论文部分内容阅读
【摘要】;在课堂教学中，特别是在倡导素质教育的情况下，培养学生的提问能力非常重要，培养学生的创新能力是各学科的教学目标之一，而学生创新能力的形成就需要培养他们的提问意识，发挥他们的想象能力。教师应依据学生的年龄和心理特点，使教学内容形象化、具体化、浅显化，多鼓励和表扬他们，消除他们的畏惧心理，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，并探求解决问题的方法。
【关键词】;求知欲 提问意识 主动质疑
“提问须有法 妙笔在点睛”问题是思维的动力，有了问题，学生才会产生探究的欲望，才会主动学习。因此，在小学信息技术课堂上，教师应自觉地训练学生提问的能力，这不仅可以调动学生的学习主动性和积极性，而且可以它还将促进学生创新思维的发展。本文将探讨提高学生在小学信息技术课堂中提问的能力的问题。
一、创设问题情境，激发学生的提问意识
小学生的知识和生活经验积累有限，而小学生具有很强的好奇心，他们总是喜欢对新事物刨根问底，因为他们有求新求异的心理，因此当他们接触计算机时，他们充满了好奇和幻想，并提出了许多对老师来说似乎很幼稚的问题。因此，在小学信息技术教学中，教师可以创造问题的情境，以培养学生的提问能力，具体来说就是教师根据教学的重点和难点，创设能够引起学生认知矛盾或冲突的问题情境，以此来引发他们的思考和问题意识，进而促进他们提问能力的形成。例如，在小学信息技术课堂上讲解《上网搜索》时，首先，教师制作一个ppt动画封面，提出问题，让学生相互讨论怎样解决。老师提问：“同学们，你们想帮他解决这个问题吗？”通过这样的方式引出这堂课要学习的内容，告訴学生通过这节课的学习就能帮助可爱的小朋友们解决问题了，这样激发了学生的求知欲，对接下来的学习起到了一定的促进作用，同时也提高了课堂效率。
二、适时提问，启迪思维
课堂教学中，学生在上新课和学习新知识方面的思维状态是不同的，提问要注意时机，要问在学生“欲发而未发”之前，问在学生“似懂而非懂”之处，问在学生“无疑与有疑”之际，这样才能引导学生去积极思维。相反，如果对问题的时机把握不好，学生就会感到无所适从，难以激发学生的思维并影响课堂效果。例如，文字处理软件中的“替换”操作是可以极大地提高编辑效率并且适合于对内容的有规则修改。作为一种新的教学内容，您可能想要设计一个较长的文章，其中一个单词在全文中出现数十次，但都用错了，要求学生将其改成另一个单词，放手让学生去操作，通常，学生将使用他们已经掌握的编辑操作进行修改，当学生完全体验到同一操作的无聊且效率低下的重复时，老师会在适当的时候提问学生：还有更多为省事、最有效的操作呢？这一问，正好问到了学生的心坎上，学生的精神立即得到了振奋，他思维随即启动，并且“替换”操作的学习和体会变得更加深刻。 这里比较关键的一点就是要先让学生充分体验到不用“替换”操作来完成有关任务的情景，当学生意识到自己虽然可以完成任务但效率低下时，老师适时提出“还有其他有效的方法吗？”这个问题把学生的思维从“埋头苦干”中拽出来转而去思考其它方法，同时也让学生明白了一个道理，拿到任务不要急着去做，先想想有几种方法，然后再着手去运作，就会起到事半功倍的作用。
三、丰富提问形式，变换思维
考试卷通常包含数十个道题目，这些题目的类型多种多样，由于考试中问题种类繁多，学生才能够在考试期间保持头脑灵活运转一两个小时，而不至于疲劳不堪。同样，作为激发学生思考能力的课堂问题，如果问题的类型单一不变，则会不可避免地导致学生思考疲劳，降低学习效率，甚至导致学生对学习失去兴趣。
