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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）10-000-01
摘 要 现阶段，我国高职体育教学水平还需要进一步提高。为了改善高职体育教学现状，采用一种PBL教学模式。PBL是一种基于问题而展开教学的模式，它能够有效的提高学生学习兴趣与自主学习能力。本文以羽毛球选修教学为例，探讨PBL在高职羽毛球教学课程中的优势，以及提出在PBL教学模式基础上，进一步提高羽毛球教学水平的策略。
关键词 PBL 羽毛球 自主学习 积极性
PBL（Problem—Based—Learning），即问题—基础—学习英文缩写，也就是在问题的基础上展开的一种教学模式[1]。它是在教学的过程中，以问题为中心，让学生不断的提出问题，不断的解决问题，最终，通过自主探讨以及发散思维的方式，提高学生的素质和能力。现阶段，国内高职体育选修课中采用PBL教学模式，将其与传统教学模式相结合，并逐渐成为提升高职体育教学水平的新趋势。PBL教学模式有许多优势，能够影响学生学习的积极性、主动性，放在体育选修课教学中能够有效的改善高职体育教学质量。目前，我国高职体育选修教学中，采用PBL模式具有以下几点因素。
PBL中的问题必须以围绕学生为中心，在这个过程中，羽毛球选修课授课的内容就必须以学生为主体。传统的羽毛球学修课堂以老师讲解羽毛球知识为主，学生被迫的接受羽毛球知识。课堂上的羽毛球训练也是被动的，完全是老师要求那样去做。而PBL模式就能够实现学生的主体地位，让学生主动的在课堂上发现问题，主动的提出解决问题的办法。积极的参加羽毛球技术训练，主动的提出技术问题、寻找答案。当然，学生可以通过上网观看视频、查阅教材等方式，找到羽毛球教学中所提到的问题。超过95%以上的学生认为采用PBL模式，可以提高自己的学习积极性、主动性，增强对羽毛球的学习兴趣[2]。
PBL教学模式还能够提高学生的思考能力。羽毛球选修课虽然是体育课程的一部分，但羽毛球运动还是以实战为主。羽毛球运动中需要人类进行思考，羽毛球比赛胜利的关键除了和运动员本身的身体素质、技术能力相关，更是和选手的思考能力息息相关。有相当一部分学生认为，PBL教学模式明显提高了他们的查找问题、分析问题、思考问题、解决问题的能力。在羽毛球正手击高远球的教学课程中，学生可以提前搜集好资料，查阅相关教学视频。再结合老师的技术讲解，及时找到自身的不足和问题。通过不断的练习，纠正自身的错误，在查找、分析、思考中提升自己的实战经验。
PBL教学模式是以小组为学习单位，每个学生不再是个体，而是与小组中的其他成员相互合作，从而学习相关知识。学生在分组学习中，每个人都要发挥出自己的能力，查找资料的能力、统计分析的能力、沟通能力等，通过相互学习、相互配合，最终提高自身的体育素质。羽毛球教学课程中，采用PBL分组的模式，将全部学生分为几个小组，每个小组根据所提出的问题，进行分析和点评。例如羽毛球双打、单打练习中，一小组的其他队员在旁观看，记录队友失误和不足的地方，实时统计并及时就正[3]。
羽毛球教学课程时间要合理，才能有效的提高教学水平。羽毛球课程中采用PBL教学模式，需要考虑到时间的问题，保障学生拥有充足的时间去思考、去分析。从学生实际的学习情况出发，按照人本教育的理念，在传统教学的基础上实现创新。一般情况下，课余时间经常被其他教学活动所挤占，学生正常的娱乐活动也受到影响。为了尽快完成老师布置的学习任务，而采取敷衍的态度。在PBL教学模式上，表现为搜集资料不积极、自主学习不主动等敷衍态度。所以，PBL教学一定要把握好课堂时间，尽量不挤占课余时间。
