论文部分内容阅读
摘 要：化学分析是一门应用型学科，教学中不单是知识获取层面，更重要的是实践应用环节。在讲授中以案例引导式模式开展是必要的。本文将对其必要性进行分析。
关键词：化学分析；应用型；案例引导；必要性
无机化学、有机化学、分析化学和物理化学四大基础化学构成了化学课程体系。分析化学可以获取有关物质的组成、含量和结构的信息，是化学专业、应用化学专业和化工专业的基础课程，检验专业的一门重要的专业基础课，是一门理论性和应用性很强的学科，被称为现代科学技术的“眼睛”。高校的转型发展强调的就是理论型人才培养模式向较高理论水平的应用型人才的培养转化。因此，在高校的理论教学中，特别是分析化学这一类型的应用性较强的基础理论课程，以案例引导教学是非常必要的。
一、 化学分析课程本身
化学分析主要讲解内容包括样品采集和制备、数据的分析和处理、容量分析法（四大滴定）和重量分析法。每一部分内容的教学目标中都强调的是应用环节，特别最后一节的应用实例。按照传统的教材处理及教授模式，一般都是先讲解理论，最后再讲解实例，让学生明白方法很重要。由于知识点本身很枯燥，大量的公式推导及计算过程，使得绝大部分学生的学习主动性受挫。如果将案例先抛出，将要解决的问题摆出来，让学生在分析问题的时候，发现需要某一方面知识储备，进而寻求知识，从被动的接收转为主动的索取，教学效果大幅度提升。
二、 转型发展的要求
国家对高校转型提出坚持顶层设计，综合改革；坚持需求导向，服务地方；坚持试点先行，示范引领；坚持省级统筹，协同推进的要求。特别是地方院校将从学术型向应用型的转向，是解决就业难、服务地方强有力的抓手。这就要求我们打破常规，敢于创新，突破传统课堂的局限，实现知识从理论走向实践的跨域。在讲授中，以案例引导教学，凸显知识应用的重要性，为学生就业提供导向性和必要的经验储备。结合地方发展特色，将本地区迫切需要的人才，根据教学内容的特点，选择具有较强针对性的案例，引导学生寻求解决思路，将多种教学形式融合，充分发挥教师的主导、学生主体，活跃课堂氛围，开展系列活动，加强教学效果巩固。为国家、地方培养急需的应用型人才。
三、 教学改革的必要性
在现有的分析化学教学中定量分析、定性分析改革存在一定问题，要满足社会发展和教学的基本需求，教学改革具有必然性。在现行的教学改革中，主要强调的是教材处理、教学内容、教学方法和教学评价方法改革。小组合作形式下的问题教学法、翻转课堂等教学方法极大地提高了课堂活跃度和学生参与度，但学生会耗费大量的时间和精力，学习任务繁重，学习吃力。多媒体教学在教学中具有变抽象为具体；学习资源得到了丰富；课堂容量增加，教學效率提高等优势，是目前的主流教学方法。将其与板书、案例教学相结合可以更好地发挥多媒体教学优势，相得益彰，让学生从对知识的应用、索求、接纳等方面提高重视和主动参与性。因此，学习起来有动力就轻松愉悦很多，教学速度可以适度加快，吸收接纳能力提高，分析问题、解决问题能力得以提升。
综上所述，化学分析课程本身、转型发展的要求和教学改革的必要性，使得在化学分析教学中，将案例引导式引入，以提高学生的课堂参与度、学习主动性，提高学生分析问题、解决问题的能力，满足高校转型发展要求，培养国家和地方区域经济发展急需的应用型人才，解决人才出口问题彰显必要性。我们将在后续的化学分析教学中，开展一系列案例引导式教学工作。
参考文献：
[1]毕建洪，王洪芳，王琳.构建“四大基础化学课程开放式网络教学平台”的实践[J].合肥师范学院学报，2009，27（6）：78-80.
[2]高先娟.检验专业分析化学教学改革的探讨[J].检验医学与临床，2013，（18）：2490-2492.
[3]邵艳秋，罗玉杰，任玉兰，等.分析化学教学改革谈[J].牡丹江师范学院学报（自然科学版），2011，（2）：67-68.
[4]薛娟.浅谈高校学生工作的转型发展——以西安文理学院为例[J].中小企业管理与科技旬刊，2014，（26）：251-252.
[5]戴永东，张浩.刍议高校分析化学教学改革现状及对策[J].时代教育，2016，（21）：218.
[6]刘晓娟.高校分析化学教学改革探索[J].教育教学论坛，2016，（33）：73-74.
[7]肖文香，夏金虹，李华.基于教学主线法的《分析化学》课程教学改革与实践[J].广州化工，2016，44（16）：232-233.
