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摘 要：随着经济的飞速发展，传统职业技术教育会计教学的教学模式已无法适应现实岗位任职的需求。改革现代职业技术教育会计教学已经十分迫切，文章提出了一个以岗位需求为目标，以岗位模块为体系，以岗为本，以职为据的现代职业技术教育会计教学改革途径。
关键词：职业技术教育；会计教学；改革
黄炎培先生说过，“职业教育则凡学成可以直接谋生者皆是”，“职业教育以广义言之，曰教育皆含职业之意味，盖教育云者，因授以常识、技能而使之生存于世界也。”职业技术教育具有较强的实用性，是对就业者所进行的一种不同水平的专门知识和专门技能的教育。是在普通教育的基础上，对国民经济各部门和社会发展所需要的劳动力进行有计划、有目的培训和教育，使他们获得一定的某种专门劳动知识和劳动技能，从而达到就业的目的，目的是为经济建设培养应用型人才。
而职业技术教育中的会计教育的目标是培养胜任会计职业工作岗位要求的应用型人才，同时提高财务岗位需求，促进财务人员的充分就业，是职业技术会计教育的目的所在。
随着我国社会主义市场经济的不断发展和完善，社会对会计人才的综合素质和实践能力的要求也不断提高。会计教学，其特点是理论性和应用性并存。职业技术教育的会计教学观念必须及时更新，要不断顺应社会经济环境的变化，作为职业技术会计教育，要根据会计专业教学的特点规律，适时进行会计教学的改革创新，不断提高教学水平，不断提高岗位任职能力，努力探索培养适应经济发展、适应岗位需求的会计人才的新思路、新途径。
一、传统职业技术教育会计教学的现状
传统职业技术教育会计教学是在传统的学历教育会计教学模式上发展而来的，主要参考学历教育的教学模式，具备传统的本专科会计教学模式的显著特点，表现如下：
（一）学术教学思想贯穿始终
传统的职业技术教育会计教学套用了传统的学历教育会计教学的教学思想，沿用的仍是学术教学的教学思想，往往只是简单地在原有的学历教育会计教学的课程设置基础上，开设一些会计实践课，教学指导思想没有发生相应改变，仍是以学历教育思想作为培养应用型人才的教育思想。缺乏不同教学目标不同教育思想的比较和分析研究。
（二）教学传统理论指导教学
教学上传统的职业技术教育会计教学还是沿用了传统的学历教育会计教学的思维方式，让原来没有会计实践经验的学生接受相对抽象的会计理论。仍然沿用传统的学历教育会计教学模式，还是采用设置专业课程体系的做法，还是以会计专业课程为核心，不以会计工作岗位所需的知识与技能为核心。会计教学各课程之间缺乏联系，授课内容上存在较多重复，专业教师之间缺乏交流沟通。最后造成学生不能学以致用，教学资源浪费严重，教学团队没有配合。因为套用了传统的学历教育会计教学模式，所以课堂教学仍是会计教学的中心环节，在传统教学理论的共同作用下，课堂教学基本上是教师教，学生学；教师问，学生答的灌输教学模式，导致时间和精力的大量浪费，同是也导致学生实践操作能力薄弱。
（三）教师中心思维突出
和传统的学历教育会计教学模式一样，课堂教学还是强调以专业教师为中心，以教科书为依据，教师按照教学计划讲授课本会计理论知识，学生得到的大多是书本层面的知识。学生只会模仿例题，学会编制分录、编制报表，其实并没有真正会灵活运用，只会参考模仿，缺乏独立思考分析操作能力，一到会计岗位上，面对新情况，仍是无所适从。
二、传统职业技术教育会计教学的缺陷
由于传统职业技术教育会计教学对于学历教育会计教学套用过多、缺陷研究不足，结果使职业技术教育会计教学成为学历教学会计教学的精简浓缩版，或普通会计教学的复制加强版。其缺陷具体表现为：
（一）课程设置不够合理
