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【摘要】以现实例子为基础，通过我园聋哑家庭幼儿的教育在工作实际中深切地体会与反思，相信只要有爱，奇迹就会出现在我们身边。通过我们的努力一定会让每一个孩子都能享有快乐地童年。
【关键词】聋哑家庭 幼儿 教育实践 教育反思
【中图分类号】G762；G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0222-01
聋哑家庭，顾名思义就是无声世界的家庭。从这样的家庭里走出来的孩子就是聋哑家庭的幼儿。
上学期我们小班来了一位特殊儿童，叫俞响著，他的爸爸、妈妈都是聋哑人，可想而知，从小生活在无声世界里的他只会做手势交流，连妈妈都不会叫。记得报名那天，面对这样一个不会说话的孩子，这是我二十年从教生涯来从未碰到过的，于是在纸条上我写下了一句话：“建议家长把孩子送去诸暨市聋哑学校。”我本想把他给辞了，可由于他父母写的字条上句句都是苦苦哀求我们的话，就像溺水人拉住一根救命草一样，“亲爱的老师，我们没有能力上市级学校，帮帮我们的孩子吧，谢谢你们了……”看着孩子那忽闪忽闪的大眼睛，再看看父母那无能为力又抱着一丝丝希望的神情，我和其她老师都心酸了，“那就试试看吧，我们会尽力的。”我写好纸条递了过去，当响著的父母接过纸条时，不停地点头，并用双手做“谢谢”的手势，就差跪下来了。
开学第一天，他哭闹着，碰都不要我们碰，我们再怎么哄他，他都无动于衷，我想这下完了。我们每个老师急的像热锅上的蚂蚁，“怎么办？怎么办？”可就在这哭闹声中，我突然感觉他的哭声跟我们正常孩子发出的声音是一模一样的，不像聋哑儿童发出的那种带有一丝的恐怖感，我突然眼前一亮“有救了，”我跟其他老师说：“只要我们耐心的引导他，不管他听不听得懂，多跟他说说话，多给他一份爱，他肯定行的。”并且告诉其他小朋友，不能歧视他，我们要一起努力帮助响著开口说话。从此以后，我们每位老师都轮流着开导他，帮助他发简单的音，小朋友们也主动拿着玩具和他玩。在教学活动中我们发现响著很喜欢音乐课，只要音乐声响我们拍手唱歌的时候，他也手舞足蹈“哇哇哇”地叫。俩个月过去了，终于我们听到了响著会开口说话了，他会说“一、二、五、八”数字的发音，会唱简单歌曲结尾部分的歌词，现在他还会在老师分好午饭后连贯地说“谢谢老师大家请用”等日常用语了。我们全园师生都为他的进步而高兴。
一次食堂人员跟我说：“寿老师，外面的人都在说要使这哑巴开口说话，你们这幼儿园的老师功劳可不小啊，你们老师真了不起！”一句赞扬的话，我们的老师心里真的甜滋滋的，付出再多也值了。
就在前天晚上，响著的爸爸发来一条短信，上面写道“寿老师，您好！我从我的孩子的日常表现上能看出，我的孩子真的和我们不一样，太感谢您们了，辛苦了，老师！”简简单单几句话，使我激动得热泪盈眶。世上无难事，只怕有心人！
响著是会说话了，但面对这样特殊家庭的孩子，我们还做得不够好，我觉得我们可以这样做：
一、入园前
1.明确聋哑家庭孩子的健康状况
必须通过医学鉴定该孩子的健康状况，这里重点指孩子不会说话是先天遗传因素还是后天环境因素。如是前者就必须把孩子送到特殊教育机构进行学习，否则会延误孩子的学习时机。
2.落实好家访，进行书面沟通
在入学前要切实进行家访，与孩子父母进行书面沟通，了解孩子的日常活动情况和兴趣爱好，及周边环境对孩子的影响作用。
二、入园后
1.以信心满满代替消极倦怠。教师应该有信心通过自己的努力和家长的合作，进行个别化引导，让孩子发生奇妙的变化。因此整理，阳光面对才是制胜的关键。教师的消极倦怠会影响对孩子的教育。
2.坚持对孩子进行正面教育。不体罚，不讽刺，不奚落，不责备，让孩子始终拥有自尊和自信。
3.一把钥匙开一把锁。观察孩子，根据孩子出现的情况，适时调整对策，灵活处理，有效跟进。利用可利用的力量，一起帮助孩子进步，如：家长的力量、同伴的力量、社会的力量等。
4.陪着孩子慢慢走。孩子的转变是需要时间的，有的几个星期，有的长达一个学期甚至更长。我们要协同家长和其他老师等，对孩子的教育和要求保持一致，始终耐心和有心地与孩子在一起，陪着孩子慢慢地走，直至孩子改变。
《指南》指出：要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。“世界上沒有两片相同的叶子，也没有两个完全相同的人。”我们的责任是：尽我们最大的努力让每一个孩子都能享有快乐地童年。
参考文献：
[1]虞莉莉.幼儿园教师基本工作教程.浙江教育出版社，2013年.
[2]中华人民共和国教育部制定.3～6岁儿童与发展指南.首都师范大学出版社，2012年.
