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物理是一门实验科学,加强物理实验教学,改革物理实验教学的模式,可以为学生的亲身体验创造更多的机会。它不仅是学生建立物理概念,理解和掌握物理知识、规律不可缺少的环节,还是培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好学习方法的重要媒介。笔者对初中物理实验教学谈几点看法。
1 利用课前小实验,激发学生兴趣
物理课是初二年级的一门新学科,对于刚接触这门课的学生来说,往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣,但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇,如不及时深化,“热”的时间是短暂的。对初中学生来讲,思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响,活泼有趣的课堂气氛可以刺激学生积极思维,调动他们的学习主动性。这就要求教师认真设计教案,上好第一堂课。
2 精心设计演示实验,揭示物理规律
对初中学生来说,大多数缺乏较高的物理实验能力和分析、概括物理规律的能力。这也是造成初中学生学习物理知识困难的原因之一。因此,教师能否做好每个演示实验,对帮助学生掌握物理知识具有特别重要的意义。
比如在讲“惯性应用”一课时,运用一抽拉活动片模拟演示小车遇到障碍物的阻力而停止运动,而小车上的木块没有受到障碍物的阻力,由于惯性保持原来的运动状态仍向前运动。但是又由于木块底部与小车面的摩擦,使木块底部受到一个与运动方向相反的摩擦力的作用不能继续向前运动,因而木块倒向前方。这一物理现象虽然非常简单,但是解释清楚却不容易。教师可以亲自演示,让学生先有一个感性上的认识;还可以利用投影教学图像的可控性、分解性、再现性的功能,把这一具有瞬时变化的物理现象放“慢镜头”。同时对小车、木块及两者之间的关系进行逐个分析,由于图像清晰,模拟逼真,便于教师讲解和学生观察、理解,因而收到事半功倍的效果。
演示实验中,教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样,因此要求教师注意几点。1)在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料,反复操作,直到熟练的地步。对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。2)教师操作应有条不紊。演示桌上要整洁,与实验无关的东西皆不要放在演示桌上。以免影响学生观察。教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准,一举一动要给学生留下深刻的印象,起到潜移默化的作用。3)教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时,语言必须准确不含糊。有的教师在进行演示实验时不注意语言的准确表达,对学生正确认识仪器、形成概念、掌握定律就会产生不良的影响。4)演示实验要师生互动。做实验时一般是先由教师做给学生看,再讲给学生听,很容易使演示与讲解脱节。这种做法忽视学生学习的主动性。这就要求教师在演示的同时引导学生观察,不断启发提问,让学生分析、讨论,充分调动学生学习的积极性,使实验结论合情合理地被推导出来。另外,尽可能让学生参与实验,以便发现有代表性的错误并予以纠正,留下深刻的印象。
3 多创造实验机会,培养实验技能
在物理实验课的教学中,教师要指导学生弄懂实验原理,学会正确使用物理仪器,掌握计数、读数和处理实验结果的技巧,能够通过分析、推理得出正确结论。如在电学实验中,教师要反复强调电流表、电压表的连接特点,以及“ ”“-”接线柱的接法,让学生学会用欧姆定律正确估算量程,避免量程过大使测量值的误差大,又避免量程过小而烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能,就能独立动手操作,打好实验的基础。有了这种基础,学生就能自主地探究其他电学实验。通过实验,学生不仅能有效领会物理知识,而且能通过观察实验现象,分析和解决实验中的问题,培养创造性思维能力。
