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【摘要】 传统背景下的数学教学，由于课堂教学的观念的缺失，采用灌输式的教学，使课堂教学严重错位，严重挤压了学生展示自己的综合素质的时间和空间，造成学生学习的被动，交流的机会太少了. 因此我们需要改变传统的教学观念，以生为本，构建高效导学案.
【关键词】 以生为本；导学案；角色转换；减负增效
随着数学新课程的实施，构建高效数学课堂的呼声已经渗透到每个教师的心中，但观察我们的数学课堂，依然有一些不和谐的因素：学生的积极主动性不高，回答问题不够积极，学生交流探究的成分太少，展示的机会太少，严重限制了课堂这个素质教育的主阵地. 说到底，数学课堂并没有真正高效起来. 著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论也强调：“学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识. ”因此，如何有效地把课堂真正还给学生，转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，成为教育改革的一个重要课题.
基于以上的现状，我们提出在数学课堂开展“导学案”进课堂. 这里的导学案，就是以学案为载体，以导学为主要指导方法的教学形式，通过精心编写导学案来指导学生自主学习. 按照课堂教学操作模式完成导学案的环节，说到底，就是为了把课堂的主阵地还给学生，让课堂真正焕发素质教育的蓬勃生机，真正培养学生的自主学习的能力，从而提高学生的综合素质.
虽然我们已经熟悉导学案，但导学案的编写并没有体现高效. 那么如何构建高效的导学案呢？下面着重阐述构建的注意点：
一、以生为本，彰显教学理念
采用导学案，就是让学生先自学，然后通过学生的讨论、探索，使他们真正参与课堂的教学，真正确定学生在课堂的主体地位，给学生提供自主学习的条件和机会，唤起学生的主动意识，发挥学生的主动性. 采用导学案，就是把以生为本的理念具体化，可操作性强，并真正有利于教师落实以生为本的教学理念.
比如在学习《平方根》时我们可以编写这样的问题：设图中的小方格的边长为１，你能分别说出两个长方形的对角线ＡＢ，Ａ′Ｂ′的长吗？
然后设疑：由勾股定理可知，ＡＢ２ ＝ １２２ ＋ ５２＝１６９，ＡＢ ＝ １３，Ａ′Ｂ′ ＝ １２ ＋ ２２ ＝ ５，那么Ａ′Ｂ′ ＝ ？如果一个数的平方等于９，这个数是几？一个数的平方等于２呢？通过这样的问题设计，目的就是为了激发学生的探究欲望. 正是考虑了以生为本的教学理念，才使后面的新课引入更自然.
二、角色转换，挖掘学生潜能
编写导学案的过程就是一个探究性的过程，它不是教案的翻版，它需要教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从一般到特殊的认知规律，有层次安排学习的内容，它需要教师有创新的精神，提出的问题要从教学实际出发，从中考考试要求出发，要有利于帮助学生突破常规思维局限，有利于挖掘学生的潜能，帮助学生发现问题.
比如在学习平方根中，学生的自主学习部分，我们设计了这样的流程：
１. 平方根的定义：如果一个数x的平方等于a，即x2 = a，那么这个数叫做a的平方根或a的二次方根. 正数a有两个平方根，一个是a的算术平方根，另一个是，它们互为相反数. 这两个平方根合起来表示为：±. （整个定义即：若x2 = a，则x = ±.）读作： .
２． （１）９的平方根是什么？５的平方根是什么？（２）０的平方根是什么？０的平方根有几个？（３）－４，－８，－３６有平方根吗？为什么？
３． 交流总结：
（１） 正数有 个平方根，它们互為 数；
（２） ０ ；
（３）负数 所以，只有 数才有平方根.
通过这样的设计，让学生通过小组合作，进行自主探究，交流展示，教师只是起到引导点拨的作用，这也意味着从根本上转变教师和学生的角色.
