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摘 要
阅读是语言学习的一个重要方面，要培养学生的阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，从而为其终身学习打下基础。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标，教师对于阅读教学如何开展，有什么策略需要掌握，还有必要进行探索和研究。
【关键词】阅读兴趣；阅读习惯；方法
随着小学英语教学的深入，在英语教学过程中，阅读占有相当重要的地位，被认为是最重要的语言技能之一。英语的阅读能力是指学生能靈活运用语言知识，以一定的阅读速度来正确理解英语书面材料，掌握一定的信息的能力。针对这一能力的培养我做了如下思考：
1 激发学生阅读兴趣
如果让学生读的内容是很平淡，枯燥无味的，那么学生迟早会对阅读失去兴趣。我做了以下的几项工作来激发学生的兴趣。第一、注意与听的教学联系，利用学校的广播或闭路电视，定期定时播放一些学生喜爱的英语儿歌、英语歌曲或英语儿童电视节目。第二、我有意找一些有趣味的小故事，小笑话来让学生读，从而激发学生阅读积极性，让学生由“要我读”，变成“我要读”。第三、我还引导学生读一些简易的英文报刊或书籍，然后在班上谈自己读到的内容，或进行课前演讲，大家进行评比，选出班级的“英语阅读之星”及“演讲之星”，并适当地奖给学生一些小礼物。
2 培养学生良好的阅读习惯
孔子云：“少成若天性，习惯如自然。”良好的阅读习惯是形成阅读能力的基础与重要因素。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，是学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。良好的阅读习惯需要教师在教学中有计划、有目的、有组织的长期训练中不断养成。首先，学生自觉阅读是提高学生阅读能力的原动力，语言学习必须提高复现率，持之以恒才能进步与提高。所以，让学生每天坚持读课文，鼓励学生自觉进行阅读，养成习惯。其次，为了培养学生集中注意力，训练学生的阅读速度，提高阅读效率，要在对学生进行阅读训练的过程中，有目的地训练学生限定时间反复训练，并对完成好的同学给予一定的鼓励，这样时间长了，学生的阅读能力提高了，也养成了好的习惯。再次，思考阅读也至关重要。指导学生阅读时树立整体考虑问题的思想，在专心阅读的基础上发展思维，边读边想，培养学生整体考虑问题的习惯。
3 加强阅读方法指导，利用网络资源培养学生的阅读实践能力。
中高年级阅读材料的设计大多数与学生的生活息息相关，学生很容易将所学知识与生活实际相联系。因此，对于小学中高年级的阅读不需要那样花样百出的导入，根据材料特点可以选择直接呈现、问题引出、听录音感知等。
3.1 让学生对材料有个总体印象，理解其大意。
这个过程可以是粗读、略读，或是快速阅读，在阅读的同时可以让学生带着问题，设计简单的任务，以免有的学生读完了还是一头雾水。
3.2 结合教材实际拓展学习内容，培养学生的感悟能力。
在学生阅读时，呈现一些比较具体的、需要学生仔细阅读后才能回答的问题。此时可以采用分小组交流讨论的方式来进行，教师可以巡视学生阅读理解的情况，并给予适当帮助。最后由学生汇报学习结果，此时需要教师稍作点评即可。
3.3 通过精读或者诵读，加深对课文的理解。
通过精读或者诵读，扩大学生的知识面，提高应用能力，实现知识转化成能力，有利于学生日常的口语交流和表达。
4 充分发挥老师的辅导作用
在阅读教学中，理解是前提，操作是手段，记忆和使用才是目的。阅读教学既要面向全体学生，又要抓住两头。特别是对学习英语有困难的学生，要进行针对性的帮助，从心理上、理解技巧上关照指点他们，逐渐消除他们对阅读的畏惧心理。另外教师应创设出一个友好的气氛，通过听取、接受学生们的意见和想法而取得信任。不论学生有什么问题都要想办法去解决。这样学生会感到轻松、有信心，确信而不窘迫，从而也就吸引了他们去学习、去阅读。
5 要善于把阅读教学从课内延伸至课外
课堂教学的时间毕竟是有限的，深度和广度也受影响，所以教师要善于把阅读从课内延伸至课外。阅读教学如果仅仅停留在课内，学生的阅读实践则太有限。学生课外读的越多，词汇复现率就越高，对单词和词组就越熟悉，阅读的速度就越快，理解能力也就越强，进而形成课内外阅读相互促进，相得益彰的良性循环。
总之，在小学阶段，教师应在英语课堂教学中最大限度地激发学生的学习兴趣，这是新英语课程目标的任务要求。实践表明，“阅读能力直接受到阅读兴趣的影响”。因此，阅读兴趣越高，阅读动机就越强。以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性；以丰富的语言材料创设不同的情景，增强他们的阅读能力，培养学生良好的学习习惯，也为今后的英语学习打下坚实的基础。