教师应鼓励学生做好课外小实验、小制作,促进学生对教学内容的学习。通过小实验和小制作的完成,可激发学生学习物理知识的兴趣,调动学习的积极性。通过学习体会亲自制作和实践的乐趣,就可激发兴趣,认识到物理知识在实践中的应用,从而激起他们学好物理的信心,进一步培养和加强学生的实验技能。教师可以多组织学生利用课外活动时间开展小制作活动,如自制小风轮、潜望镜、简易望远镜、水三棱镜、量筒、电铃、楼道电灯开关电路等。既能锻炼学生的动手制作能力,又能为学生将来工作后自制简易用具打下良好的基础。物理学是实验科学,提倡学生自编实验和自制实验器材,可培养动脑思考的习惯和动手创新的能力,推动物理教学向前发展,是实施创新教育的重要途径。
4 积极鼓励学生,进一步拓展研究
马克思说:“在科学上没有平坦的大道,只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人,才有希望达到光辉的顶点。”学生在前一次的制作过程中,积累了经验,尝到了成果,兴趣正浓,要及时开展下一阶段的研究活动,适当地增加一些难度。如在学完力学知识后笔者就让学生根据实验室所能提供的器材,解决如何测金属块的密度问题。学生提出这样一些问题:1)怎样用天平、量筒、水等测金属块的密度?2)怎样用天平、烧杯、水等测金属块的密度?3)怎样用量筒、水等测金属块的密度?4)怎样用弹簧秤、水等测金属块的密度?5)怎样用天平、烧杯、水等测金属块的密度?6)怎样用准确的砝码、直尺、水等测金属块的密度?等等。让学生根据提出的问题,自己设计实验方法进行实验。
组织开展课外兴趣小组,积极鼓励学生进行小制作、小论文、小实验、小发明,开展丰富多彩的课外活动。如学生自己制作出“土电话”“验电器”“橡皮筋测力计”“密度笔”“莲花型烟灰缸”“书页夹子”“重垂线水平仪”“两用秤”等,培养学生的创新意识和动手能力,有利于从应试教育向素质教育的转化,有利于学生个性的发展和智力的开发,也有利于发现人才和培养人才。这一阶段,指导教师可适当轻松些,在肯定学生进步的同时,要鼓励他们勇于克服困难。
实验是物理课程改革的重要环节,是落实物理课程目标,提高学生科学素养的重要途径,也是物理课程改革的重要条件和重要课程资源。因此,加强物理实验教学,是提高物理教学质量的十分有效的途径,对提高学生抽象逻辑思维能力有很大的帮助,将为学生在今后走上社会参加社会实践、升上高中乃至上大学学好物理知识打下坚实基础。
(作者单位:河北省唐山市丰润区李钊庄镇中学)
1 利用课前小实验,激发学生兴趣
物理课是初二年级的一门新学科,对于刚接触这门课的学生来说,往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣,但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇,如不及时深化,“热”的时间是短暂的。对初中学生来讲,思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响,活泼有趣的课堂气氛可以刺激学生积极思维,调动他们的学习主动性。这就要求教师认真设计教案,上好第一堂课。
2 精心设计演示实验,揭示物理规律
对初中学生来说,大多数缺乏较高的物理实验能力和分析、概括物理规律的能力。这也是造成初中学生学习物理知识困难的原因之一。因此,教师能否做好每个演示实验,对帮助学生掌握物理知识具有特别重要的意义。
比如在讲“惯性应用”一课时,运用一抽拉活动片模拟演示小车遇到障碍物的阻力而停止运动,而小车上的木块没有受到障碍物的阻力,由于惯性保持原来的运动状态仍向前运动。但是又由于木块底部与小车面的摩擦,使木块底部受到一个与运动方向相反的摩擦力的作用不能继续向前运动,因而木块倒向前方。这一物理现象虽然非常简单,但是解释清楚却不容易。教师可以亲自演示,让学生先有一个感性上的认识;还可以利用投影教学图像的可控性、分解性、再现性的功能,把这一具有瞬时变化的物理现象放“慢镜头”。同时对小车、木块及两者之间的关系进行逐个分析,由于图像清晰,模拟逼真,便于教师讲解和学生观察、理解,因而收到事半功倍的效果。
