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摘要：本文分析了目前职业教育中学生英语学习的情况，提出了如何通过激发学生学习的兴趣和信心，建立和谐的师生关系，运用适当的教学教法，来提高学生的英语学习成绩。
关键词：职中学生 英语学习 方式方法
随着市场经济的日益发展，我们要和世界接轨，就必须懂得英语。英语作为世界性语言，越来越在各个领域显示其交际功能的重要性。尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面，英语知识表现出其重要作用。因此在当前职业教育中，英语教学的地位表现得越来越突出、越来越重要。
然而，目前的职校的学生英语基础普遍不理想。学生从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差，在英语课堂上表现得消极，不愿开口说英语，影响进行正常的课堂活动。这在一定程度上影响和制约了职业教育的发展，从而影响了职业技术人才的培养。对于职业教育中英语教学中存在的问题，教师要从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的困难，逐步消除畏难情绪，建立学好英语的信心。教师应注意研究教学方法，因材施教，进行形式多样的口语训练，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，激发学生学习英语的兴趣，就能使学生把英语学好。针对目前职校学生英语基础差的状况，我认为应从以下几方面下功夫。
一、激发学生学习英语兴趣，培养学生的自信心
学习动机中最活跃的成分是兴趣，教师的教学要使学生一开始就能体会到自己学有所获，使之具有成就感。这种成就感便会激发学生进一步的学习兴趣。在职校的学生由于专业需要，动手实践的机会比普通高中生相对要多，同时他们在上类似实践课的时侯，一般都是合作式的，且在这种情况下，他们都比较能够大胆表现自己，因此在这样的学习氛围下他们都养成了团结合作一起实践的习惯。因此我们可以利用这点培养他们开口说英语的兴趣。在此基础上慢慢要求学生演讲时多与教学相结合，尽可能多用新学的单词、词组、句型等，并鼓励学生创新，注意引导，定期总结。渐渐地学生说英语的积极性就会高涨起来，大家就会你追我赶，积极准备。遇到困难，主动与同学商量或请教老师。久而久之，学生的英语表达日趋准确，内容更加丰富，听的学生更乐意听，使学生听、说的能力同时得到了训练。
另外，针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时，应遵循由浅入深，由易到难、循序渐进的原则。一般可以先安排口语较好的学生表演，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以便能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”，逐渐消除了畏难情绪。要把好差生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃差生。教师要多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。对于他们微小进步给予及时肯定与鼓励，使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心。
二、建立平等和谐的师生关系，科学地评价学生
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，直接影响着学生的学习情绪。课堂交往中，就是人与人的交往，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，老师的品德和威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心。一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生机勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。因此，沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。
三、充分运用有效的教学方法和教学手段
教学方法和教学手段是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法和教学手段的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。要使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识，教师要精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练目的。
例如，我们常采用的“交流—互动”教学，虽是以学生个人自学为基础的一种教学模式，学生首先根据学习目标和要求阅读教材，然后去思考问题，探求知识，但在新授课伊始，教师就要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。在组际交流中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维 能力； 在组际交流后，教师还要按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。并及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。
总之，如何提高职业教育中的英语教学是我们目前的当务之急。仁者见仁，智者见智。但我们坚信只要我们老师有热爱学生的师德和强烈的责任心，在教与学相长的过程中，不断充实自己，努力提高自己的教学水平，本着敬业乐教的态度，成为学生喜爱的英语教师，那么，不管是普通学校的学生还是我们职校的学生的英语都会学好。
关键词：职中学生 英语学习 方式方法
随着市场经济的日益发展，我们要和世界接轨，就必须懂得英语。英语作为世界性语言，越来越在各个领域显示其交际功能的重要性。尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面，英语知识表现出其重要作用。因此在当前职业教育中，英语教学的地位表现得越来越突出、越来越重要。
然而，目前的职校的学生英语基础普遍不理想。学生从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差，在英语课堂上表现得消极，不愿开口说英语，影响进行正常的课堂活动。这在一定程度上影响和制约了职业教育的发展，从而影响了职业技术人才的培养。对于职业教育中英语教学中存在的问题，教师要从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的困难，逐步消除畏难情绪，建立学好英语的信心。教师应注意研究教学方法，因材施教，进行形式多样的口语训练，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，激发学生学习英语的兴趣，就能使学生把英语学好。针对目前职校学生英语基础差的状况，我认为应从以下几方面下功夫。
一、激发学生学习英语兴趣，培养学生的自信心
学习动机中最活跃的成分是兴趣，教师的教学要使学生一开始就能体会到自己学有所获，使之具有成就感。这种成就感便会激发学生进一步的学习兴趣。在职校的学生由于专业需要，动手实践的机会比普通高中生相对要多，同时他们在上类似实践课的时侯，一般都是合作式的，且在这种情况下，他们都比较能够大胆表现自己，因此在这样的学习氛围下他们都养成了团结合作一起实践的习惯。因此我们可以利用这点培养他们开口说英语的兴趣。在此基础上慢慢要求学生演讲时多与教学相结合，尽可能多用新学的单词、词组、句型等，并鼓励学生创新，注意引导，定期总结。渐渐地学生说英语的积极性就会高涨起来，大家就会你追我赶，积极准备。遇到困难，主动与同学商量或请教老师。久而久之，学生的英语表达日趋准确，内容更加丰富，听的学生更乐意听，使学生听、说的能力同时得到了训练。
另外，针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时，应遵循由浅入深，由易到难、循序渐进的原则。一般可以先安排口语较好的学生表演，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以便能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”，逐渐消除了畏难情绪。要把好差生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃差生。教师要多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。对于他们微小进步给予及时肯定与鼓励，使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心。
二、建立平等和谐的师生关系，科学地评价学生
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，直接影响着学生的学习情绪。课堂交往中，就是人与人的交往，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，老师的品德和威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心。一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生机勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。因此，沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。
三、充分运用有效的教学方法和教学手段
教学方法和教学手段是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法和教学手段的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。要使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识，教师要精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练目的。
例如，我们常采用的“交流—互动”教学，虽是以学生个人自学为基础的一种教学模式，学生首先根据学习目标和要求阅读教材，然后去思考问题，探求知识，但在新授课伊始，教师就要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。在组际交流中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维 能力； 在组际交流后，教师还要按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。并及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。
总之，如何提高职业教育中的英语教学是我们目前的当务之急。仁者见仁，智者见智。但我们坚信只要我们老师有热爱学生的师德和强烈的责任心，在教与学相长的过程中，不断充实自己，努力提高自己的教学水平，本着敬业乐教的态度，成为学生喜爱的英语教师，那么，不管是普通学校的学生还是我们职校的学生的英语都会学好。