作者单位
江苏省建湖县实验小学 江苏省建湖县224700
阅读是语言学习的一个重要方面，要培养学生的阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，从而为其终身学习打下基础。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标，教师对于阅读教学如何开展，有什么策略需要掌握，还有必要进行探索和研究。
【关键词】阅读兴趣；阅读习惯；方法
随着小学英语教学的深入，在英语教学过程中，阅读占有相当重要的地位，被认为是最重要的语言技能之一。英语的阅读能力是指学生能靈活运用语言知识，以一定的阅读速度来正确理解英语书面材料，掌握一定的信息的能力。针对这一能力的培养我做了如下思考：
1 激发学生阅读兴趣
如果让学生读的内容是很平淡，枯燥无味的，那么学生迟早会对阅读失去兴趣。我做了以下的几项工作来激发学生的兴趣。第一、注意与听的教学联系，利用学校的广播或闭路电视，定期定时播放一些学生喜爱的英语儿歌、英语歌曲或英语儿童电视节目。第二、我有意找一些有趣味的小故事，小笑话来让学生读，从而激发学生阅读积极性，让学生由“要我读”，变成“我要读”。第三、我还引导学生读一些简易的英文报刊或书籍，然后在班上谈自己读到的内容，或进行课前演讲，大家进行评比，选出班级的“英语阅读之星”及“演讲之星”，并适当地奖给学生一些小礼物。
2 培养学生良好的阅读习惯
孔子云：“少成若天性，习惯如自然。”良好的阅读习惯是形成阅读能力的基础与重要因素。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，是学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。良好的阅读习惯需要教师在教学中有计划、有目的、有组织的长期训练中不断养成。首先，学生自觉阅读是提高学生阅读能力的原动力，语言学习必须提高复现率，持之以恒才能进步与提高。所以，让学生每天坚持读课文，鼓励学生自觉进行阅读，养成习惯。其次，为了培养学生集中注意力，训练学生的阅读速度，提高阅读效率，要在对学生进行阅读训练的过程中，有目的地训练学生限定时间反复训练，并对完成好的同学给予一定的鼓励，这样时间长了，学生的阅读能力提高了，也养成了好的习惯。再次，思考阅读也至关重要。指导学生阅读时树立整体考虑问题的思想，在专心阅读的基础上发展思维，边读边想，培养学生整体考虑问题的习惯。
3 加强阅读方法指导，利用网络资源培养学生的阅读实践能力。
中高年级阅读材料的设计大多数与学生的生活息息相关，学生很容易将所学知识与生活实际相联系。因此，对于小学中高年级的阅读不需要那样花样百出的导入，根据材料特点可以选择直接呈现、问题引出、听录音感知等。
3.1 让学生对材料有个总体印象，理解其大意。
这个过程可以是粗读、略读，或是快速阅读，在阅读的同时可以让学生带着问题，设计简单的任务，以免有的学生读完了还是一头雾水。
3.2 结合教材实际拓展学习内容，培养学生的感悟能力。
在学生阅读时，呈现一些比较具体的、需要学生仔细阅读后才能回答的问题。此时可以采用分小组交流讨论的方式来进行，教师可以巡视学生阅读理解的情况，并给予适当帮助。最后由学生汇报学习结果，此时需要教师稍作点评即可。
3.3 通过精读或者诵读，加深对课文的理解。
通过精读或者诵读，扩大学生的知识面，提高应用能力，实现知识转化成能力，有利于学生日常的口语交流和表达。
4 充分发挥老师的辅导作用
在阅读教学中，理解是前提，操作是手段，记忆和使用才是目的。阅读教学既要面向全体学生，又要抓住两头。特别是对学习英语有困难的学生，要进行针对性的帮助，从心理上、理解技巧上关照指点他们，逐渐消除他们对阅读的畏惧心理。另外教师应创设出一个友好的气氛，通过听取、接受学生们的意见和想法而取得信任。不论学生有什么问题都要想办法去解决。这样学生会感到轻松、有信心，确信而不窘迫，从而也就吸引了他们去学习、去阅读。
5 要善于把阅读教学从课内延伸至课外
课堂教学的时间毕竟是有限的，深度和广度也受影响，所以教师要善于把阅读从课内延伸至课外。阅读教学如果仅仅停留在课内，学生的阅读实践则太有限。学生课外读的越多，词汇复现率就越高，对单词和词组就越熟悉，阅读的速度就越快，理解能力也就越强，进而形成课内外阅读相互促进，相得益彰的良性循环。
总之，在小学阶段，教师应在英语课堂教学中最大限度地激发学生的学习兴趣，这是新英语课程目标的任务要求。实践表明，“阅读能力直接受到阅读兴趣的影响”。因此，阅读兴趣越高，阅读动机就越强。以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性；以丰富的语言材料创设不同的情景，增强他们的阅读能力，培养学生良好的学习习惯，也为今后的英语学习打下坚实的基础。
作者单位
江苏省建湖县实验小学 江苏省建湖县224700