在职业技术教育的会计专业教学计划中，通常会把所学课程分为基础理论课、任职基础课和岗位专业课三个层次，在知识体系的构成上，并没有摆脱知识的系统性、学科性、完整性的制约，却没有足够重视学生实际财会操作能力和公共综合素质的训练培养，其结果使得培养的学生很难适应市场经济对会计专门人才的多样化岗位需求。在实际教学中，会计教育仅仅是注重课堂财务专业知识的教授，却往往忽视了会计实训操作的指导与教学，导致课程体系内容难以实现职业技术教育会计教学的目标，当然也很难满足经济发展和会计岗位的需要。
同时，在会计课程内容上的设置多存在重复现象，缺乏针对性。与会计人员综合素质和职业操守相关的课程内容重视不够。较多会计专业，对于培养学生综合素质的公共基础课，如公文写作、社交礼仪、公共关系、行政管理、演讲口才等很少开设，甚至空缺。这样，即使学生在一些简单的会计账务处理上可能越来越熟练，但在人际交往、职业判断、应变能力、总结推理与前景预见等方面没有得到全面培养。
（二）教学方式相对落后
各职业技术教育院校普通采用的会计教学方式，主要以教师的讲授为主，这种方式往往出现教大于学的现象，即教师教的知识学生无法全部掌握吸收，有时只能掌握其中的少部分。同时对于一些学生，还可能会出现有教无学的现象。这种片面强调知识与技能的培养，忽视学生的主观能动性，不利于学生综合素养的培养。造成课堂教学效率不高，师生负担过重的情况。会计是一门操作性、实践性很强的学科，但在会计教学方法上，没有科学的应用案例教学、启发教学、研讨教学、实训教学、模拟教学等现代化教学方法。教学内容多注重会计理论，忽视了理论同会计实务的结合，严重影响了学生的学习主动性与积极性。导致学生缺乏分析问题、批判性思维和解决实际问题的能力。
（三）教材体系缺乏实效
会计教材的常年不更新，教学内容的陈旧，在这样一个经济情况不断变化的时代，新情况、新问题不断出现，新政策、新法规不断颁布与更新的时代，导致教学目标难以实现。这就要求会计教材应当顺应经济环境的变化，及时更新会计内容，否则必然导致课堂讲授的会计原理、会计原则及核算方法与会计实践活动的严重脱节。 （四）实践教学比重偏低
会计是一门技术性很强的课程。会计教育观念上的障碍和认识上的发展局限，影响了学校会计实训室的体制、机制、人员配备和经费投入。会计实践资源投入的不足，直接导致会计教育中实践教学比重偏低。这样，培养出来的学生，只懂得基本的会计理论，实践动手能力很差，综合分析和解决财经问题的能力普遍偏低。
总之，传统职业技术教育会计教学难以培养学生以创新能力为核心的综合素质，不能适应经济一体化条件下培养创新型会计人才的需要，需要加以改革和完善。
三、改革职业技术教育会计教学的途径
现代职业技术教育会计教学改革，主要是围绕会计岗位需求和适应经济发展目标展开的。从职业技术教育的发展看，现代职业技术教育会计教学改革，应当以会计岗位需求为目标，以会计岗位模块为体系，以岗为本，以职为据，可以从教学方法、课程体系、教师素质、联系机制等几个方面入手。
（一）改进教学方法
会计培训应当注重实践和理论相结合，培养学生的创新意识和实践能力，增加会计实践模拟内容的比重，以培养学生的实践操作能力。课堂教学可以采用会计案例教学法，会计案例教学法是一种具有启发性好、实践性强的有效教学方法，有利于提高会计专业学生应用操作能力和岗位综合素质。只有将会计理论性和实践性有机地结合起来，才能够真正掌握会计的原理。
