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＜正＞好习题如同好食材,还需创造性地加工与处理,才能彰显其中价值。在教学实践中,不少教师重于收集名优教师设计的好习题,而如何运用好这些习题,充分发挥习题潜在思维训练价值,往往考虑不多,或越俎代疱,或蜻蜓点水,或一晃而过,没有充分释放习题的潜在思维训练价值。在当下“双减”政策背景下,习题教学如何以少胜多,以一当几,具有很强的时代感与实践价值,也是当前数学校本教研的重要研究课题。教师要重视习题的创造性使用,做到虽短小但精悍,收到以少胜多的练习效课。例如在教学“毫米的认识”一课练习环节,教师呈现如下习题: