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摘 要： 本文旨在阐述如何使用SPSS软件当中的Multiple Response功能对外语问卷多选题项目的分析，使读者能够使用正确的方法来分析外语问卷多选题项目及其在SPSS中的具体操作，以提高外语教学科研方法的科学性。
关键词： SPSS软件 外语问卷多选题项目 方法 分析
问卷调查法是外语教学研究中广泛采用的一种科研方法。回收调查问卷后，在经过核实和剔除无效问卷之后就要用SPSS软件作数据分析。分析前要把问题和答案进行编码。对问题的编码，就是对每一个询问问题编定一个代码。为了便于计算机录入和处理，一般问题的编码用Q1，Q2，Q3，Q4等，由英文字母Q和1，2，3，4等阿拉伯数字组成，对答案也要相应地赋值。然而，目前外语界对调查问卷的分析主要通过简单地计算百分比来说明现状，掌握统计学知识和专业统计软件SPSS应用的研究者比较少，因此，对问卷数据的分析缺乏深度，缺乏科学的依据。本文旨在为外语教学研究者提供分析外语问卷多选题项目的方法及其在SPSS中的具体操作，以提高外语科研方法的科学性。
1.多选题统计的方法
有些问卷项目要求在所给出的几个回答中选择出两个或两个以上，或不加限制地任选，这就是问卷中的多项选择。在问卷调查中经常涉及多选题，对多选题的处理显得非常关键。下面介绍多选题的常用处理方式：
1.1二分类法
二分类法的基本方式是，多选题有多少个选择项就设计多少个变量，每个变量的取值选择即为１，没选即为０。例如：【1.您的性别：A.男，B.女；2.您主要从（ ）方面进行外语科研选题（任选几项）：A．专业领域，B．教学实践，C．文献资料，D．理论思考，E．观察】第2题有5个选项，则相应设计5个变量，可设计为Q2A，Q2B，Q2C，Q2D，Q2E，若选择了其中某项，则该变量的取值为１，否则为０。这样将调查问卷的所有记录输入后，依次可得到5个变量的所有取值。
1.2多重分类法
多重分类法的基本方式是，首先要清楚一个问题可被选择的最多答案，对每个答案建立一个变量，每个变量的取值用一个数字表示。例如，把上例中的“任选几项”改为“选2项”。“问题2”有5个选项，每个选项的取值可编码为A=1，B=2，C=3，D=4，E=5，要求选出2项，那么可被选择的最多答案有2项，因此需要定义2个变量，每个变量有5个对应的代码可以选择。比如一位被调查者选择了A和D，则Q2.1的取值为1，Q2.2的取值为4。若有位被调查者只选择了D，则Q2.1的取值为4，Q2.2为缺失。
2.多选题分析的SPSS解读
本文以SPSS16.0来说明多选题分析过程。上例是对西部某高校外国语学院外语科研状况统计的题项，有74名外语教师参与了调查。
2.1SPSS操作说明
要完成对多选题问题的分析，必须将几个变量综合起来才能进行分析，即定义多选题变量集。定义多选题变量集通过Analyze→Multiple Response→Define Sets过程进行。定义的多选题变量集之后，SPSS可以对其进行频数分析和交叉表分析。
选择Multiple Response，点击Define Variable Sets定义变量集。从Sets Definition框中选择要分析的变量Q2A，Q2B，Q2C，Q2D，Q2E，调入Variables in set。在Variables Are Coded As（变量的分类法）选项里面选择Dichotomies Counted Value（二分法），后面的空白处填上1，因为要计数的是“1”，即被调查者对从事外语科研选题的方面。若选择Categories（多重分类法），后面的值域填1和5，即5个选项对应的5个编码。至此，这5个变量已经归结到一个变量里面，对话框左下方的Name和Label分别输入为这个新变量定义的名称“Q2”和标签说明“科研选题”，单击Add，关闭对话框就完成了定义变量集的步骤了。