羽毛球选修课教学中采用PBL教学模式，一定要注意提高学生的学习技巧。传统的体育教学模式注重老师的理论灌输，学生缺乏主动学习的技巧。学生在解决羽毛球技术问题时，可以网上查找相关视频，抓住技术中的重点和难点。以羽毛球技术为核心，进行自我分析和总结。同时，可以通过小组监督的方式，完成老师布置的课外练习。老师不断加强与学生之间的沟通，分析学生存在的问题和不足，使学生通过课外练习等多样学习方式，提高自身的羽毛球技术水平。鼓励学生参与各种比赛和活动，提高自主学习和锻炼的技巧[4]。
高职体育选修课教学过程中，采用PBL模式，能够有效的提高学生体育素质。PBL教学模式中所谓的问题，包括三个条件：一是以学生为中心。主要围绕着学生相关的问题而展开，通常是生活上各种小细节。这些问题具有真实性和针对性，让学生主动参与到问题中来。二是具有一定的可扩展性。所提的问题必须具备一定的可扩展性，即问题要有一定的深度。问题具备探讨性，让学生能够突破思维的障碍，不断的分析、思考、提升自我。三是围绕教学目标。所提的问题必须反映教学中的理论知识，让问题与理论知识相联系，在探讨问题中实现教学目标。总之，利用PBL教学模式，在教学中具有一定的实践意义。
参考文献：
[1] 贾龙等.PBL教学模式在野外生存生活训练理论教学中的应用[J].体育成人教育学刊.2008（1）：87-88.
[2] 杨建华.基于问题的学习（PBL）教学模式在开放教育中的应用[J].远程教育杂志.2005（5）：48-51.
[3] 王超杰等.PBL教学模式的构成要素分析[J].电化教育研究.2007（1）：54-58.
[4] 王燕珍.高校体育教学模式运用中发挥学生主体性研究[J].中国成人教育.2010（3）：95-96.
摘 要 现阶段，我国高职体育教学水平还需要进一步提高。为了改善高职体育教学现状，采用一种PBL教学模式。PBL是一种基于问题而展开教学的模式，它能够有效的提高学生学习兴趣与自主学习能力。本文以羽毛球选修教学为例，探讨PBL在高职羽毛球教学课程中的优势，以及提出在PBL教学模式基础上，进一步提高羽毛球教学水平的策略。
关键词 PBL 羽毛球 自主学习 积极性
PBL（Problem—Based—Learning），即问题—基础—学习英文缩写，也就是在问题的基础上展开的一种教学模式[1]。它是在教学的过程中，以问题为中心，让学生不断的提出问题，不断的解决问题，最终，通过自主探讨以及发散思维的方式，提高学生的素质和能力。现阶段，国内高职体育选修课中采用PBL教学模式，将其与传统教学模式相结合，并逐渐成为提升高职体育教学水平的新趋势。PBL教学模式有许多优势，能够影响学生学习的积极性、主动性，放在体育选修课教学中能够有效的改善高职体育教学质量。目前，我国高职体育选修教学中，采用PBL模式具有以下几点因素。
一、高职体育羽毛球选修课PBL教学的优势
（一）提高学习积极性
PBL中的问题必须以围绕学生为中心，在这个过程中，羽毛球选修课授课的内容就必须以学生为主体。传统的羽毛球学修课堂以老师讲解羽毛球知识为主，学生被迫的接受羽毛球知识。课堂上的羽毛球训练也是被动的，完全是老师要求那样去做。而PBL模式就能够实现学生的主体地位，让学生主动的在课堂上发现问题，主动的提出解决问题的办法。积极的参加羽毛球技术训练，主动的提出技术问题、寻找答案。当然，学生可以通过上网观看视频、查阅教材等方式，找到羽毛球教学中所提到的问题。超过95%以上的学生认为采用PBL模式，可以提高自己的学习积极性、主动性，增强对羽毛球的学习兴趣[2]。
