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【摘要】翻转课堂改变了传统的教学方式，为高中语文教学带来了新的视野，翻转课堂在高中语文教学中的应用能够有效提高教学效果。本文主要探讨信息技术在语文翻转课堂教学中的应用。
【关键词】高中语文；翻转课堂；信息技术；应用策略
一、翻转课堂
翻转课堂，即是在信息化环境下，教师以微视频作为学习资源，供学生课前学习，课堂教学中则以答疑、探究、交流等形式开展。翻转课堂在课堂教学中的应用，不仅创建了一个民主平等、共同发展的新型师生关系，而且还重构了一个新的教学模式—课前学习+课堂研究。此外，翻转课堂也转变了学生的学习方式，翻转课堂中学生更加主动、更加乐学、爱学，课堂评价方式也转变为多元化的评价方式。
二、信息技术和翻转课堂
当今社会是信息化社会，信息传递之快、之准都离不开信息技术，信息技术也日渐与学校课堂教学相融合。翻转课堂中，教师更多的是引导学生提出问题、分析问题、解决问题，旨在培养学生的自主学习能力、探究能力和合作能力。一直以来，很多人都在找寻教育教学与信息技术的整合点，翻转课堂在学校教学中的应用，给信息技术与教育教学的融合提供了一个很好的平台，比如微视频、师生的网络交流工具等等，同样，在翻转课堂中，信息技术也为学生构建了一个自主、合作、探究的学习环境。但是，由于信息技术的种类繁多，在开展语文翻转课堂教学的时候，必须选择合适的技术工具，根据翻转课堂的需要恰当选择信息技术。
三、信息技术在语文翻转课堂教学的应用策略
当代社会业已进入互联网时代，信息技术也走进了学校课堂，课堂教学与信息技术的相结合已成为教学方式的发展趋势。翻转课堂在高中语文教学中的应用确实给高中语文教学增色不少，信息化的今天，信息技术有效应用于语文翻转课堂教学，必定会让高中语文课堂教学锦上添花，信息技术不仅给语文翻转课堂教学提供了丰富的资源环境，也是语文教学情境的创设工具，与此同时，信息技术也可以成为语文翻转课堂教学的测评工具。
（一）课前准备
翻转课堂需要教师录制相应的微视频供学生课前学习，因此，课前准备应包括教师准备和学生准备。就教师来说，利用信息技术录制课前微视频是必须的，这就需要教师事先了解学生感兴趣的信息技术工具，如MOOC或网络公开课等。录制微视频之前教师还需要准备视频录制软件、麦克风、电脑等，录制之后需要加工剪辑。由于高中语文自身的难度较大，涉及的知识面更广、更深，因此，教师在录制微视频的时候可以按照以知识点为参照，录制时间为10分钟左右的微视频，便于学生消化吸收。由于语文学科的特殊性，教材中的课文多涉及到各种知识，尤其是文言文，因此，教师在录制微视频时要利用多媒体提供的丰富的课程资源。就学生来说，他们的课前准备不仅是要下载教师事先准备的资源，还要明确学习进程，按要求学习。学生在课前学习的时候也会用到信息技术，比如QQ等交流软件，学生既可以通过交流软件开展一对一的交流，也可以利用QQ的群视频功能进行多人交流，最后可将学习过程中遇到的问题和困难以Word的形式传给教师。
（二）课中实施
翻转课堂的教学过程中，教师需要根据学生的反馈总结问题，以答疑、探究、交流等形式开展教学。课程开展过程中，教师可以让学生以小组为单位，针对这些问题进行讨论，最后报告讨论结果，由教师答疑、总结、升华。如高中语文教材中的文言文比较多，也比较难，通假字、一字多意、翻译等是学生学习的难点，教师在课程中就可以让学生一起探讨这些问题，并说出理由，这能够很好地提升学生的语文成绩。其次，在课程开展过程中，教师可以利用数字媒体，开展个性化学习，由于每个学生的语文基础、语文水平都是不尽相同的，课堂时间也是有限的，教师的教学节奏不一定能够适应所有的学生，因此，教师可以利用数字媒体，将难于理解和掌握的知识点变成不同难度的学习内容，让学生根据自己的语文水平选择合适的课程，循序渐进地提高语文成绩。
（三）课后检测
翻转课堂在信息技术的助力之下，语文课堂的检测形式、评价形式都有所变化，直接指向的是学生的发展过程和进步。课后的检测形式既可以是课堂检测，学生也可以利用学习软件直接了解自己的学习情况，避免学习的盲目性，提高学习效率。信息技术助力语文翻转课堂，有效实现了远距离的生生互评和自评，既能保护学生的隐私，也能让学生知道自己的优势和劣势。
（四）利用网络平台，家校互通
高中阶段，学生面临着高考的压力，语文的学习不仅关乎高考成绩，也关乎学生自身的语文素养。传统的语文教学模式下，语文教师只能通过作业或测验来了解学生在家的学习情况，无法准确把握学生的学实际学习情况。信息技术在语文翻转课堂中的应用，教师可以通过管理系统获悉学生在家的学习时间、学习效果，并能据此在课堂教学中给予学生针对性的指导，有助于做到个别化教学，提高学生的语文学习成绩。
三、结束语
翻转课堂具有很强的知识拓展性，高中语文的教学内容较初中而言更难一些。在语文翻转课堂教学中应用信息技术，不仅要求教师具备全面的知识和较强的课堂调控能力，教师还必须具备一定的信息素养，这样才能够将信息技术和语文翻转课堂教学有效结合在一起，发挥其最大效用。
参考文献
[1]任路. 信息技术在翻转课堂中的应用研究[J]. 软件导刊（教育技术），2014，（09）