作者简介：
何亚萍，现就职于陕西省西安市西安文理学院，化学工程学院。
关键词：化学分析；应用型；案例引导；必要性
无机化学、有机化学、分析化学和物理化学四大基础化学构成了化学课程体系。分析化学可以获取有关物质的组成、含量和结构的信息，是化学专业、应用化学专业和化工专业的基础课程，检验专业的一门重要的专业基础课，是一门理论性和应用性很强的学科，被称为现代科学技术的“眼睛”。高校的转型发展强调的就是理论型人才培养模式向较高理论水平的应用型人才的培养转化。因此，在高校的理论教学中，特别是分析化学这一类型的应用性较强的基础理论课程，以案例引导教学是非常必要的。
一、 化学分析课程本身
化学分析主要讲解内容包括样品采集和制备、数据的分析和处理、容量分析法（四大滴定）和重量分析法。每一部分内容的教学目标中都强调的是应用环节，特别最后一节的应用实例。按照传统的教材处理及教授模式，一般都是先讲解理论，最后再讲解实例，让学生明白方法很重要。由于知识点本身很枯燥，大量的公式推导及计算过程，使得绝大部分学生的学习主动性受挫。如果将案例先抛出，将要解决的问题摆出来，让学生在分析问题的时候，发现需要某一方面知识储备，进而寻求知识，从被动的接收转为主动的索取，教学效果大幅度提升。
二、 转型发展的要求
国家对高校转型提出坚持顶层设计，综合改革；坚持需求导向，服务地方；坚持试点先行，示范引领；坚持省级统筹，协同推进的要求。特别是地方院校将从学术型向应用型的转向，是解决就业难、服务地方强有力的抓手。这就要求我们打破常规，敢于创新，突破传统课堂的局限，实现知识从理论走向实践的跨域。在讲授中，以案例引导教学，凸显知识应用的重要性，为学生就业提供导向性和必要的经验储备。结合地方发展特色，将本地区迫切需要的人才，根据教学内容的特点，选择具有较强针对性的案例，引导学生寻求解决思路，将多种教学形式融合，充分发挥教师的主导、学生主体，活跃课堂氛围，开展系列活动，加强教学效果巩固。为国家、地方培养急需的应用型人才。
三、 教学改革的必要性
在现有的分析化学教学中定量分析、定性分析改革存在一定问题，要满足社会发展和教学的基本需求，教学改革具有必然性。在现行的教学改革中，主要强调的是教材处理、教学内容、教学方法和教学评价方法改革。小组合作形式下的问题教学法、翻转课堂等教学方法极大地提高了课堂活跃度和学生参与度，但学生会耗费大量的时间和精力，学习任务繁重，学习吃力。多媒体教学在教学中具有变抽象为具体；学习资源得到了丰富；课堂容量增加，教學效率提高等优势，是目前的主流教学方法。将其与板书、案例教学相结合可以更好地发挥多媒体教学优势，相得益彰，让学生从对知识的应用、索求、接纳等方面提高重视和主动参与性。因此，学习起来有动力就轻松愉悦很多，教学速度可以适度加快，吸收接纳能力提高，分析问题、解决问题能力得以提升。
综上所述，化学分析课程本身、转型发展的要求和教学改革的必要性，使得在化学分析教学中，将案例引导式引入，以提高学生的课堂参与度、学习主动性，提高学生分析问题、解决问题的能力，满足高校转型发展要求，培养国家和地方区域经济发展急需的应用型人才，解决人才出口问题彰显必要性。我们将在后续的化学分析教学中，开展一系列案例引导式教学工作。
参考文献：
[1]毕建洪，王洪芳，王琳.构建“四大基础化学课程开放式网络教学平台”的实践[J].合肥师范学院学报，2009，27（6）：78-80.
[2]高先娟.检验专业分析化学教学改革的探讨[J].检验医学与临床，2013，（18）：2490-2492.
[3]邵艳秋，罗玉杰，任玉兰，等.分析化学教学改革谈[J].牡丹江师范学院学报（自然科学版），2011，（2）：67-68.
[4]薛娟.浅谈高校学生工作的转型发展——以西安文理学院为例[J].中小企业管理与科技旬刊，2014，（26）：251-252.
[5]戴永东，张浩.刍议高校分析化学教学改革现状及对策[J].时代教育，2016，（21）：218.
[6]刘晓娟.高校分析化学教学改革探索[J].教育教学论坛，2016，（33）：73-74.
[7]肖文香，夏金虹，李华.基于教学主线法的《分析化学》课程教学改革与实践[J].广州化工，2016，44（16）：232-233.
作者简介：
何亚萍，现就职于陕西省西安市西安文理学院，化学工程学院。