[3]中华人民共和国教育部.《3～6岁儿童学习与发展指南》家长宣传册.浙江省教育厅翻印.
【关键词】聋哑家庭 幼儿 教育实践 教育反思
【中图分类号】G762；G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0222-01
聋哑家庭，顾名思义就是无声世界的家庭。从这样的家庭里走出来的孩子就是聋哑家庭的幼儿。
上学期我们小班来了一位特殊儿童，叫俞响著，他的爸爸、妈妈都是聋哑人，可想而知，从小生活在无声世界里的他只会做手势交流，连妈妈都不会叫。记得报名那天，面对这样一个不会说话的孩子，这是我二十年从教生涯来从未碰到过的，于是在纸条上我写下了一句话：“建议家长把孩子送去诸暨市聋哑学校。”我本想把他给辞了，可由于他父母写的字条上句句都是苦苦哀求我们的话，就像溺水人拉住一根救命草一样，“亲爱的老师，我们没有能力上市级学校，帮帮我们的孩子吧，谢谢你们了……”看着孩子那忽闪忽闪的大眼睛，再看看父母那无能为力又抱着一丝丝希望的神情，我和其她老师都心酸了，“那就试试看吧，我们会尽力的。”我写好纸条递了过去，当响著的父母接过纸条时，不停地点头，并用双手做“谢谢”的手势，就差跪下来了。
开学第一天，他哭闹着，碰都不要我们碰，我们再怎么哄他，他都无动于衷，我想这下完了。我们每个老师急的像热锅上的蚂蚁，“怎么办？怎么办？”可就在这哭闹声中，我突然感觉他的哭声跟我们正常孩子发出的声音是一模一样的，不像聋哑儿童发出的那种带有一丝的恐怖感，我突然眼前一亮“有救了，”我跟其他老师说：“只要我们耐心的引导他，不管他听不听得懂，多跟他说说话，多给他一份爱，他肯定行的。”并且告诉其他小朋友，不能歧视他，我们要一起努力帮助响著开口说话。从此以后，我们每位老师都轮流着开导他，帮助他发简单的音，小朋友们也主动拿着玩具和他玩。在教学活动中我们发现响著很喜欢音乐课，只要音乐声响我们拍手唱歌的时候，他也手舞足蹈“哇哇哇”地叫。俩个月过去了，终于我们听到了响著会开口说话了，他会说“一、二、五、八”数字的发音，会唱简单歌曲结尾部分的歌词，现在他还会在老师分好午饭后连贯地说“谢谢老师大家请用”等日常用语了。我们全园师生都为他的进步而高兴。
一次食堂人员跟我说：“寿老师，外面的人都在说要使这哑巴开口说话，你们这幼儿园的老师功劳可不小啊，你们老师真了不起！”一句赞扬的话，我们的老师心里真的甜滋滋的，付出再多也值了。
就在前天晚上，响著的爸爸发来一条短信，上面写道“寿老师，您好！我从我的孩子的日常表现上能看出，我的孩子真的和我们不一样，太感谢您们了，辛苦了，老师！”简简单单几句话，使我激动得热泪盈眶。世上无难事，只怕有心人！
响著是会说话了，但面对这样特殊家庭的孩子，我们还做得不够好，我觉得我们可以这样做：
一、入园前
1.明确聋哑家庭孩子的健康状况
必须通过医学鉴定该孩子的健康状况，这里重点指孩子不会说话是先天遗传因素还是后天环境因素。如是前者就必须把孩子送到特殊教育机构进行学习，否则会延误孩子的学习时机。
2.落实好家访，进行书面沟通
在入学前要切实进行家访，与孩子父母进行书面沟通，了解孩子的日常活动情况和兴趣爱好，及周边环境对孩子的影响作用。
二、入园后
1.以信心满满代替消极倦怠。教师应该有信心通过自己的努力和家长的合作，进行个别化引导，让孩子发生奇妙的变化。因此整理，阳光面对才是制胜的关键。教师的消极倦怠会影响对孩子的教育。
2.坚持对孩子进行正面教育。不体罚，不讽刺，不奚落，不责备，让孩子始终拥有自尊和自信。
3.一把钥匙开一把锁。观察孩子，根据孩子出现的情况，适时调整对策，灵活处理，有效跟进。利用可利用的力量，一起帮助孩子进步，如：家长的力量、同伴的力量、社会的力量等。
4.陪着孩子慢慢走。孩子的转变是需要时间的，有的几个星期，有的长达一个学期甚至更长。我们要协同家长和其他老师等，对孩子的教育和要求保持一致，始终耐心和有心地与孩子在一起，陪着孩子慢慢地走，直至孩子改变。
《指南》指出：要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。“世界上沒有两片相同的叶子，也没有两个完全相同的人。”我们的责任是：尽我们最大的努力让每一个孩子都能享有快乐地童年。
参考文献：
[1]虞莉莉.幼儿园教师基本工作教程.浙江教育出版社，2013年.
[2]中华人民共和国教育部制定.3～6岁儿童与发展指南.首都师范大学出版社，2012年.
[3]中华人民共和国教育部.《3～6岁儿童学习与发展指南》家长宣传册.浙江省教育厅翻印.