摘要：作文教学历来是我们语文老师头疼的问题,也是学生讨厌的一道题目。随着新课程改革的逐步深入,写作都成为了考查的重中之重,这不得不让我们对作文教学重新慎重思考:新课标下我们到底该怎么教作文,才能让学生喜欢作文,愿意写作。
　　关键词：作文教学 新课改
　　新课改下的语文教学贯穿整个语文课程的是以学生为本的理念,学生是学习和发展的主体,是语文学习的主人。作文教学应从学生的学习和生活需要出发,把学生放在主体位置上,尊重学生的生活,时时关注学生的需要、情感和发展。教师的主要职责是在课堂上有步骤、有计划地引导学生用好课文范文,积累作文素材,用心感受生活,激发学生主动积极地参与到作文教学中来,产生写作的兴趣,从而达到“我手写我心”,最终提高学生的写作水平。具体说来,教师可从以下几方面对学生进行引导。
　　 一、给学生心理松绑,消除其厌写作的念头
　　 教师要在一开始教作文时就告诉学生:学习写作是为了交流交际,为了自己今后的学习、工作、生活的需要,并不是为了应付升学考试。当学生认识到要在社会中安身立命,要生存和发展,就必须学习写作,学生主体就会留心生活,主动学习用书面语表达,这时写作教学效率就有望提高了。
　　 二、引导学生学好课文范文,积累写作方法
　　 新课程教科书编选的文章篇篇都是经典之作,无论是选材立意、布局谋篇,还是写作技巧、组织语言都值得好好学习借鉴。教师在课堂上应抓住契机,有的放矢地对学生进行作文训练。比如,七年级上册第二课《走一步,再走一步》是初中生入学后接触的第一篇记叙文,我先引导学生对比回顾他们以前写一件事的过程,然后告诉学生课文值得学习之处在于运用了卒章显志的方法,先叙后议,通过一件小事感悟到怎样战胜人生道路上的大困难,很有哲理。接着,我就课文后的练习三让学生口头交流自己曾经遇到的困难及经验教训,引导他们总结人生经验。最后,让学生写出来,没有字数规定,要求先叙后议,短小有哲理就行。这样说写结合,学生很快就完成了习作任务。此后,随着所学范文的增多,我不断的引导学生学习文本的写作方法,比如学《春》、《济南的冬天》的比喻、拟人修辞准确形象地描绘自然之美;学《三峡》、《观潮》、湖心亭看雪》用白描与渲染相结合的方法描写景物;学《海燕》的象征手法的运用……经过三年的不间断训练,学生掌握了诸多的写作方法,作文练笔自然会熟练。
　　三、引导学生留心观察,积累作文素材
　　引导学生留心观察积累作文素材是中小学教学的一项重要任务。《语文课程标准》中提出“养成留心观察的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”。“巧妇难为无米之炊”,学生掌握了写作方法不等于就能写出好作文,实际上很多学生作文时有材料缺少的情况,原因是学生不会观察生活、积累素材。语文教师应教给学生用语文的眼光观察生活。调动多种感官参与观察,看人、看物,要看特征;看事,不仅要看事件的过程,还要看它的影响和蕴含的深意。因为人们只有去认识自然界、掌握生活,并用思想去钻研其中的各种因果关系的时候,生活才能成为创作的巨大源泉。只有经过细致观察,透彻了解要写的事物,写出来的文章才会真切、生动。教师在教学中要通过文本学习让学生认识到留心观察对写作的重要性。如鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中,这样描写了雪地捕鸟的过程:“扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。”这段话中连续使用了一系列动词,准确地描述了雪地捕鸟的过程,充满了生活情趣。如果作者不进行细致观察,不熟悉雪地捕鸟的过程,是绝对写不出这样优美的文字的。教师要引导学生将观察所得及时记录下来,养成“不动笔墨不读书”的好习惯,哪怕是一句话,一个字也要及时记录。另外,教师还要引导学生积累记诵课文中富有表现力的字、词、句、段,千古诗词名句名篇,课内外名人名言,人民群众中的鲜活语言等等,久而久之,学生积累的写作素材越来越多,写起文章自然会得心应手。
　　四、引导学生用心感受生活
　　 《语文课程标准》在写作目标中明确提出“力求表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真切体验”。观察生活是写好文章的基础,但文章往往是从感受开始的。有些人对生活进行了不少的观察,但却写不出好的文章来。究其原因,主要是作者在对客观事物(包括人、事、物、景等)的观察中,缺乏强烈而深刻的感受。因此,语文教师应引导学生用语文的心灵思考社会、自然、人生,正所谓“一草一木总关情”,一棵小草、一只小虫、一處小景、一件小事……放飞思维,总能获得独特的感受。用心感受生活,是写好作文的另一个关键。如朱自清的《背影》中车站送别的场面:“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。”这段文字通过对父亲外貌、动作的描写,表现了父亲的爱子之情。这种感情,不是别人用语言表达的,而是作者亲眼目睹、亲身感受到的。因此,“我的泪很快地流下来了”。如果作者不是深深地感受到了父亲对自己的爱,是绝不会因父亲去给自己买几个橘子而流泪的。