然后打开Multiple Response，这时Define Sets下面的Frequencies（频数分析）和Crosstabs（交叉表分析）就可以用了。点击Frequencies，弹出对话框，在Multiple Responses Sets中将定义好的变量“$ Q2”，调入Table(s) for，单击OK，输出分析结果，如表1和表2。点击Crosstabs，弹出对话框，将“性别”调入Row(s)，点击Define Range，在弹出的对话框中填入1和2，分别代表男和女，单击Continue。将“$ Q2”调入Column(s)。点击Options，在弹出的对话框中选择Total，单击Continue。单击OK，输出分析结果，如表1和表3。
2.2结果解释
表1是科研选题人数汇总，表中显示，总共调查了74名教师，全部为有效值，没有缺失值。
表2是科研选题是频数统计结果。主要从“教学实践”方面进行外语科研选题的有45人次，占总回答次数107次的42.1%，复选次数占人数的60.8%（45次÷74人=60.8%），居第一位；从方面“专业领域”进行外语科研选题的有38人次，占总回答次数107次的35.5%，居第二位。这两项占总回答次数107次的77.6%，说明大部分教师从“教学实践”和“专业领域”进行科研选题。
表3是性别与科研选题的交叉表分析结果。男教师共有13人，进行外语科研选题方面占居第一位的是“专业领域”，有8人次选择此项，复选次数占总人数的10.8%（8次÷74人=10.8%）。女教师共有61人，进行外语科研选题方面占居第一位的是“教学实践”，有39人次选择此项，复选次数占总人数的52.7%。由于本例样本比较小，很难看出男女教师在科研选题上是否有差异。
3.小结
本文主要讨论了如何使用SPSS软件当中的Multiple Response功能及其具体操作对外语问卷多选题项目的统计分析。对样例统计结果的具体解释使读者能够正确解读应用SPSS对外语问卷多选题项目分析产生的数据，避免对外语问卷多选题项目进行简单的分析及解释，以提高外语教学科研方法的科学性。如果外语问卷数据比较多，手动的计算不可避免会出现差错，因此，为了保证数据的真实可靠，应用专业的统计软件非常必要。
参考文献：
［1］张文彤，阎洁.SPSS统计分析基础教程［M］.北京:高等教育出版社，2004.
［2］周爽.社会统计分析［M］.北京:清华大学出版社，2006.
［3］袁方.社会调查原理与方法［M］.北京:高等教育出版社，2005.
关键词： SPSS软件 外语问卷多选题项目 方法 分析
问卷调查法是外语教学研究中广泛采用的一种科研方法。回收调查问卷后，在经过核实和剔除无效问卷之后就要用SPSS软件作数据分析。分析前要把问题和答案进行编码。对问题的编码，就是对每一个询问问题编定一个代码。为了便于计算机录入和处理，一般问题的编码用Q1，Q2，Q3，Q4等，由英文字母Q和1，2，3，4等阿拉伯数字组成，对答案也要相应地赋值。然而，目前外语界对调查问卷的分析主要通过简单地计算百分比来说明现状，掌握统计学知识和专业统计软件SPSS应用的研究者比较少，因此，对问卷数据的分析缺乏深度，缺乏科学的依据。本文旨在为外语教学研究者提供分析外语问卷多选题项目的方法及其在SPSS中的具体操作，以提高外语科研方法的科学性。
1.多选题统计的方法
有些问卷项目要求在所给出的几个回答中选择出两个或两个以上，或不加限制地任选，这就是问卷中的多项选择。在问卷调查中经常涉及多选题，对多选题的处理显得非常关键。下面介绍多选题的常用处理方式：
1.1二分类法
二分类法的基本方式是，多选题有多少个选择项就设计多少个变量，每个变量的取值选择即为１，没选即为０。例如：【1.您的性别：A.男，B.女；2.您主要从（ ）方面进行外语科研选题（任选几项）：A．专业领域，B．教学实践，C．文献资料，D．理论思考，E．观察】第2题有5个选项，则相应设计5个变量，可设计为Q2A，Q2B，Q2C，Q2D，Q2E，若选择了其中某项，则该变量的取值为１，否则为０。这样将调查问卷的所有记录输入后，依次可得到5个变量的所有取值。
1.2多重分类法
