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在阅读教学中应用图式理论，教师需要在读前激活学生头脑中的语言图式，在读中帮助学生建构内容图式，读后再引导其绘制形式图式，这样可以有效提升阅读教学的效果，让学生对语篇的理解更加深入。下面笔者将结合教学实例来具体分析。
一、读前激活语言图式
在阅读教学前，教师需要激活学生头脑中的语言图式，其中包括词汇、短语和重点句型。这样学生在自主阅读课文时便会更加轻松且顺利。
要想在读前激活学生头脑中的语言图式，教师需要提前研究教材内容，为学生挑选出文中的关键词句，再引导学生对这些关键词句进行探讨，探讨内容可以是翻译、代表含义、用法以及不同短语能否相互替换等。当学生对这些语言知识有所了解之后，他们在阅读的过程中才能够独立地解决问题。比如在教学译林版高中英语模块二Unit 3 Amazing people中的Reading部分时，教师可以在学生自主阅读之前为其圈出重点词句，如重点词汇afterward、approximately、coincidence，重点短语search for、be known as、look into、fall ill and die，重点句型Others believe that they were in connection with a mummy’s curse， as a punishment for those who enter the resting place of the dead.学生只有掌握了这些知识点，才能在自主阅读的过程中有所收获。
二、读中建构内容图式
由于每篇文章都有其特有的创作背景，在高中英语阅读教学中，教师也要在阅读教学的过程中为学生建构内容图式来帮助学生更好地理解文章内容。内容图式指的是文章的内容范畴，也就是是文章的主题，所以内容图式又被称为主题图式。英语阅读篇章大多都是存在紧密的逻辑关系的，在日常英语阅读课堂教学中，教师在激活学生的语言图式后，应当为学生介绍文章的背景知识，才能够深化学生对文本主题的认知。
The Curse of the mummy這篇文章主要讲的是木乃伊的诅咒。但是由于很多学生对木乃伊的了解并不多，大多也只在影视作品中见过木乃伊，也并不知道木乃伊身上会有哪些诅咒，出现诅咒的原因又是什么。如果不了解这些知识，那么他们在自主阅读的过程中难免会出现理解认知方面的障碍。所以教师需要为学生详细介绍与木乃伊相关的背景内容，如：“木乃伊又称为人工干尸。指的是用防腐香料处理尸体，年久干瘪，就会形成木乃伊。古埃及人认为人死后，其灵魂不会消亡，依然会依附在尸体上，所以，在法老王死后，均会被人们制成木乃伊。但是后世也有许多考古学家又或是盗墓贼潜入法老的陵墓中，后来都相继死去，原因不明。也有少数一部分人活着出来了，但是后期精神方面出现很大问题，最终也因病去世。科学家们对木乃伊的死亡诅咒有很多猜测，有的认为是因为木乃伊身上会释放出有毒气体导致人们感染病毒，也有其他的说法。究竟这个“诅咒”是怎样的呢？下面请同学们从文章里探究一二。”
三、读后绘制形式图式
教师为学生激活了语言图式和内容图式之后，还需要引导学生读后自主绘制出文章的形式图式。所谓形式图式也就是文章的框架结构。要知道，学生对文章框架结构的掌握与否，直接决定了他们是否可以真正明确作者的创作思路。形式图式的绘制并不难，在这里教师需要将学习的主动权交给学生，引导他们在自主阅读的基础上独立绘制出文章的形式图式，这有助于学生全面掌握文章结构。
比如对于The Curse of the mummy这篇文章，学生在阅读过后，教师可以先让学生用自己的语言概括出文章的大致内容，然后让他们以框架图的方式将文章的主要内容呈现到图中，以便理解作者的写作思路。具体形式如下：
总而言之，在高中英语阅读教学中应用图式理论可以促使学生更加有目的地参与到阅读学习中，帮助他们对知识内容进行更好的理解和记忆，从而有效的提升其阅读速度和阅读能力。阅读是一个十分复杂的过程，但如果学生能够掌握图式，应用图式，那么便可以将这个复杂的过程变得简单起来。在日后的教学中，教师要善于利用图式理论来培养学生的自主阅读能力，使学生养成良好的阅读习惯。