比如，在教学《信息与信息技术》一课的内容时，由于其是学习信息技术课程的第一课，对于一点信息基础也没有的学生来说，他们对授课内容既觉新奇而又陌生。因而，我结合教学内容，紧密联系孩子的生活實际，让学生理解“信息”与“信息技术”等陌生的概念。问题的设计也能从学生常见的生活素材入手，简单提问，激发兴趣。针对本课的知识理解，我设计了如下几个问题：（1）在我们的日常生活中什么地方运用了计算机呢？（2）用到计算机时，人们是如何将这些信息输送到计算机的？（3）计算机还可以体现在哪些领域呢，你还了解哪些？解决第一个问题时，很多学生多会想到老师备课时需要用计算机，超市里购物需要用到计算机，上网娱乐用到计算机……在解决第二个问题时，也有的孩子能够想到计算机通过扫码器读取商品上的价格信息，计算机获取了信息后，很快算出了商品的总价，最后营业员依据总价收取货币。在第三个问题的解决中，有很多学生能够从自己在电视等媒体中获取知识的角度进行回答，他们回答说，研究导弹需要计算机、存储大量的信息需要计算机、超快的计算需要计算机……
四、开展小组合作学习，培养学生的提问能力
问题是打开学生思考的大门钥匙，如果学生的思考不够深入，他们将不会提出有价值的问题，没有问题，他们的思维也不会得到发散，当然学习效果并不理想。新的课程改革促进了小组合作学习，目的是培养学生的学习主动性和自主性，使他们能够在发现问题、提出问题和解决问题的过程中掌握知识和技能，从而使他们能够发展更好。这也是提高学生在小学信息技术教学中提问能力的有效途径。
结束语;学生是一个个鲜活的个体，他们有自主学习、自主探究的需求，有被尊重、被信任的需求。在小学信息技术教学中，教师应改变以前的教学观念，把学生当成课堂主人，给他们创造思考的机会，鼓励和引导他们大胆地提出问题，主动提问，在培养学生问题意识的同时促进了思维能力的发展，进而提高小学生的综合技能。
参考文献：
[1]周克江.信息技术教育学[M].中国电力出版社，2007.2.
[2]黄旭明.中小学信息技术教学法.东北师范大学出版社，2005
[3]鲍里奇.有效教学方法.江苏教育出版社，2006
【关键词】;求知欲 提问意识 主动质疑
“提问须有法 妙笔在点睛”问题是思维的动力，有了问题，学生才会产生探究的欲望，才会主动学习。因此，在小学信息技术课堂上，教师应自觉地训练学生提问的能力，这不仅可以调动学生的学习主动性和积极性，而且可以它还将促进学生创新思维的发展。本文将探讨提高学生在小学信息技术课堂中提问的能力的问题。
一、创设问题情境，激发学生的提问意识
小学生的知识和生活经验积累有限，而小学生具有很强的好奇心，他们总是喜欢对新事物刨根问底，因为他们有求新求异的心理，因此当他们接触计算机时，他们充满了好奇和幻想，并提出了许多对老师来说似乎很幼稚的问题。因此，在小学信息技术教学中，教师可以创造问题的情境，以培养学生的提问能力，具体来说就是教师根据教学的重点和难点，创设能够引起学生认知矛盾或冲突的问题情境，以此来引发他们的思考和问题意识，进而促进他们提问能力的形成。例如，在小学信息技术课堂上讲解《上网搜索》时，首先，教师制作一个ppt动画封面，提出问题，让学生相互讨论怎样解决。老师提问：“同学们，你们想帮他解决这个问题吗？”通过这样的方式引出这堂课要学习的内容，告訴学生通过这节课的学习就能帮助可爱的小朋友们解决问题了，这样激发了学生的求知欲，对接下来的学习起到了一定的促进作用，同时也提高了课堂效率。
二、适时提问，启迪思维