同时，不管是会计案例教学，还是会计实务操作，都要普遍运用面向学生的任务驱动式的教学归纳方法，会计案例教学必须增加实际单位会计工作的真实环境。在运用模块或具体案例教学法之后，安排学生身临其境，安排到仿真单位担任会计工作，可将一个教学单位分成几个公司，每个学生在公司担任不同职务，指导教师应有不同角色分工，开设的部门按照真实公司的划分，不同部门均设部门负责人，由学生担任。学生在企业真实经济运作的环境下，按照实际单位的会计职能开展工作，将学到的会计工作岗位技能应用到单位的实际具体经济业务中，让学生在实践操作之余，深入体会各项经济业务发生的各个环节及其详细情况，深入体会会计核算和监督的作用发挥。同时，在实践操作的不同阶段，要进行岗位轮换，以更换角色，体会不同的工作内容，以便把握不同的岗位技能。
（二）完善课程体系
职业技术教育的会计专业课程设置应根据岗位需求和就业情况来制定，为使学生能更好地满足用人单位的需要，真正胜任用人单位的会计工作岗位。在教学体系上，会计职业技术教育应构筑其相对独立的实践教学体系，突出实践性。在会计专业课程设置上应本着能构建完善的理论知识结构和实践能力结构，应当本着拓展知识背景和提高能力基础的原则，注重理论性、实践性、适用性以及各门课程的衔接性，适当增加人文教育及职业素养的课程门类和课时。教学内容应以实用性知识为主，强调针对性、实践性，争取做到学会即能用，同时适当补充会计实务中新情况、新问题的研讨专题课和职业道德教育讲座课，着力培养学生的职业素养。
在教材编写和课程设置时，要注意每当出现会计的新理论、新政策、新法规时，老师都应当及时把它们加入到会计授课内容里面，这样就可以避免学生在学校学到的理论知识与社会实际需要的会计知识脱节。
同时，要加强学生信息化能力的培养，应当加强学生财务软件、办公软件、数据库等计算机操作技能的课程的设置。加强考核学生运用所学知识，运用与创新会计专业知识的能力，培养学生在课堂学习、实践操作和社会调研等活动过程中的自我管理、沟通协调、解决问题能力和运用现代信息技术手段、设计和创新的素质。
（三）提升教师素质
加强会计会计专业教师师资队伍建设，是办好职业技术会计教育的一项重要战略措施。首先要拓宽会计专业教师师资来源渠道，实行开放式教师培养体制，挑选愿意担当会计专业教师的各类专业学校毕业生到职业教育师资培养培训基地接受几年的教育专业学习和技能训练，并通过教师资格考核后到职业技术教育学校任教。
其次制定会计专业教师培训规划，落实培训措施。建立职业技术教育师资继续教育证书制度，努力促进职业技术教育师资定期参加培训，不断进修提高。作为会计专业教师应及时了解我国会计制度的改革，积极参加会计制度培训。学校应根据会计制度发展和学生就业趋势的情况，采取专、兼、聘的方式培训师资队伍，加强“双师型”教师的培养。同时开通面向社会招聘职业教育专业师资和实习指导教师的渠道，另一方面要引进高级会计师、注册会计师作为学校的兼职教师，开展有效地教研活动使学生了解到最新的会计制度及法规的具体内容，跟上会计改革和岗位需求变化的步伐。
（四）健全实训场所
职业技术教育的会计教学应当建立健全专业实训场所，它是企业的各种业务活动及管理活动浓缩于一个实训场所，为学生在较短的时间里全面学习和掌握财会专业知识及技能创造了基本条件。设置内容全、案例典型的多层次、多方位的综合性实训项目，使之包括会计核算、财务管理、管理会计、审计、税务、金融等，实现会计实训场所的真实化。经过模拟实训，能从总体上了解模拟企业的性质，规模和机构设置。明确财会部门的工作范围和具体职责，熟悉企业和外部企事业单位的联系，掌握企业内各项管理制度，工作程序和主要业务活动的核算步骤和办法。经过模拟实训，能帮助学生毕业后在较短时间内胜任会计工作。
建立一个质量优良、功能齐全、设备完善的会计模拟实训场所，使学生能完全按仿真效果进行实习，不仅可以巩固所学知识的系统性认识，更重要的是培养学生动手能力，达到从理论到实践，从知识向能力的转化，真正做到“纸上谈兵练真功”。
（五）强化联系机制
