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【摘要】文章研究了移动学习的相关理论，探索了国内外有关移动学习的研究成果，结合当前大学生的学习特点，以电子技术课程为例，将知识点进行项目化、碎片化和微型化处理，针对学生面临的学习问题，设计了项目化、微型化的移动学习资源，开发了辅助教学的移动学习平台，构建了一个交互性能良好的基于微信公众平台的移动学习模式。
【关键词】移动学习；微信公众平台；电子技术课程
【基金项目】1.湖南省教育科学十三五规划2018年度一般课题（课题批准号：XJK18CXX011）成果，课题名称：基于MOOCs大数据的学习分析与干预策略的研究。2.湖南工程学院精品在线课程——电子技术。
一、引言
近几年，计算机网络技术、移动通信技术和诸多公共交流平台的迅猛发展为高等教育提供了新的教学模式。利用微信平台的各种功能辅助学习，促进教学与移动学习的无缝对接，将现实课堂与虚拟课堂相结合，满足了学生运用移动设备及时按需进行学习的要求，提高了学习效率。
移动学习（Mobile Learning）是一种在移动设备帮助下，能够在任何时间、任何地点进行的学习，移动学习所使用的移动设备能够有效地展现课程学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。
微信公众平台可以为用户提供一整套后台内容管理应用。教师申请了微信公众平台后，可以向学生发送教学内容、教学视频、语音消息、课程链接、图文资料等信息，学生之间还能够进行交流互动，非常适合进行移动学习。
二、移动学习的国内外发展状况
移动学习在国外的研究最早始于1994年美国卡内基梅隆大学的Wireless Andrew研究项目。国外移动学习的研究发展十分迅速，针对移动学习所开展的应用研究包括从小学至大学的各个领域以及职业培训、远程教育等领域。
我国关于移动学习的研究相对于国外一些发达国家起步较晚。自2000年，国际远程教育学家戴斯蒙德·基更将移动学习引入了中国之后，移动学习在中国得到了广泛的关注，成为国内教育技术学界研究的热点。
三、微信公众平台对移动学习的技术支持
在信息技术迅猛发展的中国，人们对互联网的使用已经从PC端向移动端大量迁移，支持学生自主学习的平台定位于移动学习是必然的趋势。对学习平台的建设依托微信公众号，一方面就是由于微信的普及，学生在学习时不需要另行安装其他软件，就能方便地進行学习；另一方面公众平台强大的开发功能，让我们可以方便地使用第三方平台，从而可以把要实现的所有功能嵌入微信公众号中，实现多系统的整合。
（一）微信公众平台移动学习系统的构造
主要分为结构设计、界面设计和导航设计。界面设计主要依靠微信公众平台订阅号提供给管理者自定义菜单的功能来实现。导航设计主要依靠微信公众平台订阅号提供给管理者关键词自动回复这一功能来实现，关键词自动回复的流程为：①接收用户发来的消息；②解析出关键字；③查询与关键字对应的内容；④将对应的信息发送给用户。
（二）微信公众平台的教学内容
微信教学平台的内容是多样化的，比如：教师会发布视频、图文资料要求学生课余时间预习和复习，也会分享相关的链接和作品丰富学生的知识，还可以在微信群中进行重点难点解析、作业布置、问题解答等。公众平台的具体内容如图1所示。
四、电子技术课程微信移动资源的设计
（一）电子技术课程的特点
电子技术课程是一门实践性很强、应用范围广的学科，无论是电类还是一些非电类专业都学习的专业基础课程。电子技术课程的基本理论、基本概念层次多，知识点连续性、系统性强，在课时有限的情况下，教师往往不能对所有知识点都进行深入讲解，无法保证所有知识点的透彻性。学生对于电子技术课程的印象也普遍为内容多、原理抽象、难理解、难记忆。传统教育方法已难以适应现代社会高速发展的需要。因此，如何根据课程的特点将现代信息技术应用于电子技术课堂教学，不断提高教学质量和效率，是广大教师一直探索的问题。
（二）电子技术移动教学知识点的设计
传统的电子技术课程都是按照教材的章节顺序进行授课的，要采用移动教学模式，我们对课程的内容也要进行相应的调整。对课程的各知识点进行项目化、微型化处理，将知识内容简化细分，使其更适合互联网环境的微信、APP等的发布、交互及查询等。现以电子技术中模拟电子技术的部分内容为例，构建项目化、微型化知识点的移动学习资源模式，如图2所示。
（三）微信移动课程的课程定位和内容
