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1新课程物理教学的特点
顺应教育改革，苏科版新课程物理教材从整体来看，考虑到了初中生的心理发展现状，符合初中生的认知水平，同时兼具表述物理科学的基本思想。苏教版新课程物理教材具有以下的特点。
（1）能够从自然界、日常生活的物理现象出发进行科学的研究与思考，并且再次回归自然与实际生活中，将物理知识巧妙地渗透在其中。
（2）教材内容设置有层次性。教材中的知识点的设置是为了让学生能够在已有的认知水平上循序渐进地了解，树立学生继续学习的自信心和兴趣。
（3）教学方式提倡创新，突出通过科学的探究以实现对知识点的了解。比如设置需要思考、讨论、动手的教学内容，因而它的课程区别于旧教材，内容更加新颖。充分激发了学生在教学中的主观能动性，充分调动学生学习积极性，使其积极参与课堂教学活动，锻炼了学生的学习能力。
（4）教材内容的编写，注重结合与时俱进的当今科技、社会以及人文精神。将日常生活、教材、先进的科学技术进行互相渗透，让学生能够将学习视作整体性的学习，不是单独的某一方面的学习，能够举一反三。
图1为苏教版中新课程物理教材编写的剖析图。
[TP7CW09。TIF，BP#]
2创设实验教学模式的必要性
2。1初中生的心理特征的需要
开设物理这一课程，是在初中二年级的时候，这个时期学生的生理心理上都出现巨大的变化。相比较而言，物理是新开课程，学生在初学物理的时候，如果基础不够坚实，对以后的学习是很不利的，会导致学生在以后学习的潜在问题。这些问题主要表现在：首先，学生处于青春期，心理上敏感，一点点的挫折和困难就会打消学习的积极性；其次，部分学生的基础知识不好，在物理这门新学科开设时就存在畏惧感，认为自己没有学习好这门课程的能力；第三，在学习物理时仅靠感性认知是远远不够的，还需要对一些抽象思维有效的现实生活化才能更好地理解教材中的概念；例如在《光的色彩、颜色》教学中，遇到阴雨天笔者利用投影仪替代太阳光做光的色散实验，在较暗的教室环境中，打开投影仪，利用一张狭窄细缝的纸，让光线经细缝照到三棱镜上，经三棱镜的折射，色散出来光投到墙面的暗处，可清晰地看到墙面上出现一清晰的色散光带。通过这一现象克服了自然条件的限制，给学生构建了清晰的物理现象，帮助学生建立正确的光散、单色光和复色光的概念。如果仍然延袭以前的教学模式，用填鸭式的教学方法，不管学生能不能真正的了解概念，一味地灌输，学生不理解概念，也就不能产生学习兴趣，失去了继续学习的动力，也就无法学习更深层次的知识，也不可能培养出符合新课程要求“具有实践操作能力，创新能力”的新型学生的标准。
2。2物理教学的需要
物理课程的可操作性极强，课堂上的实验在日常生活中也可以进行。初中阶段的物理本身就有许多知识是很贴近生活的，很多物理规律能够应用到日常生活中，在很多的生活实践中也能发现物理知识的存在，在物理课堂教学中我们可以灵活创设实验教学，就可以将学生在日常生活中遇到和发现的生活现象活用到课堂教学中。例如在《汽化和液化》课时中，安排了实验《观察水的沸腾》，多年的教学发现，学生做此实验危险性高，而且由于要求学生观察的现象和记录的数据较多，学生往往只注重记录数据，对现象的观察就不够仔细和全面，因此，笔者在演示该实验时，利用视频台让学生通过大屏幕共同观察。先将实验装置放在展台边相同高度的课桌上，转动视频头，将视频头水平对准烧杯，略高于杯中水面，再调整视频头，使其从上至下地略倾斜对准烧杯，调节聚焦和放大功能，使屏幕上出现清晰的水面至水底整个放大的视频图像，同时让一位学生通过调节视频头观察温度计显示变化。这样实验中学生就可以全面地观察到整个水杯中气泡的大小、数量、运动的变化情况，完整地掌握沸腾现象特征。通过直观、清晰的观察，学生就能轻松地理解和掌握知识，同时能够激发学生对日常生活的观察和思考习惯。
3怎样提升创设实验教学概念的有效性
概念性的知识是很晦涩的，学生理解起来有时会比较吃力，教师通过创设实验，让学生自己进行观察、讨论，最后得出结论。让学生自己去质疑、解疑，在此过程中让学生学会学习、学会思考、学会创造，从而归纳出结论即物理概念，这样才能对概念有格外深刻的记忆，理解得也更加透彻。因此，为了学生更好地理解概念，我们必须有效地创设物理实验，同时在创设实验时我们又要关注以下注意点：
3。1有效创设实验，转变学生学习方式
坚持通过创设实验的教学方法来进行物理概念的教学，学生会意识到，学习物理概念不是只有听老师讲授和死记硬背才可以学习，还有更科学有效的方式。比如，在电路故障分析教学时，笔者开设了短路、断路故障实验。