（二）提高思考能力
PBL教学模式还能够提高学生的思考能力。羽毛球选修课虽然是体育课程的一部分，但羽毛球运动还是以实战为主。羽毛球运动中需要人类进行思考，羽毛球比赛胜利的关键除了和运动员本身的身体素质、技术能力相关，更是和选手的思考能力息息相关。有相当一部分学生认为，PBL教学模式明显提高了他们的查找问题、分析问题、思考问题、解决问题的能力。在羽毛球正手击高远球的教学课程中，学生可以提前搜集好资料，查阅相关教学视频。再结合老师的技术讲解，及时找到自身的不足和问题。通过不断的练习，纠正自身的错误，在查找、分析、思考中提升自己的实战经验。
（三）提高合作意识
PBL教学模式是以小组为学习单位，每个学生不再是个体，而是与小组中的其他成员相互合作，从而学习相关知识。学生在分组学习中，每个人都要发挥出自己的能力，查找资料的能力、统计分析的能力、沟通能力等，通过相互学习、相互配合，最终提高自身的体育素质。羽毛球教学课程中，采用PBL分组的模式，将全部学生分为几个小组，每个小组根据所提出的问题，进行分析和点评。例如羽毛球双打、单打练习中，一小组的其他队员在旁观看，记录队友失误和不足的地方，实时统计并及时就正[3]。
二、高职羽毛球选修课教学水平的提升策略
（一）规范课程时间
羽毛球教学课程时间要合理，才能有效的提高教学水平。羽毛球课程中采用PBL教学模式，需要考虑到时间的问题，保障学生拥有充足的时间去思考、去分析。从学生实际的学习情况出发，按照人本教育的理念，在传统教学的基础上实现创新。一般情况下，课余时间经常被其他教学活动所挤占，学生正常的娱乐活动也受到影响。为了尽快完成老师布置的学习任务，而采取敷衍的态度。在PBL教学模式上，表现为搜集资料不积极、自主学习不主动等敷衍态度。所以，PBL教学一定要把握好课堂时间，尽量不挤占课余时间。
（二）提高学习技巧
羽毛球选修课教学中采用PBL教学模式，一定要注意提高学生的学习技巧。传统的体育教学模式注重老师的理论灌输，学生缺乏主动学习的技巧。学生在解决羽毛球技术问题时，可以网上查找相关视频，抓住技术中的重点和难点。以羽毛球技术为核心，进行自我分析和总结。同时，可以通过小组监督的方式，完成老师布置的课外练习。老师不断加强与学生之间的沟通，分析学生存在的问题和不足，使学生通过课外练习等多样学习方式，提高自身的羽毛球技术水平。鼓励学生参与各种比赛和活动，提高自主学习和锻炼的技巧[4]。
三、总结
高职体育选修课教学过程中，采用PBL模式，能够有效的提高学生体育素质。PBL教学模式中所谓的问题，包括三个条件：一是以学生为中心。主要围绕着学生相关的问题而展开，通常是生活上各种小细节。这些问题具有真实性和针对性，让学生主动参与到问题中来。二是具有一定的可扩展性。所提的问题必须具备一定的可扩展性，即问题要有一定的深度。问题具备探讨性，让学生能够突破思维的障碍，不断的分析、思考、提升自我。三是围绕教学目标。所提的问题必须反映教学中的理论知识，让问题与理论知识相联系，在探讨问题中实现教学目标。总之，利用PBL教学模式，在教学中具有一定的实践意义。
参考文献：
[1] 贾龙等.PBL教学模式在野外生存生活训练理论教学中的应用[J].体育成人教育学刊.2008（1）：87-88.
[2] 杨建华.基于问题的学习（PBL）教学模式在开放教育中的应用[J].远程教育杂志.2005（5）：48-51.
[3] 王超杰等.PBL教学模式的构成要素分析[J].电化教育研究.2007（1）：54-58.
[4] 王燕珍.高校体育教学模式运用中发挥学生主体性研究[J].中国成人教育.2010（3）：95-96.