强化会计的职业资格证书与会计工作岗位的联系。各类会计职业技术教育学校应积极开设会计职业资格证书课程，提高职会计业资格证书在劳动力市场和劳动管理中的地位和作用。通过学术与职业教育的融合，提高会计职业教育质量，提高会计职业资格证书的含金量。会计职业技术教育院校应大力培养我国经济发展所需的高素质双证型的会计职业人才。
强化会计职业界和教育界的联系机制，落实会计职业共建项目，建立校外实践基地，加强师资培养培训基地建设。学校应当加强与企事业单位、会计师事务所的共建合作，这些单位可以为学生提供充足的实习机会和会计实操能力的训练，使学生在会计工作岗位上进行实地操作训练，并聘请具有丰富会计经验的会计人员做学生的实训指导教师，使学生在社会第一线得到实践锻炼，同时可以随时得到会计专家和专业财务工作人员的指导。应当充分利用政府、学术组织等第三方的优势，发挥民间职业团体在沟通与交流中的职能。
积极参与会计职业教育评价体系的制定。充分调查社会需求，广泛组织学术交流、研讨活动。建立会计教育界人士到企业、会计师事务所等兼职，同时积极邀请会计职业界的资深人士参与到会计教学的轮岗体制。不但可以弥补学校技能课教师的不足，保证教学始终保持较高的专业水平，并且加强了学校与社会的联系沟通，保持了学校师资结构的灵活性，也提高了师资队伍的综合素质。
以上只是对职业技术教育会计教学改革的初探，真正落实还需要做大量的具体工作。职业技术教育会计教学改革将随着科技发展对人才的新要求而不断推进，不断促进我国的职业技术教育的蓬勃发展。让职业技术教育“谋个性之发展，为谋个人谋生之准备；为个人服务社会之准备；为国家及世界增进生产能力之准备”。真正实现“无业者有业，有业者乐业”。（作者单位：武警杭州士官学校财务系会计教研室）
参考文献：
[1] 郭长平；欧阳琴；张辉；周维.高职院校会计教学改革的研究.教育信息化[J].成才之路，2008（2）.
[2] 李晓哲.TAFE模式与会计人才培养[J].会计之友，2009（4）.
[3] 王永丽.试论高等职业技术教育会计教学模式[J].新世纪论丛，2006（3）
关键词：职业技术教育；会计教学；改革
黄炎培先生说过，“职业教育则凡学成可以直接谋生者皆是”，“职业教育以广义言之，曰教育皆含职业之意味，盖教育云者，因授以常识、技能而使之生存于世界也。”职业技术教育具有较强的实用性，是对就业者所进行的一种不同水平的专门知识和专门技能的教育。是在普通教育的基础上，对国民经济各部门和社会发展所需要的劳动力进行有计划、有目的培训和教育，使他们获得一定的某种专门劳动知识和劳动技能，从而达到就业的目的，目的是为经济建设培养应用型人才。
而职业技术教育中的会计教育的目标是培养胜任会计职业工作岗位要求的应用型人才，同时提高财务岗位需求，促进财务人员的充分就业，是职业技术会计教育的目的所在。
随着我国社会主义市场经济的不断发展和完善，社会对会计人才的综合素质和实践能力的要求也不断提高。会计教学，其特点是理论性和应用性并存。职业技术教育的会计教学观念必须及时更新，要不断顺应社会经济环境的变化，作为职业技术会计教育，要根据会计专业教学的特点规律，适时进行会计教学的改革创新，不断提高教学水平，不断提高岗位任职能力，努力探索培养适应经济发展、适应岗位需求的会计人才的新思路、新途径。
一、传统职业技术教育会计教学的现状
传统职业技术教育会计教学是在传统的学历教育会计教学模式上发展而来的，主要参考学历教育的教学模式，具备传统的本专科会计教学模式的显著特点，表现如下：
（一）学术教学思想贯穿始终
传统的职业技术教育会计教学套用了传统的学历教育会计教学的教学思想，沿用的仍是学术教学的教学思想，往往只是简单地在原有的学历教育会计教学的课程设置基础上，开设一些会计实践课，教学指导思想没有发生相应改变，仍是以学历教育思想作为培养应用型人才的教育思想。缺乏不同教学目标不同教育思想的比较和分析研究。