演示实验中,教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样,因此要求教师注意几点。1)在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料,反复操作,直到熟练的地步。对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。2)教师操作应有条不紊。演示桌上要整洁,与实验无关的东西皆不要放在演示桌上。以免影响学生观察。教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准,一举一动要给学生留下深刻的印象,起到潜移默化的作用。3)教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时,语言必须准确不含糊。有的教师在进行演示实验时不注意语言的准确表达,对学生正确认识仪器、形成概念、掌握定律就会产生不良的影响。4)演示实验要师生互动。做实验时一般是先由教师做给学生看,再讲给学生听,很容易使演示与讲解脱节。这种做法忽视学生学习的主动性。这就要求教师在演示的同时引导学生观察,不断启发提问,让学生分析、讨论,充分调动学生学习的积极性,使实验结论合情合理地被推导出来。另外,尽可能让学生参与实验,以便发现有代表性的错误并予以纠正,留下深刻的印象。
3 多创造实验机会,培养实验技能
在物理实验课的教学中,教师要指导学生弄懂实验原理,学会正确使用物理仪器,掌握计数、读数和处理实验结果的技巧,能够通过分析、推理得出正确结论。如在电学实验中,教师要反复强调电流表、电压表的连接特点,以及“ ”“-”接线柱的接法,让学生学会用欧姆定律正确估算量程,避免量程过大使测量值的误差大,又避免量程过小而烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能,就能独立动手操作,打好实验的基础。有了这种基础,学生就能自主地探究其他电学实验。通过实验,学生不仅能有效领会物理知识,而且能通过观察实验现象,分析和解决实验中的问题,培养创造性思维能力。
教师应鼓励学生做好课外小实验、小制作,促进学生对教学内容的学习。通过小实验和小制作的完成,可激发学生学习物理知识的兴趣,调动学习的积极性。通过学习体会亲自制作和实践的乐趣,就可激发兴趣,认识到物理知识在实践中的应用,从而激起他们学好物理的信心,进一步培养和加强学生的实验技能。教师可以多组织学生利用课外活动时间开展小制作活动,如自制小风轮、潜望镜、简易望远镜、水三棱镜、量筒、电铃、楼道电灯开关电路等。既能锻炼学生的动手制作能力,又能为学生将来工作后自制简易用具打下良好的基础。物理学是实验科学,提倡学生自编实验和自制实验器材,可培养动脑思考的习惯和动手创新的能力,推动物理教学向前发展,是实施创新教育的重要途径。
4 积极鼓励学生,进一步拓展研究
马克思说:“在科学上没有平坦的大道,只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人,才有希望达到光辉的顶点。”学生在前一次的制作过程中,积累了经验,尝到了成果,兴趣正浓,要及时开展下一阶段的研究活动,适当地增加一些难度。如在学完力学知识后笔者就让学生根据实验室所能提供的器材,解决如何测金属块的密度问题。学生提出这样一些问题:1)怎样用天平、量筒、水等测金属块的密度?2)怎样用天平、烧杯、水等测金属块的密度?3)怎样用量筒、水等测金属块的密度?4)怎样用弹簧秤、水等测金属块的密度?5)怎样用天平、烧杯、水等测金属块的密度?6)怎样用准确的砝码、直尺、水等测金属块的密度?等等。让学生根据提出的问题,自己设计实验方法进行实验。
组织开展课外兴趣小组,积极鼓励学生进行小制作、小论文、小实验、小发明,开展丰富多彩的课外活动。如学生自己制作出“土电话”“验电器”“橡皮筋测力计”“密度笔”“莲花型烟灰缸”“书页夹子”“重垂线水平仪”“两用秤”等,培养学生的创新意识和动手能力,有利于从应试教育向素质教育的转化,有利于学生个性的发展和智力的开发,也有利于发现人才和培养人才。这一阶段,指导教师可适当轻松些,在肯定学生进步的同时,要鼓励他们勇于克服困难。
实验是物理课程改革的重要环节,是落实物理课程目标,提高学生科学素养的重要途径,也是物理课程改革的重要条件和重要课程资源。因此,加强物理实验教学,是提高物理教学质量的十分有效的途径,对提高学生抽象逻辑思维能力有很大的帮助,将为学生在今后走上社会参加社会实践、升上高中乃至上大学学好物理知识打下坚实基础。
(作者单位:河北省唐山市丰润区李钊庄镇中学)