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摘 要：音乐教学的作用是培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚的情操，而欣赏古典音乐就是一个非常好的实践活动。音乐欣赏当然困难，因为它需要记忆、了解、理解和想象。音乐不像绘画、雕塑和建筑，看一眼就尽收眼底，接下来只是品味细节。一般人眼里，古典音乐深不可测，一副“高冷”形象，在当前的欣赏教学过程中，对古典音乐的欣赏基本上属于浅层次的，特别是面对对于古典音乐了解比较少的学生而言，就更加觉得晦涩难懂。怎样在欣赏教学中，让古典音乐变的有趣、亲切，更接地气，让学生们不再敬而远之呢？文章通过两个案例，表达对欣赏古典作品的理解与看法。
关键词：古典音乐;教学手段;体态律动
音乐是一门听觉的艺术，也是艺术学习的重要领域，同时也是培养学生音乐审美能力的有效途径。而音乐欣赏课就是最直接的表现形式。所以，欣赏课在音乐教学内容上是不可缺少的。
音乐欣赏课程当中，我们都聆听到了哪些音乐呢？有中国各个地方的民族音乐、国内外著名的小品集、世界大师的交响作品、甚至还有印度尼西亚等偏远地方的音乐。它包含了各式各样的音乐艺术形式。但是从数量上来看，古典音乐在音乐欣赏课程当中比重非常小。同时在教学欣赏古典音乐的课堂中，一般情况下，小学生很难集中注意力聆听音乐。怎样在欣赏教学中，让古典音乐变的有趣、亲切，更接地气，让学生们不再敬而远之呢？
案例一——圣桑的《动物狂欢节》之《狮王进行曲》
课堂实况：
1. 师：“今天我给你们带来了一段关于动物的音乐，你们要认真听，想一想，你感受到了什么？”
播放《狮王进行曲》
（当一年级的小朋友听到《狮王进行曲》的时候，他们会自然地把眼睛瞪得大大的，其实从他们的面目表情已经感受到了音乐的夸张力度。）
生1：我感受到这个动物的叫声很大。
生2：我感受到这个动物好像在寻找吃的。
2. 师：你们说得都很好！其实很多小朋友已经感受到这个动物的气勢，那它到底是谁呢？现在你们从这三个动物当中选择一个，看看大部分都选了谁？
出示课件：
课件分别显示兔子、狮子、乌龟。（为了降低难度，我用选择题的方式来辨别。）
大部分的小朋友选择了狮子。
一、 欣赏乐曲
教师揭示音乐的名字及作者。
（我采取的是分段欣赏音乐，并对每段创编故事、模仿动作）
（一）引子
师：感受到曲子怎么变化的吗？它的变化像是发生了什么故事？
生：声音越来越大，好像狮子从远到近慢慢走来。
师小结：这部分是由两架钢琴演奏的，开始声音很弱逐渐到强，好像是迎接兽王出场的情景，这时还没有看到狮子的身影，但从声音中已经可以听到狮子那一阵强过一阵的咆哮声，这就是曲子的引子。
（二）A段音乐
师：这段音乐你感觉是轻松欢快还是沉重迟缓，像是狮子干什么？你能模仿一下吗？
生：沉重迟缓，好像狮子威武的行走。
律动
请个别同学模仿狮子威风凛凛走路的动作，最后全班用身体动作模仿狮子神气走路。
（三）B段音乐
师：这段音乐狮子又在干什么呢？可以模仿一下吗？
生：狮子在吼叫。
律动
请个别同学模仿狮子凶恶吼叫的样子，最后全班用身体动作模仿狮子吼叫和小动物害怕的样子。
（四）A段音乐
师：这段音乐与哪部分相似？
生：第二部分
（五）根据孩子创编的故事内容，教师完整讲述给孩子
二、 乐曲结构
教师引导孩子边欣赏音乐边看图谱，帮助孩子理解音乐结构和特点。（虽然一年级的小朋友还没有涉及结构分析的知识，但可以通过看图谱，浅显地认识到乐曲的结构。）
三、 完整律动
小朋友根据图谱，完整表演。在有些地方老师引导学生夸张地表现狮子的威武。
对于圣桑的《动物狂欢节》来说，它本身就是一首别出心裁，谐趣横生的管弦乐组曲。每首乐曲都展现了各种动物的滑稽有趣的情形。所以在音乐课本中一年级的上册以及二年级的上下册当中都涉及其中片段。