三、减负增效，提高学习效率
当前教育的改革要求以学生为中心，但又非常强调以不增加学生的负担为前提. 实施学案导学可以优化知识、能力结构，提高学生的学习效率，使学生主动地学习，从而减轻学生的负担. 在学习平方根中，我们在减负增效方面做了调整，原来注重练习的量，现在注重练习的质. 比如：
１．练一练. 求下列数的平方根：（1） １００；（2） ；（3） ０．２５；（4） １７；（5）（－２５）２；（６）；（７）.
２． 想一想，（）２ ＝ ，（）２ ＝ ． 对于正数ａ，（）２ ＝ ， ＝ ，＝ ， ＝ ， ＝ ， ＝ ，ａ是任意一个实数.
通过这样的设计，目的是为了把学生从题海中解放出来，真正提高学生的课堂效率.
所以，基于以生为本的理念，我们要设计一篇好的导学案就要注意有以下几个环节：
１． 学习目标. 清晰的学习目标能帮助学生了解本节课要掌握的知识要求，使学生对要学习的内容做到心中有数. 当然我们在编写时要按照课程标准和中考考试的要求，体现三维目标.
２． 情景导入. 根据本节课学习的主要内容，通过趣味问题引导学生思考，激发学生的探究欲望.
３． 自主学习. 通过一定的教学流程，以问题为依据，让学生主动学习，当然在这一部分中我们要注重教师的调拨过程，让学生通过自主学习明确本节课的重点以及存在的问题. ４． 自主练习. 针对本节课的学习目标和重点、难点内容，设计针对性强的自主练习，让学生通过训练来当堂巩固. 自主练习题目的数量一般为５题左右.
５． 我的收获. 预留这部分时间，目的是让学生自主归纳总结本节课在知识、技能方面的收获和不足，甚至是数学思想和数学方法的体验和练习，以及在本节课中存在的问题，从而明确本节课的收益.
总之，有效的导学案的实施能改变学生的学习方式，结合以上的导学案设计流程，一定能让学生在课堂的学习中更加主动，高效的学习.
【参考文献】
［１］顾明远，孟繁华．国际教育新理念［Ｍ］．海口：海南出版社，２００１．
［2］李翼忠编著，中学数学方法论. 广州：广东高等教育出版社，１９８６.
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
【关键词】 以生为本；导学案；角色转换；减负增效
随着数学新课程的实施，构建高效数学课堂的呼声已经渗透到每个教师的心中，但观察我们的数学课堂，依然有一些不和谐的因素：学生的积极主动性不高，回答问题不够积极，学生交流探究的成分太少，展示的机会太少，严重限制了课堂这个素质教育的主阵地. 说到底，数学课堂并没有真正高效起来. 著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论也强调：“学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识. ”因此，如何有效地把课堂真正还给学生，转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，成为教育改革的一个重要课题.
基于以上的现状，我们提出在数学课堂开展“导学案”进课堂. 这里的导学案，就是以学案为载体，以导学为主要指导方法的教学形式，通过精心编写导学案来指导学生自主学习. 按照课堂教学操作模式完成导学案的环节，说到底，就是为了把课堂的主阵地还给学生，让课堂真正焕发素质教育的蓬勃生机，真正培养学生的自主学习的能力，从而提高学生的综合素质.
虽然我们已经熟悉导学案，但导学案的编写并没有体现高效. 那么如何构建高效的导学案呢？下面着重阐述构建的注意点：
一、以生为本，彰显教学理念
采用导学案，就是让学生先自学，然后通过学生的讨论、探索，使他们真正参与课堂的教学，真正确定学生在课堂的主体地位，给学生提供自主学习的条件和机会，唤起学生的主动意识，发挥学生的主动性. 采用导学案，就是把以生为本的理念具体化，可操作性强，并真正有利于教师落实以生为本的教学理念.