（二）教学传统理论指导教学
教学上传统的职业技术教育会计教学还是沿用了传统的学历教育会计教学的思维方式，让原来没有会计实践经验的学生接受相对抽象的会计理论。仍然沿用传统的学历教育会计教学模式，还是采用设置专业课程体系的做法，还是以会计专业课程为核心，不以会计工作岗位所需的知识与技能为核心。会计教学各课程之间缺乏联系，授课内容上存在较多重复，专业教师之间缺乏交流沟通。最后造成学生不能学以致用，教学资源浪费严重，教学团队没有配合。因为套用了传统的学历教育会计教学模式，所以课堂教学仍是会计教学的中心环节，在传统教学理论的共同作用下，课堂教学基本上是教师教，学生学；教师问，学生答的灌输教学模式，导致时间和精力的大量浪费，同是也导致学生实践操作能力薄弱。
（三）教师中心思维突出
和传统的学历教育会计教学模式一样，课堂教学还是强调以专业教师为中心，以教科书为依据，教师按照教学计划讲授课本会计理论知识，学生得到的大多是书本层面的知识。学生只会模仿例题，学会编制分录、编制报表，其实并没有真正会灵活运用，只会参考模仿，缺乏独立思考分析操作能力，一到会计岗位上，面对新情况，仍是无所适从。
二、传统职业技术教育会计教学的缺陷
由于传统职业技术教育会计教学对于学历教育会计教学套用过多、缺陷研究不足，结果使职业技术教育会计教学成为学历教学会计教学的精简浓缩版，或普通会计教学的复制加强版。其缺陷具体表现为：
（一）课程设置不够合理
在职业技术教育的会计专业教学计划中，通常会把所学课程分为基础理论课、任职基础课和岗位专业课三个层次，在知识体系的构成上，并没有摆脱知识的系统性、学科性、完整性的制约，却没有足够重视学生实际财会操作能力和公共综合素质的训练培养，其结果使得培养的学生很难适应市场经济对会计专门人才的多样化岗位需求。在实际教学中，会计教育仅仅是注重课堂财务专业知识的教授，却往往忽视了会计实训操作的指导与教学，导致课程体系内容难以实现职业技术教育会计教学的目标，当然也很难满足经济发展和会计岗位的需要。
同时，在会计课程内容上的设置多存在重复现象，缺乏针对性。与会计人员综合素质和职业操守相关的课程内容重视不够。较多会计专业，对于培养学生综合素质的公共基础课，如公文写作、社交礼仪、公共关系、行政管理、演讲口才等很少开设，甚至空缺。这样，即使学生在一些简单的会计账务处理上可能越来越熟练，但在人际交往、职业判断、应变能力、总结推理与前景预见等方面没有得到全面培养。
（二）教学方式相对落后
各职业技术教育院校普通采用的会计教学方式，主要以教师的讲授为主，这种方式往往出现教大于学的现象，即教师教的知识学生无法全部掌握吸收，有时只能掌握其中的少部分。同时对于一些学生，还可能会出现有教无学的现象。这种片面强调知识与技能的培养，忽视学生的主观能动性，不利于学生综合素养的培养。造成课堂教学效率不高，师生负担过重的情况。会计是一门操作性、实践性很强的学科，但在会计教学方法上，没有科学的应用案例教学、启发教学、研讨教学、实训教学、模拟教学等现代化教学方法。教学内容多注重会计理论，忽视了理论同会计实务的结合，严重影响了学生的学习主动性与积极性。导致学生缺乏分析问题、批判性思维和解决实际问题的能力。
（三）教材体系缺乏实效
会计教材的常年不更新，教学内容的陈旧，在这样一个经济情况不断变化的时代，新情况、新问题不断出现，新政策、新法规不断颁布与更新的时代，导致教学目标难以实现。这就要求会计教材应当顺应经济环境的变化，及时更新会计内容，否则必然导致课堂讲授的会计原理、会计原则及核算方法与会计实践活动的严重脱节。 （四）实践教学比重偏低
