可以为学生的写作积累素材和观点。因此，笔者认为可以提倡学生在课余时间内进行必要的阅读，以培养他们良好的阅读习惯。当然，作为引导者的教师对学生的阅读活动也应该加以必要的指导，比如，为学生推荐健康、有意义或者是适合他们年龄阶段的书籍，指导学生做好读书笔记。另外，教师还可以就某本学生们都喜欢的课外书，开展讨论课。从学生的兴趣出发，让他们充分表达自己的观点，从而帮助他们培养对阅读的兴趣，促进他们多读书、读好书，提高阅读能力。
四、小结
语文是一门关系到我们日常生活和工作的学科，因此，教师要重视这门学科的教学工作，通过各种有效的方法，提高教学效果，特别是阅读教学的效果。在阅读教学中，教师则应注意发挥学生的主体地位，教授学生科学的阅读方法，另外还要鼓励学生进行课外阅读，从而提高他们的阅读能力和对事物的理解能力。
参考文献：
1.覃琳.中学生作文去模式化[J].三峡大学学报（人文社会科学版）.2010年第1期.
2.严剑云.如何做好初中语文阅读教学[J].新作文（教育教学研究）.2011年第3期