我想之所以在一二年级欣赏《动物狂欢节》，是因为一二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，身心可塑性强。所以在教学过程中，当一年级的小朋友听到《狮王进行曲》的时候，他们会自然地把眼睛瞪的大大的，其实从他们的面目表情已经感受到了音乐的夸张力度，体会到狮子威严的气势。而对于教材中比较抽象的内容，比如以上的乐曲结构，我则采用了显而易见的图片，让他们观察图谱来感受。课上，我发现很多孩子都能说出乐曲的结构，说明这样的教学很容易得到学生的理解。为了更好地感受狮子的形象，课上的律动也是不可缺少的。一个个就像变了身似的，狮子凶猛的形象立刻展现在我的面前，他们的兴致也越来越浓厚，营造了愉悦、欢快的学习氛围。这样的活动也增强了学生参与的广度和深度，从而提高学习效果，也保持了他们学习的欲望和兴趣。
案例二——《雷鸣电闪波尔卡》
课堂实况：
（一）故事导入
出示图片
1. 师：在一个夏日的清晨，草地上，一群欢乐的人们正在庆祝丰收，载歌载舞。听（播放音乐节选），天气好像发生了变化——雨是越下越大，可人们的兴致却是越来越高，他们仍然继续欢歌，继续舞蹈。
2. 师：刚才我们听到的音乐是模仿生活当中的什么场景？
生：雷雨天
3. 师：是的，那在音乐家的世界里，这些自然的声音就融入了他们的作品当中。 （二）欣赏乐曲
师：今天我们就一起去欣赏由小约翰·施特劳斯创作的《雷鸣电閃波尔卡》
1. 聆听A段音乐
（1）聆听A段第一支旋律A（a）
师：舞会能正式开始吗？音乐情绪又如何？
生：音乐情绪欢快、热烈，舞会开始了。
师：大家没有受到天气的影响，音乐响起来舞会开始了，这支旋律非常具有舞蹈的动感，我们来唱一唱旋律吧！
师：既然是舞会，那肯定少不了舞蹈动作，我们来跳一跳吧！
出示课件
教师引导学生踏步、抬腿、拍手。
（2）聆听A段第二支旋律A（b）
师：舞会上的音乐情绪有哪些变化发展？音乐情绪如何？
生：舞会上的音乐情绪更加欢快、热烈。
师：第二支旋律的音符上下不停地波动，不停地起伏，老师用一条加上音符的高低位置将它连起来，就形成了一条旋律线，并且夹杂着闪电的声音。
出示课件
①再欣赏一次A（b）音乐，老师跟着音乐画旋律线（播放音乐）
②学生跟着音乐画旋律线
（二）聆听B段音乐
1. 聆听B段
师：接下来的音乐，你感受到天气怎么样？
生：雷雨交加。
师：是呀！音乐当中有强烈的碰嚓声音。
师：那这碰擦的声音是由什么乐器表现的呢？
（1）出示钹、定音鼓的图片，并且教师介绍其乐器。
（2）交流
师：那定音鼓在音乐中表现的是雷鸣还是电闪？
生：是雷鸣
师：钹在音乐中表现的是雷鸣还是电闪？
生：闪电
（3）提问
师：你可以用身边的哪些东西表现雷鸣和闪电？
生：……
教师引导学生用击掌代表闪电，击桌代表雷鸣
（4）跟着音乐做一做
2. 再次聆听
（1）出示课件
（2）提问
师：想一想，课件中的点是什么乐器演奏的？
生：……
师：是的，它是管弦乐队演奏的。那这些部分展现了人们什么样的场景？
生：这部分展现了人们载歌载舞的场景。
（3）模仿管弦乐队演奏姿势
3. 教师引导学生表现B段的音乐
（三）聆听A′段音乐
师：这部分与哪一段相似？
生：A
师：第三部分就是A段的变化再现，我们用A′表示（板书ABA′）这样一种结构，叫它“带再现的三部曲式”。
（教学意图学生分辨出A段与A′段相似后再讲解带再现的三部曲式，化难为易）
（四）完整表现音乐
教师引导学生做一做
小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强地自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好地提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈地学习愿望。所以在欣赏《雷鸣电闪波尔卡》的教学过程中，侧重于学生的感受，并且多以他们的听觉贯穿本节课，这样，学生自主地就对曲子的变化进行剖析，学习的效率远比我在大片地讲述高得多，同时也增加了学生们的积极性和参与性。
借以上两个案例来说明欣赏古典音乐的教学手段，应该更多的是以学生的感知出发，引导学生将生活经验和音乐的表现手段联系起来，这是启发学生想象和联系的关键。生动的语言，富有情趣的画面、视频等，都可以架起孩子们想象的桥梁，帮助学生感受理解音乐，发挥想象的翅膀，去演绎音乐，表达情感。教师应提供一个让学生轻松、放手表现和表演的氛围，让学生在欣赏古典音乐课堂中真正地动起来，让他们的思维得到释放，把学生的具体感受转化为语言表达，这相当于对乐曲的总结与概括。最为重要的是，通过各种有利的教学手段让学生从古典音乐中获得情感的体验和理性的认识，表达出感受与心得，他们的切身体会才是真正上好一节课的关键，才能体会到古典音乐自身散发出的美！