课堂教学中，学生在上新课和学习新知识方面的思维状态是不同的，提问要注意时机，要问在学生“欲发而未发”之前，问在学生“似懂而非懂”之处，问在学生“无疑与有疑”之际，这样才能引导学生去积极思维。相反，如果对问题的时机把握不好，学生就会感到无所适从，难以激发学生的思维并影响课堂效果。例如，文字处理软件中的“替换”操作是可以极大地提高编辑效率并且适合于对内容的有规则修改。作为一种新的教学内容，您可能想要设计一个较长的文章，其中一个单词在全文中出现数十次，但都用错了，要求学生将其改成另一个单词，放手让学生去操作，通常，学生将使用他们已经掌握的编辑操作进行修改，当学生完全体验到同一操作的无聊且效率低下的重复时，老师会在适当的时候提问学生：还有更多为省事、最有效的操作呢？这一问，正好问到了学生的心坎上，学生的精神立即得到了振奋，他思维随即启动，并且“替换”操作的学习和体会变得更加深刻。 这里比较关键的一点就是要先让学生充分体验到不用“替换”操作来完成有关任务的情景，当学生意识到自己虽然可以完成任务但效率低下时，老师适时提出“还有其他有效的方法吗？”这个问题把学生的思维从“埋头苦干”中拽出来转而去思考其它方法，同时也让学生明白了一个道理，拿到任务不要急着去做，先想想有几种方法，然后再着手去运作，就会起到事半功倍的作用。
三、丰富提问形式，变换思维
考试卷通常包含数十个道题目，这些题目的类型多种多样，由于考试中问题种类繁多，学生才能够在考试期间保持头脑灵活运转一两个小时，而不至于疲劳不堪。同样，作为激发学生思考能力的课堂问题，如果问题的类型单一不变，则会不可避免地导致学生思考疲劳，降低学习效率，甚至导致学生对学习失去兴趣。
比如，在教学《信息与信息技术》一课的内容时，由于其是学习信息技术课程的第一课，对于一点信息基础也没有的学生来说，他们对授课内容既觉新奇而又陌生。因而，我结合教学内容，紧密联系孩子的生活實际，让学生理解“信息”与“信息技术”等陌生的概念。问题的设计也能从学生常见的生活素材入手，简单提问，激发兴趣。针对本课的知识理解，我设计了如下几个问题：（1）在我们的日常生活中什么地方运用了计算机呢？（2）用到计算机时，人们是如何将这些信息输送到计算机的？（3）计算机还可以体现在哪些领域呢，你还了解哪些？解决第一个问题时，很多学生多会想到老师备课时需要用计算机，超市里购物需要用到计算机，上网娱乐用到计算机……在解决第二个问题时，也有的孩子能够想到计算机通过扫码器读取商品上的价格信息，计算机获取了信息后，很快算出了商品的总价，最后营业员依据总价收取货币。在第三个问题的解决中，有很多学生能够从自己在电视等媒体中获取知识的角度进行回答，他们回答说，研究导弹需要计算机、存储大量的信息需要计算机、超快的计算需要计算机……
四、开展小组合作学习，培养学生的提问能力
问题是打开学生思考的大门钥匙，如果学生的思考不够深入，他们将不会提出有价值的问题，没有问题，他们的思维也不会得到发散，当然学习效果并不理想。新的课程改革促进了小组合作学习，目的是培养学生的学习主动性和自主性，使他们能够在发现问题、提出问题和解决问题的过程中掌握知识和技能，从而使他们能够发展更好。这也是提高学生在小学信息技术教学中提问能力的有效途径。
结束语;学生是一个个鲜活的个体，他们有自主学习、自主探究的需求，有被尊重、被信任的需求。在小学信息技术教学中，教师应改变以前的教学观念，把学生当成课堂主人，给他们创造思考的机会，鼓励和引导他们大胆地提出问题，主动提问，在培养学生问题意识的同时促进了思维能力的发展，进而提高小学生的综合技能。
参考文献：
[1]周克江.信息技术教育学[M].中国电力出版社，2007.2.
[2]黄旭明.中小学信息技术教学法.东北师范大学出版社，2005
[3]鲍里奇.有效教学方法.江苏教育出版社，2006