电子技术微信移动课程使用微信来引导课堂教学，补充和完善课程内容，兼顾使用Web端和移动端为学生提供全方位多维度的学习支持服务。电子技术微信移动课程的内容，覆盖所有重点和难点的讲解，包含仿真实验演示和课程设计的实现。其中网络课堂内容包括如下几个部分。
1.课程标准：①课程定位；②课程目标；③教学大纲；④实验大纲。
2.教学内容：①教材、教案、课件；②教学微视频。
3.实践环节：①实验仿真；②课程设计；③案例分析。
4.习题与测验：①课后练习；②单元测试；③模拟考试。
（四）课程的教学互动形式
基于微信的移动教学交互形式多样， 学生可以访问微信公众号中教师发布的课程内容，也可以在微信群里讨论课程的重点和难点，对于关键问题更可以跟教师点对点地提问和交流。具体框架如图3所示。
五、实施效果和教学评估
对教学效果进行评价是平台设计非常重要的环节。我们采用过程性评价和总结性评价相结合的评价模式。对微信公众平台的设计、内容和教学效果等各个方面进行问卷调查。问卷调查以组件的方式嵌入系统，我们可以在后台进行内容录入、数据的统计和分析。问卷调查的评价指标如下。
第一，移动学习平台设计：界面布局是否合理、美观；操作是否简单、易用；平台性能是否稳定、安全不泄漏隐私。
第二，移动学习内容开发：资源设计是否播放顺利、结构清晰、时长合理；学习内容是否丰富、真实、准确、可读性强。
第三，学习效果评价和参与度的有效性评价。
六、结束语
移动学习是我国在推进教育信息化进程中的新兴产物，在当前高等院校需要培养与时俱进、具有创新能力的高素质人才背景下，基于微信公众平台的移动学习模式作为适应社会发展的全新学习方式能更好地满足学习者的学习需求，成为传统课堂学习的有力补充，为学生提供了多样化的学习渠道，使学生获得学习资源不受时间和空间限制，提高了学生的学习积极性和学习效率。我们后期将不断完善微信公众平台的设计、资源和功能，并在高等院校学生群体中进行应用实践，期待能为移动学习在学术研究与交流、资源设计与开发、平台应用与实践研究方面的发展提供有用的参考和借鉴。
【参考文献】
[1]张月.传统在线学习向移动学习转化的实践与研究[D].上海：上海师范大学，2014.
[2]王萍.微信移动学习平台建设与应用[J].远程教育杂志，2014，5（24）：88-95.
[3]李玉顺，马丁.移动学习的现状与趋势[J].中国信息技术教育，2008（03）：9-11.
[4]徐孝明.将微信作为大学课堂教学的延伸[J].教育教学论坛，2016（07）：13-14.
[5]李娜， 乜勇.基于微信公众平台的微学习资源设计与应用研究[J].中国教育信息化，2014（17）：52-55.
【关键词】移动学习；微信公众平台；电子技术课程
【基金项目】1.湖南省教育科学十三五规划2018年度一般课题（课题批准号：XJK18CXX011）成果，课题名称：基于MOOCs大数据的学习分析与干预策略的研究。2.湖南工程学院精品在线课程——电子技术。
一、引言
近几年，计算机网络技术、移动通信技术和诸多公共交流平台的迅猛发展为高等教育提供了新的教学模式。利用微信平台的各种功能辅助学习，促进教学与移动学习的无缝对接，将现实课堂与虚拟课堂相结合，满足了学生运用移动设备及时按需进行学习的要求，提高了学习效率。
移动学习（Mobile Learning）是一种在移动设备帮助下，能够在任何时间、任何地点进行的学习，移动学习所使用的移动设备能够有效地展现课程学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。
微信公众平台可以为用户提供一整套后台内容管理应用。教师申请了微信公众平台后，可以向学生发送教学内容、教学视频、语音消息、课程链接、图文资料等信息，学生之间还能够进行交流互动，非常适合进行移动学习。
二、移动学习的国内外发展状况
移动学习在国外的研究最早始于1994年美国卡内基梅隆大学的Wireless Andrew研究项目。国外移动学习的研究发展十分迅速，针对移动学习所开展的应用研究包括从小学至大学的各个领域以及职业培训、远程教育等领域。
我国关于移动学习的研究相对于国外一些发达国家起步较晚。自2000年，国际远程教育学家戴斯蒙德·基更将移动学习引入了中国之后，移动学习在中国得到了广泛的关注，成为国内教育技术学界研究的热点。
三、微信公众平台对移动学习的技术支持
在信息技术迅猛发展的中国，人们对互联网的使用已经从PC端向移动端大量迁移，支持学生自主学习的平台定位于移动学习是必然的趋势。对学习平台的建设依托微信公众号，一方面就是由于微信的普及，学生在学习时不需要另行安装其他软件，就能方便地進行学习；另一方面公众平台强大的开发功能，让我们可以方便地使用第三方平台，从而可以把要实现的所有功能嵌入微信公众号中，实现多系统的整合。