顺应教育改革，苏科版新课程物理教材从整体来看，考虑到了初中生的心理发展现状，符合初中生的认知水平，同时兼具表述物理科学的基本思想。苏教版新课程物理教材具有以下的特点。
（1）能够从自然界、日常生活的物理现象出发进行科学的研究与思考，并且再次回归自然与实际生活中，将物理知识巧妙地渗透在其中。
（2）教材内容设置有层次性。教材中的知识点的设置是为了让学生能够在已有的认知水平上循序渐进地了解，树立学生继续学习的自信心和兴趣。
（3）教学方式提倡创新，突出通过科学的探究以实现对知识点的了解。比如设置需要思考、讨论、动手的教学内容，因而它的课程区别于旧教材，内容更加新颖。充分激发了学生在教学中的主观能动性，充分调动学生学习积极性，使其积极参与课堂教学活动，锻炼了学生的学习能力。
（4）教材内容的编写，注重结合与时俱进的当今科技、社会以及人文精神。将日常生活、教材、先进的科学技术进行互相渗透，让学生能够将学习视作整体性的学习，不是单独的某一方面的学习，能够举一反三。
图1为苏教版中新课程物理教材编写的剖析图。
[TP7CW09。TIF，BP#]
2创设实验教学模式的必要性
2。1初中生的心理特征的需要
开设物理这一课程，是在初中二年级的时候，这个时期学生的生理心理上都出现巨大的变化。相比较而言，物理是新开课程，学生在初学物理的时候，如果基础不够坚实，对以后的学习是很不利的，会导致学生在以后学习的潜在问题。这些问题主要表现在：首先，学生处于青春期，心理上敏感，一点点的挫折和困难就会打消学习的积极性；其次，部分学生的基础知识不好，在物理这门新学科开设时就存在畏惧感，认为自己没有学习好这门课程的能力；第三，在学习物理时仅靠感性认知是远远不够的，还需要对一些抽象思维有效的现实生活化才能更好地理解教材中的概念；例如在《光的色彩、颜色》教学中，遇到阴雨天笔者利用投影仪替代太阳光做光的色散实验，在较暗的教室环境中，打开投影仪，利用一张狭窄细缝的纸，让光线经细缝照到三棱镜上，经三棱镜的折射，色散出来光投到墙面的暗处，可清晰地看到墙面上出现一清晰的色散光带。通过这一现象克服了自然条件的限制，给学生构建了清晰的物理现象，帮助学生建立正确的光散、单色光和复色光的概念。如果仍然延袭以前的教学模式，用填鸭式的教学方法，不管学生能不能真正的了解概念，一味地灌输，学生不理解概念，也就不能产生学习兴趣，失去了继续学习的动力，也就无法学习更深层次的知识，也不可能培养出符合新课程要求“具有实践操作能力，创新能力”的新型学生的标准。
2。2物理教学的需要
物理课程的可操作性极强，课堂上的实验在日常生活中也可以进行。初中阶段的物理本身就有许多知识是很贴近生活的，很多物理规律能够应用到日常生活中，在很多的生活实践中也能发现物理知识的存在，在物理课堂教学中我们可以灵活创设实验教学，就可以将学生在日常生活中遇到和发现的生活现象活用到课堂教学中。例如在《汽化和液化》课时中，安排了实验《观察水的沸腾》，多年的教学发现，学生做此实验危险性高，而且由于要求学生观察的现象和记录的数据较多，学生往往只注重记录数据，对现象的观察就不够仔细和全面，因此，笔者在演示该实验时，利用视频台让学生通过大屏幕共同观察。先将实验装置放在展台边相同高度的课桌上，转动视频头，将视频头水平对准烧杯，略高于杯中水面，再调整视频头，使其从上至下地略倾斜对准烧杯，调节聚焦和放大功能，使屏幕上出现清晰的水面至水底整个放大的视频图像，同时让一位学生通过调节视频头观察温度计显示变化。这样实验中学生就可以全面地观察到整个水杯中气泡的大小、数量、运动的变化情况，完整地掌握沸腾现象特征。通过直观、清晰的观察，学生就能轻松地理解和掌握知识，同时能够激发学生对日常生活的观察和思考习惯。
3怎样提升创设实验教学概念的有效性
概念性的知识是很晦涩的，学生理解起来有时会比较吃力，教师通过创设实验，让学生自己进行观察、讨论，最后得出结论。让学生自己去质疑、解疑，在此过程中让学生学会学习、学会思考、学会创造，从而归纳出结论即物理概念，这样才能对概念有格外深刻的记忆，理解得也更加透彻。因此，为了学生更好地理解概念，我们必须有效地创设物理实验，同时在创设实验时我们又要关注以下注意点：
3。1有效创设实验，转变学生学习方式
坚持通过创设实验的教学方法来进行物理概念的教学，学生会意识到，学习物理概念不是只有听老师讲授和死记硬背才可以学习，还有更科学有效的方式。比如，在电路故障分析教学时，笔者开设了短路、断路故障实验。