（作者单位：江苏省海门市第一中学）
一、读前激活语言图式
在阅读教学前，教师需要激活学生头脑中的语言图式，其中包括词汇、短语和重点句型。这样学生在自主阅读课文时便会更加轻松且顺利。
要想在读前激活学生头脑中的语言图式，教师需要提前研究教材内容，为学生挑选出文中的关键词句，再引导学生对这些关键词句进行探讨，探讨内容可以是翻译、代表含义、用法以及不同短语能否相互替换等。当学生对这些语言知识有所了解之后，他们在阅读的过程中才能够独立地解决问题。比如在教学译林版高中英语模块二Unit 3 Amazing people中的Reading部分时，教师可以在学生自主阅读之前为其圈出重点词句，如重点词汇afterward、approximately、coincidence，重点短语search for、be known as、look into、fall ill and die，重点句型Others believe that they were in connection with a mummy’s curse， as a punishment for those who enter the resting place of the dead.学生只有掌握了这些知识点，才能在自主阅读的过程中有所收获。
二、读中建构内容图式
由于每篇文章都有其特有的创作背景，在高中英语阅读教学中，教师也要在阅读教学的过程中为学生建构内容图式来帮助学生更好地理解文章内容。内容图式指的是文章的内容范畴，也就是是文章的主题，所以内容图式又被称为主题图式。英语阅读篇章大多都是存在紧密的逻辑关系的，在日常英语阅读课堂教学中，教师在激活学生的语言图式后，应当为学生介绍文章的背景知识，才能够深化学生对文本主题的认知。
The Curse of the mummy這篇文章主要讲的是木乃伊的诅咒。但是由于很多学生对木乃伊的了解并不多，大多也只在影视作品中见过木乃伊，也并不知道木乃伊身上会有哪些诅咒，出现诅咒的原因又是什么。如果不了解这些知识，那么他们在自主阅读的过程中难免会出现理解认知方面的障碍。所以教师需要为学生详细介绍与木乃伊相关的背景内容，如：“木乃伊又称为人工干尸。指的是用防腐香料处理尸体，年久干瘪，就会形成木乃伊。古埃及人认为人死后，其灵魂不会消亡，依然会依附在尸体上，所以，在法老王死后，均会被人们制成木乃伊。但是后世也有许多考古学家又或是盗墓贼潜入法老的陵墓中，后来都相继死去，原因不明。也有少数一部分人活着出来了，但是后期精神方面出现很大问题，最终也因病去世。科学家们对木乃伊的死亡诅咒有很多猜测，有的认为是因为木乃伊身上会释放出有毒气体导致人们感染病毒，也有其他的说法。究竟这个“诅咒”是怎样的呢？下面请同学们从文章里探究一二。”
三、读后绘制形式图式
教师为学生激活了语言图式和内容图式之后，还需要引导学生读后自主绘制出文章的形式图式。所谓形式图式也就是文章的框架结构。要知道，学生对文章框架结构的掌握与否，直接决定了他们是否可以真正明确作者的创作思路。形式图式的绘制并不难，在这里教师需要将学习的主动权交给学生，引导他们在自主阅读的基础上独立绘制出文章的形式图式，这有助于学生全面掌握文章结构。
比如对于The Curse of the mummy这篇文章，学生在阅读过后，教师可以先让学生用自己的语言概括出文章的大致内容，然后让他们以框架图的方式将文章的主要内容呈现到图中，以便理解作者的写作思路。具体形式如下：
总而言之，在高中英语阅读教学中应用图式理论可以促使学生更加有目的地参与到阅读学习中，帮助他们对知识内容进行更好的理解和记忆，从而有效的提升其阅读速度和阅读能力。阅读是一个十分复杂的过程，但如果学生能够掌握图式，应用图式，那么便可以将这个复杂的过程变得简单起来。在日后的教学中，教师要善于利用图式理论来培养学生的自主阅读能力，使学生养成良好的阅读习惯。
（作者单位：江苏省海门市第一中学）