会计是一门技术性很强的课程。会计教育观念上的障碍和认识上的发展局限，影响了学校会计实训室的体制、机制、人员配备和经费投入。会计实践资源投入的不足，直接导致会计教育中实践教学比重偏低。这样，培养出来的学生，只懂得基本的会计理论，实践动手能力很差，综合分析和解决财经问题的能力普遍偏低。
总之，传统职业技术教育会计教学难以培养学生以创新能力为核心的综合素质，不能适应经济一体化条件下培养创新型会计人才的需要，需要加以改革和完善。
三、改革职业技术教育会计教学的途径
现代职业技术教育会计教学改革，主要是围绕会计岗位需求和适应经济发展目标展开的。从职业技术教育的发展看，现代职业技术教育会计教学改革，应当以会计岗位需求为目标，以会计岗位模块为体系，以岗为本，以职为据，可以从教学方法、课程体系、教师素质、联系机制等几个方面入手。
（一）改进教学方法
会计培训应当注重实践和理论相结合，培养学生的创新意识和实践能力，增加会计实践模拟内容的比重，以培养学生的实践操作能力。课堂教学可以采用会计案例教学法，会计案例教学法是一种具有启发性好、实践性强的有效教学方法，有利于提高会计专业学生应用操作能力和岗位综合素质。只有将会计理论性和实践性有机地结合起来，才能够真正掌握会计的原理。
同时，不管是会计案例教学，还是会计实务操作，都要普遍运用面向学生的任务驱动式的教学归纳方法，会计案例教学必须增加实际单位会计工作的真实环境。在运用模块或具体案例教学法之后，安排学生身临其境，安排到仿真单位担任会计工作，可将一个教学单位分成几个公司，每个学生在公司担任不同职务，指导教师应有不同角色分工，开设的部门按照真实公司的划分，不同部门均设部门负责人，由学生担任。学生在企业真实经济运作的环境下，按照实际单位的会计职能开展工作，将学到的会计工作岗位技能应用到单位的实际具体经济业务中，让学生在实践操作之余，深入体会各项经济业务发生的各个环节及其详细情况，深入体会会计核算和监督的作用发挥。同时，在实践操作的不同阶段，要进行岗位轮换，以更换角色，体会不同的工作内容，以便把握不同的岗位技能。
（二）完善课程体系
职业技术教育的会计专业课程设置应根据岗位需求和就业情况来制定，为使学生能更好地满足用人单位的需要，真正胜任用人单位的会计工作岗位。在教学体系上，会计职业技术教育应构筑其相对独立的实践教学体系，突出实践性。在会计专业课程设置上应本着能构建完善的理论知识结构和实践能力结构，应当本着拓展知识背景和提高能力基础的原则，注重理论性、实践性、适用性以及各门课程的衔接性，适当增加人文教育及职业素养的课程门类和课时。教学内容应以实用性知识为主，强调针对性、实践性，争取做到学会即能用，同时适当补充会计实务中新情况、新问题的研讨专题课和职业道德教育讲座课，着力培养学生的职业素养。
在教材编写和课程设置时，要注意每当出现会计的新理论、新政策、新法规时，老师都应当及时把它们加入到会计授课内容里面，这样就可以避免学生在学校学到的理论知识与社会实际需要的会计知识脱节。
同时，要加强学生信息化能力的培养，应当加强学生财务软件、办公软件、数据库等计算机操作技能的课程的设置。加强考核学生运用所学知识，运用与创新会计专业知识的能力，培养学生在课堂学习、实践操作和社会调研等活动过程中的自我管理、沟通协调、解决问题能力和运用现代信息技术手段、设计和创新的素质。
（三）提升教师素质
加强会计会计专业教师师资队伍建设，是办好职业技术会计教育的一项重要战略措施。首先要拓宽会计专业教师师资来源渠道，实行开放式教师培养体制，挑选愿意担当会计专业教师的各类专业学校毕业生到职业教育师资培养培训基地接受几年的教育专业学习和技能训练，并通过教师资格考核后到职业技术教育学校任教。