多重分类法的基本方式是，首先要清楚一个问题可被选择的最多答案，对每个答案建立一个变量，每个变量的取值用一个数字表示。例如，把上例中的“任选几项”改为“选2项”。“问题2”有5个选项，每个选项的取值可编码为A=1，B=2，C=3，D=4，E=5，要求选出2项，那么可被选择的最多答案有2项，因此需要定义2个变量，每个变量有5个对应的代码可以选择。比如一位被调查者选择了A和D，则Q2.1的取值为1，Q2.2的取值为4。若有位被调查者只选择了D，则Q2.1的取值为4，Q2.2为缺失。
2.多选题分析的SPSS解读
本文以SPSS16.0来说明多选题分析过程。上例是对西部某高校外国语学院外语科研状况统计的题项，有74名外语教师参与了调查。
2.1SPSS操作说明
要完成对多选题问题的分析，必须将几个变量综合起来才能进行分析，即定义多选题变量集。定义多选题变量集通过Analyze→Multiple Response→Define Sets过程进行。定义的多选题变量集之后，SPSS可以对其进行频数分析和交叉表分析。
选择Multiple Response，点击Define Variable Sets定义变量集。从Sets Definition框中选择要分析的变量Q2A，Q2B，Q2C，Q2D，Q2E，调入Variables in set。在Variables Are Coded As（变量的分类法）选项里面选择Dichotomies Counted Value（二分法），后面的空白处填上1，因为要计数的是“1”，即被调查者对从事外语科研选题的方面。若选择Categories（多重分类法），后面的值域填1和5，即5个选项对应的5个编码。至此，这5个变量已经归结到一个变量里面，对话框左下方的Name和Label分别输入为这个新变量定义的名称“Q2”和标签说明“科研选题”，单击Add，关闭对话框就完成了定义变量集的步骤了。
然后打开Multiple Response，这时Define Sets下面的Frequencies（频数分析）和Crosstabs（交叉表分析）就可以用了。点击Frequencies，弹出对话框，在Multiple Responses Sets中将定义好的变量“$ Q2”，调入Table(s) for，单击OK，输出分析结果，如表1和表2。点击Crosstabs，弹出对话框，将“性别”调入Row(s)，点击Define Range，在弹出的对话框中填入1和2，分别代表男和女，单击Continue。将“$ Q2”调入Column(s)。点击Options，在弹出的对话框中选择Total，单击Continue。单击OK，输出分析结果，如表1和表3。
2.2结果解释
表1是科研选题人数汇总，表中显示，总共调查了74名教师，全部为有效值，没有缺失值。
表2是科研选题是频数统计结果。主要从“教学实践”方面进行外语科研选题的有45人次，占总回答次数107次的42.1%，复选次数占人数的60.8%（45次÷74人=60.8%），居第一位；从方面“专业领域”进行外语科研选题的有38人次，占总回答次数107次的35.5%，居第二位。这两项占总回答次数107次的77.6%，说明大部分教师从“教学实践”和“专业领域”进行科研选题。
表3是性别与科研选题的交叉表分析结果。男教师共有13人，进行外语科研选题方面占居第一位的是“专业领域”，有8人次选择此项，复选次数占总人数的10.8%（8次÷74人=10.8%）。女教师共有61人，进行外语科研选题方面占居第一位的是“教学实践”，有39人次选择此项，复选次数占总人数的52.7%。由于本例样本比较小，很难看出男女教师在科研选题上是否有差异。
3.小结
本文主要讨论了如何使用SPSS软件当中的Multiple Response功能及其具体操作对外语问卷多选题项目的统计分析。对样例统计结果的具体解释使读者能够正确解读应用SPSS对外语问卷多选题项目分析产生的数据，避免对外语问卷多选题项目进行简单的分析及解释，以提高外语教学科研方法的科学性。如果外语问卷数据比较多，手动的计算不可避免会出现差错，因此，为了保证数据的真实可靠，应用专业的统计软件非常必要。
参考文献：
［1］张文彤，阎洁.SPSS统计分析基础教程［M］.北京:高等教育出版社，2004.
［2］周爽.社会统计分析［M］.北京:清华大学出版社，2006.
［3］袁方.社会调查原理与方法［M］.北京:高等教育出版社，2005.