（一）微信公众平台移动学习系统的构造
主要分为结构设计、界面设计和导航设计。界面设计主要依靠微信公众平台订阅号提供给管理者自定义菜单的功能来实现。导航设计主要依靠微信公众平台订阅号提供给管理者关键词自动回复这一功能来实现，关键词自动回复的流程为：①接收用户发来的消息；②解析出关键字；③查询与关键字对应的内容；④将对应的信息发送给用户。
（二）微信公众平台的教学内容
微信教学平台的内容是多样化的，比如：教师会发布视频、图文资料要求学生课余时间预习和复习，也会分享相关的链接和作品丰富学生的知识，还可以在微信群中进行重点难点解析、作业布置、问题解答等。公众平台的具体内容如图1所示。
四、电子技术课程微信移动资源的设计
（一）电子技术课程的特点
电子技术课程是一门实践性很强、应用范围广的学科，无论是电类还是一些非电类专业都学习的专业基础课程。电子技术课程的基本理论、基本概念层次多，知识点连续性、系统性强，在课时有限的情况下，教师往往不能对所有知识点都进行深入讲解，无法保证所有知识点的透彻性。学生对于电子技术课程的印象也普遍为内容多、原理抽象、难理解、难记忆。传统教育方法已难以适应现代社会高速发展的需要。因此，如何根据课程的特点将现代信息技术应用于电子技术课堂教学，不断提高教学质量和效率，是广大教师一直探索的问题。
（二）电子技术移动教学知识点的设计
传统的电子技术课程都是按照教材的章节顺序进行授课的，要采用移动教学模式，我们对课程的内容也要进行相应的调整。对课程的各知识点进行项目化、微型化处理，将知识内容简化细分，使其更适合互联网环境的微信、APP等的发布、交互及查询等。现以电子技术中模拟电子技术的部分内容为例，构建项目化、微型化知识点的移动学习资源模式，如图2所示。
（三）微信移动课程的课程定位和内容
电子技术微信移动课程使用微信来引导课堂教学，补充和完善课程内容，兼顾使用Web端和移动端为学生提供全方位多维度的学习支持服务。电子技术微信移动课程的内容，覆盖所有重点和难点的讲解，包含仿真实验演示和课程设计的实现。其中网络课堂内容包括如下几个部分。
1.课程标准：①课程定位；②课程目标；③教学大纲；④实验大纲。
2.教学内容：①教材、教案、课件；②教学微视频。
3.实践环节：①实验仿真；②课程设计；③案例分析。
4.习题与测验：①课后练习；②单元测试；③模拟考试。
（四）课程的教学互动形式
基于微信的移动教学交互形式多样， 学生可以访问微信公众号中教师发布的课程内容，也可以在微信群里讨论课程的重点和难点，对于关键问题更可以跟教师点对点地提问和交流。具体框架如图3所示。
五、实施效果和教学评估
对教学效果进行评价是平台设计非常重要的环节。我们采用过程性评价和总结性评价相结合的评价模式。对微信公众平台的设计、内容和教学效果等各个方面进行问卷调查。问卷调查以组件的方式嵌入系统，我们可以在后台进行内容录入、数据的统计和分析。问卷调查的评价指标如下。
第一，移动学习平台设计：界面布局是否合理、美观；操作是否简单、易用；平台性能是否稳定、安全不泄漏隐私。
第二，移动学习内容开发：资源设计是否播放顺利、结构清晰、时长合理；学习内容是否丰富、真实、准确、可读性强。
第三，学习效果评价和参与度的有效性评价。
六、结束语
移动学习是我国在推进教育信息化进程中的新兴产物，在当前高等院校需要培养与时俱进、具有创新能力的高素质人才背景下，基于微信公众平台的移动学习模式作为适应社会发展的全新学习方式能更好地满足学习者的学习需求，成为传统课堂学习的有力补充，为学生提供了多样化的学习渠道，使学生获得学习资源不受时间和空间限制，提高了学生的学习积极性和学习效率。我们后期将不断完善微信公众平台的设计、资源和功能，并在高等院校学生群体中进行应用实践，期待能为移动学习在学术研究与交流、资源设计与开发、平台应用与实践研究方面的发展提供有用的参考和借鉴。
【参考文献】
[1]张月.传统在线学习向移动学习转化的实践与研究[D].上海：上海师范大学，2014.
[2]王萍.微信移动学习平台建设与应用[J].远程教育杂志，2014，5（24）：88-95.
[3]李玉顺，马丁.移动学习的现状与趋势[J].中国信息技术教育，2008（03）：9-11.
[4]徐孝明.将微信作为大学课堂教学的延伸[J].教育教学论坛，2016（07）：13-14.
[5]李娜， 乜勇.基于微信公众平台的微学习资源设计与应用研究[J].中国教育信息化，2014（17）：52-55.