其次制定会计专业教师培训规划，落实培训措施。建立职业技术教育师资继续教育证书制度，努力促进职业技术教育师资定期参加培训，不断进修提高。作为会计专业教师应及时了解我国会计制度的改革，积极参加会计制度培训。学校应根据会计制度发展和学生就业趋势的情况，采取专、兼、聘的方式培训师资队伍，加强“双师型”教师的培养。同时开通面向社会招聘职业教育专业师资和实习指导教师的渠道，另一方面要引进高级会计师、注册会计师作为学校的兼职教师，开展有效地教研活动使学生了解到最新的会计制度及法规的具体内容，跟上会计改革和岗位需求变化的步伐。
（四）健全实训场所
职业技术教育的会计教学应当建立健全专业实训场所，它是企业的各种业务活动及管理活动浓缩于一个实训场所，为学生在较短的时间里全面学习和掌握财会专业知识及技能创造了基本条件。设置内容全、案例典型的多层次、多方位的综合性实训项目，使之包括会计核算、财务管理、管理会计、审计、税务、金融等，实现会计实训场所的真实化。经过模拟实训，能从总体上了解模拟企业的性质，规模和机构设置。明确财会部门的工作范围和具体职责，熟悉企业和外部企事业单位的联系，掌握企业内各项管理制度，工作程序和主要业务活动的核算步骤和办法。经过模拟实训，能帮助学生毕业后在较短时间内胜任会计工作。
建立一个质量优良、功能齐全、设备完善的会计模拟实训场所，使学生能完全按仿真效果进行实习，不仅可以巩固所学知识的系统性认识，更重要的是培养学生动手能力，达到从理论到实践，从知识向能力的转化，真正做到“纸上谈兵练真功”。
（五）强化联系机制
强化会计的职业资格证书与会计工作岗位的联系。各类会计职业技术教育学校应积极开设会计职业资格证书课程，提高职会计业资格证书在劳动力市场和劳动管理中的地位和作用。通过学术与职业教育的融合，提高会计职业教育质量，提高会计职业资格证书的含金量。会计职业技术教育院校应大力培养我国经济发展所需的高素质双证型的会计职业人才。
强化会计职业界和教育界的联系机制，落实会计职业共建项目，建立校外实践基地，加强师资培养培训基地建设。学校应当加强与企事业单位、会计师事务所的共建合作，这些单位可以为学生提供充足的实习机会和会计实操能力的训练，使学生在会计工作岗位上进行实地操作训练，并聘请具有丰富会计经验的会计人员做学生的实训指导教师，使学生在社会第一线得到实践锻炼，同时可以随时得到会计专家和专业财务工作人员的指导。应当充分利用政府、学术组织等第三方的优势，发挥民间职业团体在沟通与交流中的职能。
积极参与会计职业教育评价体系的制定。充分调查社会需求，广泛组织学术交流、研讨活动。建立会计教育界人士到企业、会计师事务所等兼职，同时积极邀请会计职业界的资深人士参与到会计教学的轮岗体制。不但可以弥补学校技能课教师的不足，保证教学始终保持较高的专业水平，并且加强了学校与社会的联系沟通，保持了学校师资结构的灵活性，也提高了师资队伍的综合素质。
以上只是对职业技术教育会计教学改革的初探，真正落实还需要做大量的具体工作。职业技术教育会计教学改革将随着科技发展对人才的新要求而不断推进，不断促进我国的职业技术教育的蓬勃发展。让职业技术教育“谋个性之发展，为谋个人谋生之准备；为个人服务社会之准备；为国家及世界增进生产能力之准备”。真正实现“无业者有业，有业者乐业”。（作者单位：武警杭州士官学校财务系会计教研室）
参考文献：
[1] 郭长平；欧阳琴；张辉；周维.高职院校会计教学改革的研究.教育信息化[J].成才之路，2008（2）.
[2] 李晓哲.TAFE模式与会计人才培养[J].会计之友，2009（4）.
[3] 王永丽.试论高等职业技术教育会计教学模式[J].新世纪论丛，2006（3）