[2]應筱艳，吴星阳. 信息技术助力英语“翻转课堂”[J]. 中国教育信息化，2013，（10）
【关键词】高中语文；翻转课堂；信息技术；应用策略
一、翻转课堂
翻转课堂，即是在信息化环境下，教师以微视频作为学习资源，供学生课前学习，课堂教学中则以答疑、探究、交流等形式开展。翻转课堂在课堂教学中的应用，不仅创建了一个民主平等、共同发展的新型师生关系，而且还重构了一个新的教学模式—课前学习+课堂研究。此外，翻转课堂也转变了学生的学习方式，翻转课堂中学生更加主动、更加乐学、爱学，课堂评价方式也转变为多元化的评价方式。
二、信息技术和翻转课堂
当今社会是信息化社会，信息传递之快、之准都离不开信息技术，信息技术也日渐与学校课堂教学相融合。翻转课堂中，教师更多的是引导学生提出问题、分析问题、解决问题，旨在培养学生的自主学习能力、探究能力和合作能力。一直以来，很多人都在找寻教育教学与信息技术的整合点，翻转课堂在学校教学中的应用，给信息技术与教育教学的融合提供了一个很好的平台，比如微视频、师生的网络交流工具等等，同样，在翻转课堂中，信息技术也为学生构建了一个自主、合作、探究的学习环境。但是，由于信息技术的种类繁多，在开展语文翻转课堂教学的时候，必须选择合适的技术工具，根据翻转课堂的需要恰当选择信息技术。
三、信息技术在语文翻转课堂教学的应用策略
当代社会业已进入互联网时代，信息技术也走进了学校课堂，课堂教学与信息技术的相结合已成为教学方式的发展趋势。翻转课堂在高中语文教学中的应用确实给高中语文教学增色不少，信息化的今天，信息技术有效应用于语文翻转课堂教学，必定会让高中语文课堂教学锦上添花，信息技术不仅给语文翻转课堂教学提供了丰富的资源环境，也是语文教学情境的创设工具，与此同时，信息技术也可以成为语文翻转课堂教学的测评工具。
（一）课前准备
翻转课堂需要教师录制相应的微视频供学生课前学习，因此，课前准备应包括教师准备和学生准备。就教师来说，利用信息技术录制课前微视频是必须的，这就需要教师事先了解学生感兴趣的信息技术工具，如MOOC或网络公开课等。录制微视频之前教师还需要准备视频录制软件、麦克风、电脑等，录制之后需要加工剪辑。由于高中语文自身的难度较大，涉及的知识面更广、更深，因此，教师在录制微视频的时候可以按照以知识点为参照，录制时间为10分钟左右的微视频，便于学生消化吸收。由于语文学科的特殊性，教材中的课文多涉及到各种知识，尤其是文言文，因此，教师在录制微视频时要利用多媒体提供的丰富的课程资源。就学生来说，他们的课前准备不仅是要下载教师事先准备的资源，还要明确学习进程，按要求学习。学生在课前学习的时候也会用到信息技术，比如QQ等交流软件，学生既可以通过交流软件开展一对一的交流，也可以利用QQ的群视频功能进行多人交流，最后可将学习过程中遇到的问题和困难以Word的形式传给教师。
（二）课中实施
翻转课堂的教学过程中，教师需要根据学生的反馈总结问题，以答疑、探究、交流等形式开展教学。课程开展过程中，教师可以让学生以小组为单位，针对这些问题进行讨论，最后报告讨论结果，由教师答疑、总结、升华。如高中语文教材中的文言文比较多，也比较难，通假字、一字多意、翻译等是学生学习的难点，教师在课程中就可以让学生一起探讨这些问题，并说出理由，这能够很好地提升学生的语文成绩。其次，在课程开展过程中，教师可以利用数字媒体，开展个性化学习，由于每个学生的语文基础、语文水平都是不尽相同的，课堂时间也是有限的，教师的教学节奏不一定能够适应所有的学生，因此，教师可以利用数字媒体，将难于理解和掌握的知识点变成不同难度的学习内容，让学生根据自己的语文水平选择合适的课程，循序渐进地提高语文成绩。
（三）课后检测
翻转课堂在信息技术的助力之下，语文课堂的检测形式、评价形式都有所变化，直接指向的是学生的发展过程和进步。课后的检测形式既可以是课堂检测，学生也可以利用学习软件直接了解自己的学习情况，避免学习的盲目性，提高学习效率。信息技术助力语文翻转课堂，有效实现了远距离的生生互评和自评，既能保护学生的隐私，也能让学生知道自己的优势和劣势。
（四）利用网络平台，家校互通
高中阶段，学生面临着高考的压力，语文的学习不仅关乎高考成绩，也关乎学生自身的语文素养。传统的语文教学模式下，语文教师只能通过作业或测验来了解学生在家的学习情况，无法准确把握学生的学实际学习情况。信息技术在语文翻转课堂中的应用，教师可以通过管理系统获悉学生在家的学习时间、学习效果，并能据此在课堂教学中给予学生针对性的指导，有助于做到个别化教学，提高学生的语文学习成绩。
三、结束语
翻转课堂具有很强的知识拓展性，高中语文的教学内容较初中而言更难一些。在语文翻转课堂教学中应用信息技术，不仅要求教师具备全面的知识和较强的课堂调控能力，教师还必须具备一定的信息素养，这样才能够将信息技术和语文翻转课堂教学有效结合在一起，发挥其最大效用。
参考文献
[1]任路. 信息技术在翻转课堂中的应用研究[J]. 软件导刊（教育技术），2014，（09）
[2]應筱艳，吴星阳. 信息技术助力英语“翻转课堂”[J]. 中国教育信息化，2013，（10）