作者简介：
刘力源，江苏省昆山市，昆山市信义小学。
关键词：古典音乐;教学手段;体态律动
音乐是一门听觉的艺术，也是艺术学习的重要领域，同时也是培养学生音乐审美能力的有效途径。而音乐欣赏课就是最直接的表现形式。所以，欣赏课在音乐教学内容上是不可缺少的。
音乐欣赏课程当中，我们都聆听到了哪些音乐呢？有中国各个地方的民族音乐、国内外著名的小品集、世界大师的交响作品、甚至还有印度尼西亚等偏远地方的音乐。它包含了各式各样的音乐艺术形式。但是从数量上来看，古典音乐在音乐欣赏课程当中比重非常小。同时在教学欣赏古典音乐的课堂中，一般情况下，小学生很难集中注意力聆听音乐。怎样在欣赏教学中，让古典音乐变的有趣、亲切，更接地气，让学生们不再敬而远之呢？
案例一——圣桑的《动物狂欢节》之《狮王进行曲》
课堂实况：
1. 师：“今天我给你们带来了一段关于动物的音乐，你们要认真听，想一想，你感受到了什么？”
播放《狮王进行曲》
（当一年级的小朋友听到《狮王进行曲》的时候，他们会自然地把眼睛瞪得大大的，其实从他们的面目表情已经感受到了音乐的夸张力度。）
生1：我感受到这个动物的叫声很大。
生2：我感受到这个动物好像在寻找吃的。
2. 师：你们说得都很好！其实很多小朋友已经感受到这个动物的气勢，那它到底是谁呢？现在你们从这三个动物当中选择一个，看看大部分都选了谁？
出示课件：
课件分别显示兔子、狮子、乌龟。（为了降低难度，我用选择题的方式来辨别。）
大部分的小朋友选择了狮子。
一、 欣赏乐曲
教师揭示音乐的名字及作者。
（我采取的是分段欣赏音乐，并对每段创编故事、模仿动作）
（一）引子
师：感受到曲子怎么变化的吗？它的变化像是发生了什么故事？
生：声音越来越大，好像狮子从远到近慢慢走来。
师小结：这部分是由两架钢琴演奏的，开始声音很弱逐渐到强，好像是迎接兽王出场的情景，这时还没有看到狮子的身影，但从声音中已经可以听到狮子那一阵强过一阵的咆哮声，这就是曲子的引子。
（二）A段音乐
师：这段音乐你感觉是轻松欢快还是沉重迟缓，像是狮子干什么？你能模仿一下吗？
生：沉重迟缓，好像狮子威武的行走。
律动
请个别同学模仿狮子威风凛凛走路的动作，最后全班用身体动作模仿狮子神气走路。
（三）B段音乐
师：这段音乐狮子又在干什么呢？可以模仿一下吗？
生：狮子在吼叫。
律动
请个别同学模仿狮子凶恶吼叫的样子，最后全班用身体动作模仿狮子吼叫和小动物害怕的样子。
（四）A段音乐
师：这段音乐与哪部分相似？
生：第二部分
（五）根据孩子创编的故事内容，教师完整讲述给孩子
二、 乐曲结构
教师引导孩子边欣赏音乐边看图谱，帮助孩子理解音乐结构和特点。（虽然一年级的小朋友还没有涉及结构分析的知识，但可以通过看图谱，浅显地认识到乐曲的结构。）
三、 完整律动
小朋友根据图谱，完整表演。在有些地方老师引导学生夸张地表现狮子的威武。
对于圣桑的《动物狂欢节》来说，它本身就是一首别出心裁，谐趣横生的管弦乐组曲。每首乐曲都展现了各种动物的滑稽有趣的情形。所以在音乐课本中一年级的上册以及二年级的上下册当中都涉及其中片段。
我想之所以在一二年级欣赏《动物狂欢节》，是因为一二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，身心可塑性强。所以在教学过程中，当一年级的小朋友听到《狮王进行曲》的时候，他们会自然地把眼睛瞪的大大的，其实从他们的面目表情已经感受到了音乐的夸张力度，体会到狮子威严的气势。而对于教材中比较抽象的内容，比如以上的乐曲结构，我则采用了显而易见的图片，让他们观察图谱来感受。课上，我发现很多孩子都能说出乐曲的结构，说明这样的教学很容易得到学生的理解。为了更好地感受狮子的形象，课上的律动也是不可缺少的。一个个就像变了身似的，狮子凶猛的形象立刻展现在我的面前，他们的兴致也越来越浓厚，营造了愉悦、欢快的学习氛围。这样的活动也增强了学生参与的广度和深度，从而提高学习效果，也保持了他们学习的欲望和兴趣。