比如在学习《平方根》时我们可以编写这样的问题：设图中的小方格的边长为１，你能分别说出两个长方形的对角线ＡＢ，Ａ′Ｂ′的长吗？
然后设疑：由勾股定理可知，ＡＢ２ ＝ １２２ ＋ ５２＝１６９，ＡＢ ＝ １３，Ａ′Ｂ′ ＝ １２ ＋ ２２ ＝ ５，那么Ａ′Ｂ′ ＝ ？如果一个数的平方等于９，这个数是几？一个数的平方等于２呢？通过这样的问题设计，目的就是为了激发学生的探究欲望. 正是考虑了以生为本的教学理念，才使后面的新课引入更自然.
二、角色转换，挖掘学生潜能
编写导学案的过程就是一个探究性的过程，它不是教案的翻版，它需要教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从一般到特殊的认知规律，有层次安排学习的内容，它需要教师有创新的精神，提出的问题要从教学实际出发，从中考考试要求出发，要有利于帮助学生突破常规思维局限，有利于挖掘学生的潜能，帮助学生发现问题.
比如在学习平方根中，学生的自主学习部分，我们设计了这样的流程：
１. 平方根的定义：如果一个数x的平方等于a，即x2 = a，那么这个数叫做a的平方根或a的二次方根. 正数a有两个平方根，一个是a的算术平方根，另一个是，它们互为相反数. 这两个平方根合起来表示为：±. （整个定义即：若x2 = a，则x = ±.）读作： .
２． （１）９的平方根是什么？５的平方根是什么？（２）０的平方根是什么？０的平方根有几个？（３）－４，－８，－３６有平方根吗？为什么？
３． 交流总结：
（１） 正数有 个平方根，它们互為 数；
（２） ０ ；
（３）负数 所以，只有 数才有平方根.
通过这样的设计，让学生通过小组合作，进行自主探究，交流展示，教师只是起到引导点拨的作用，这也意味着从根本上转变教师和学生的角色.
三、减负增效，提高学习效率
当前教育的改革要求以学生为中心，但又非常强调以不增加学生的负担为前提. 实施学案导学可以优化知识、能力结构，提高学生的学习效率，使学生主动地学习，从而减轻学生的负担. 在学习平方根中，我们在减负增效方面做了调整，原来注重练习的量，现在注重练习的质. 比如：
１．练一练. 求下列数的平方根：（1） １００；（2） ；（3） ０．２５；（4） １７；（5）（－２５）２；（６）；（７）.
２． 想一想，（）２ ＝ ，（）２ ＝ ． 对于正数ａ，（）２ ＝ ， ＝ ，＝ ， ＝ ， ＝ ， ＝ ，ａ是任意一个实数.
通过这样的设计，目的是为了把学生从题海中解放出来，真正提高学生的课堂效率.
所以，基于以生为本的理念，我们要设计一篇好的导学案就要注意有以下几个环节：
１． 学习目标. 清晰的学习目标能帮助学生了解本节课要掌握的知识要求，使学生对要学习的内容做到心中有数. 当然我们在编写时要按照课程标准和中考考试的要求，体现三维目标.
２． 情景导入. 根据本节课学习的主要内容，通过趣味问题引导学生思考，激发学生的探究欲望.
３． 自主学习. 通过一定的教学流程，以问题为依据，让学生主动学习，当然在这一部分中我们要注重教师的调拨过程，让学生通过自主学习明确本节课的重点以及存在的问题. ４． 自主练习. 针对本节课的学习目标和重点、难点内容，设计针对性强的自主练习，让学生通过训练来当堂巩固. 自主练习题目的数量一般为５题左右.
５． 我的收获. 预留这部分时间，目的是让学生自主归纳总结本节课在知识、技能方面的收获和不足，甚至是数学思想和数学方法的体验和练习，以及在本节课中存在的问题，从而明确本节课的收益.
总之，有效的导学案的实施能改变学生的学习方式，结合以上的导学案设计流程，一定能让学生在课堂的学习中更加主动，高效的学习.
【参考文献】
［１］顾明远，孟繁华．国际教育新理念［Ｍ］．海口：海南出版社，２００１．
［2］李翼忠编著，中学数学方法论. 广州：广东高等教育出版社，１９８６.
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文