案例二——《雷鸣电闪波尔卡》
课堂实况：
（一）故事导入
出示图片
1. 师：在一个夏日的清晨，草地上，一群欢乐的人们正在庆祝丰收，载歌载舞。听（播放音乐节选），天气好像发生了变化——雨是越下越大，可人们的兴致却是越来越高，他们仍然继续欢歌，继续舞蹈。
2. 师：刚才我们听到的音乐是模仿生活当中的什么场景？
生：雷雨天
3. 师：是的，那在音乐家的世界里，这些自然的声音就融入了他们的作品当中。 （二）欣赏乐曲
师：今天我们就一起去欣赏由小约翰·施特劳斯创作的《雷鸣电閃波尔卡》
1. 聆听A段音乐
（1）聆听A段第一支旋律A（a）
师：舞会能正式开始吗？音乐情绪又如何？
生：音乐情绪欢快、热烈，舞会开始了。
师：大家没有受到天气的影响，音乐响起来舞会开始了，这支旋律非常具有舞蹈的动感，我们来唱一唱旋律吧！
师：既然是舞会，那肯定少不了舞蹈动作，我们来跳一跳吧！
出示课件
教师引导学生踏步、抬腿、拍手。
（2）聆听A段第二支旋律A（b）
师：舞会上的音乐情绪有哪些变化发展？音乐情绪如何？
生：舞会上的音乐情绪更加欢快、热烈。
师：第二支旋律的音符上下不停地波动，不停地起伏，老师用一条加上音符的高低位置将它连起来，就形成了一条旋律线，并且夹杂着闪电的声音。
出示课件
①再欣赏一次A（b）音乐，老师跟着音乐画旋律线（播放音乐）
②学生跟着音乐画旋律线
（二）聆听B段音乐
1. 聆听B段
师：接下来的音乐，你感受到天气怎么样？
生：雷雨交加。
师：是呀！音乐当中有强烈的碰嚓声音。
师：那这碰擦的声音是由什么乐器表现的呢？
（1）出示钹、定音鼓的图片，并且教师介绍其乐器。
（2）交流
师：那定音鼓在音乐中表现的是雷鸣还是电闪？
生：是雷鸣
师：钹在音乐中表现的是雷鸣还是电闪？
生：闪电
（3）提问
师：你可以用身边的哪些东西表现雷鸣和闪电？
生：……
教师引导学生用击掌代表闪电，击桌代表雷鸣
（4）跟着音乐做一做
2. 再次聆听
（1）出示课件
（2）提问
师：想一想，课件中的点是什么乐器演奏的？
生：……
师：是的，它是管弦乐队演奏的。那这些部分展现了人们什么样的场景？
生：这部分展现了人们载歌载舞的场景。
（3）模仿管弦乐队演奏姿势
3. 教师引导学生表现B段的音乐
（三）聆听A′段音乐
师：这部分与哪一段相似？
生：A
师：第三部分就是A段的变化再现，我们用A′表示（板书ABA′）这样一种结构，叫它“带再现的三部曲式”。
（教学意图学生分辨出A段与A′段相似后再讲解带再现的三部曲式，化难为易）
（四）完整表现音乐
教师引导学生做一做
小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强地自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好地提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈地学习愿望。所以在欣赏《雷鸣电闪波尔卡》的教学过程中，侧重于学生的感受，并且多以他们的听觉贯穿本节课，这样，学生自主地就对曲子的变化进行剖析，学习的效率远比我在大片地讲述高得多，同时也增加了学生们的积极性和参与性。
借以上两个案例来说明欣赏古典音乐的教学手段，应该更多的是以学生的感知出发，引导学生将生活经验和音乐的表现手段联系起来，这是启发学生想象和联系的关键。生动的语言，富有情趣的画面、视频等，都可以架起孩子们想象的桥梁，帮助学生感受理解音乐，发挥想象的翅膀，去演绎音乐，表达情感。教师应提供一个让学生轻松、放手表现和表演的氛围，让学生在欣赏古典音乐课堂中真正地动起来，让他们的思维得到释放，把学生的具体感受转化为语言表达，这相当于对乐曲的总结与概括。最为重要的是，通过各种有利的教学手段让学生从古典音乐中获得情感的体验和理性的认识，表达出感受与心得，他们的切身体会才是真正上好一节课的关键，才能体会到古典音乐自身散发出的美！
作者简介：
刘力源，江苏省昆山市，昆山市信义小学。